薛寶華++潘玉峰

多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、交互性強(qiáng)和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)引入全新的境界，特別為小學(xué)作文教學(xué)開辟了一片新的天地。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到：在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，能有效誘發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，豐富學(xué)生的生活感知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高作文評(píng)講效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使其能輕松愉快地寫好作文。

運(yùn)用多媒體激發(fā)寫作興趣

興趣是行為的一種動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。小學(xué)的情境作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練”。因此，激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把寫作當(dāng)成一種表達(dá)內(nèi)心想法的自覺行為是非常重要的。然而小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。如果運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，則易激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。

例如，筆者在上情境作文《拔河比賽》時(shí)，事先與體育教師協(xié)商，利用體育活動(dòng)課開展了一次拔河比賽，并把學(xué)生拔河的情境拍攝下來，經(jīng)過編輯在作文課開始時(shí)播放。學(xué)生們熟悉的面孔和激烈的拔河比賽鏡頭使他們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的學(xué)生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過播放錄像讓學(xué)生再次感受比賽現(xiàn)場(chǎng)的激烈氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

運(yùn)用多媒體提高觀察能力

小學(xué)生之所以畏懼作文，是因?yàn)楦械阶魑臒o從下筆、無話可寫，這是寫作思路狹窄所致。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生按認(rèn)知規(guī)律有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)細(xì)致的觀察就顯得尤為重要。應(yīng)用多媒體能再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生在課上無法看到的人、物、景搬到屏幕上，便于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更細(xì)致地觀察生活，提高觀察能力。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫《大白鵝》一文時(shí)播放了課前做好的課件，先讓學(xué)生明確觀察目的和要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的外形時(shí)，筆者先點(diǎn)擊“樣子”按鈕，把最能展示大白鵝樣子的部分展示出來，按從頭到尾、從整體到部分的順序進(jìn)行觀察。播放課件時(shí)，我邊提示邊讓學(xué)生觀察、思考。為強(qiáng)調(diào)觀察順序，在觀察大白鵝的頭部時(shí)，先點(diǎn)擊“局部”按鈕，一步步地引導(dǎo)學(xué)生觀察耳朵、眼睛、嘴巴的顏色、形狀，再點(diǎn)擊“習(xí)性”按鈕，指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的生活習(xí)性。在觀察完各部分后，又點(diǎn)擊“配樂”按鈕重新播放課件，并配上音樂，同時(shí)要求學(xué)生練習(xí)給畫面配上旁白（即口頭作文），取得了良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體啟發(fā)聯(lián)想和思維

小學(xué)生正處在大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，沒有各種陳規(guī)陋習(xí)的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分利用這一有利契機(jī)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的情境，并從不同方面、不同角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來，使學(xué)生主動(dòng)地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)越來越興奮，思路也變得越來越開闊，聯(lián)想和想象自然也豐富了。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園的一處景點(diǎn)──花圃》前，筆者先帶學(xué)生到校園的花圃觀察。但因小學(xué)生的有意注意容易分散，所以他們往往是參加活動(dòng)時(shí)情緒高漲，回到課堂上說寫的內(nèi)容不具體生動(dòng)。針對(duì)這一問題，筆者先把花圃的各類植物的形態(tài)、特點(diǎn)拍成錄像，而后在課堂上根據(jù)教學(xué)需要播放，再次組織學(xué)生進(jìn)行看、想、說、寫訓(xùn)練，效果就大不相同了。指導(dǎo)學(xué)生說的目的是為了促進(jìn)寫。因此，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，再讓他們寫成書面語(yǔ)言，要求字體端正，標(biāo)點(diǎn)正確。在情境作文教學(xué)時(shí)，在有多媒體大屏幕展示的條件下進(jìn)行輔導(dǎo)、評(píng)改，使學(xué)生能做到用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句生動(dòng)、形象，說話、寫話時(shí)既有順序又有重點(diǎn)，多種感官并用，不但易于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還發(fā)展了學(xué)生的口頭語(yǔ)言、內(nèi)部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，促進(jìn)了學(xué)生形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展。

運(yùn)用多媒體促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

俗話說“好文章不是寫出來的，而是改出來的”。但實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往認(rèn)為自己寫完作文就是萬(wàn)事大吉了，余下的修改、講評(píng)就都是教師的事。往往教師花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力對(duì)作文精批細(xì)改了，但作文本一發(fā)到學(xué)生手里，他們最多看看分?jǐn)?shù)就放到一邊了，效果甚微。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，卻可以有效改變這一現(xiàn)象，這得益于多媒體的如下特點(diǎn)：①迅速及時(shí)，具有很強(qiáng)的示范性。教師可以將巡視中發(fā)現(xiàn)的典型問題，及時(shí)拿到教師機(jī)上顯示，師生一起討論分析，通過討論分析，學(xué)生很容易明白自己作文的缺點(diǎn)和不足。②修改便利。教師將范文通過電腦投影到屏幕上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，在修改過程中，充分利用Word文檔中的剪接、復(fù)制、刪除、插入等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然。③互動(dòng)性強(qiáng)。在修改典型例文時(shí)，師生一起分析討論，點(diǎn)評(píng)文章，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了師生間的合作意識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了修改作文的方法和技能。④省時(shí)省力。教師在巡視作文時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好記錄，減少了課后閱讀學(xué)生作文的難度，能把有限的精力投入到更多的方面。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，把多媒體用于作文訓(xùn)練中，就像給作文注入了源源不斷的活水，使教學(xué)方式從根本上發(fā)生了變化，給作文教學(xué)提供了更大、更廣的發(fā)展空間。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用多媒體指導(dǎo)寫作，相信必將使作文教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階！endprint