喻文喜

自從2003年國家開始啟動高中新課程改革以來，信息技術新課程改革已經過去十多年了。隨著時間的推移，各地信息技術地方教材不斷發(fā)展與完善，義務教育階段的信息技術課程越來越充實、豐滿了。經過小學和初中階段的學習，學生基本掌握了“大眾化信息技術”概念上的通用工具的使用，如操作系統(tǒng)、桌面辦公系統(tǒng)里面的部分基本工具、多媒體素材的簡單加工、基于網絡的社會交流等，大致相當于現有高中課標中必修模塊的內容。當前狀況下，高中課程往哪里走？還需要專門開設必修模塊課程嗎？

一點困惑

許多信息技術一線教師在拿到必修課程教材的時候，或多或少都會產生一些困惑。有些教師覺得必修模塊中的很多知識學生在初中階段早已學過，新知識比較少，沒有什么東西可教；相反，也有一些教師覺得必修課程知識量太大，內容太豐富了，在規(guī)定的課時里難以完成教學內容。教師普遍感到必修模塊在實際教學中操作難度大，甚至產生跳過必修模塊直接開設選修模塊的想法。

要消除這些困惑，首先必須從必修模塊《信息技術基礎》的課程定位談起。信息技術新課程共有一個必修模塊和五個選修模塊的內容，其中必修模塊是每一位高中生必須學習的內容，是高中生信息素養(yǎng)提升的基礎，是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。它既是對初中義務教育階段的內容進行梳理、重組和提升；同時也為選修模塊的學習進行知識儲備，為開設選修模塊打下良好的基礎。

基于此，我們應該結合《信息技術課程標準》思考這么幾個問題：①必修模塊內容與初中義務教育階段內容的銜接問題；②必修模塊與各選修模塊間的內容聯系與銜接問題；③必修模塊各章節(jié)內容之間的銜接問題。經過深入思考與研究之后，對于必修模塊教什么、怎么教、教到什么程度等問題，相信各自心中已有答案。

一點做法

我校一般在高一上學期開設必修課程，每周2課時。開學第一課，我會通過自主、探究、合作等方式引導學生認識必修教材的封面、研討目錄內容等，并在此基礎上提出四個問題：①你覺得高中必修教材與初中教材在編寫風格、體系內容、體例等方面有什么異同？②在初中階段，你有沒有應用信息技術解決生活與學習中實際問題的經歷？請舉例說明。③你認為必修教材的重點與難點分別在哪些章節(jié)？④對于高中階段的必修課程學習，你在哪些方面需要加強與提升？有什么樣的期望？

通過這些問題的思考與探討，使得學生對信息技術新課程有一個基本認識，對必修課程有一個較為全面的了解，同時為必修模塊的學習做好準備。在此基礎上，教師引出我校必修課程的教學目標，教學目標共分為三個層次或水平。

基礎水平：不斷補充完善原有的知識，進一步學習新知識、新技能。

“文本信息的加工與表達”中所涉及的知識許多學生在初中乃至小學階段已經學過，對于文本加工工具如Word軟件來說，大部分學生都能夠熟練地操作與使用，可能也具備相當多的技巧與經驗。但學過并不一定意味著學好了，經過調查分析，我們發(fā)現只有極少數的學生能夠運用Word軟件制作出受眾接受程度較高的作品，大部分學生的作品還存在著明顯的不足。究其原因，主要在于學生缺乏規(guī)劃與設計的技術，因此在必修課程的教學中，我們重點解決這方面的技術問題。

相反，對于教材中的“編制計算機程序解決問題”與“信息資源管理”等章節(jié)內容，在初中階段學生普遍接觸不多，感到很陌生，甚至對于編程還存在一些神秘感和畏難情緒。針對這些情況，我們就需要多花一些精力來解決這些必修模塊中的重點與難點。

除此之外，物聯網、移動互聯網、云計算、3D打印等新型信息技術層出不窮，這就需要我們將這部分內容充實到相應的章節(jié)教學中，使學生及時了解信息技術學科的前沿知識與發(fā)展趨勢。

提高水平：積極應用信息技術解決生活與學習中所遇到的實際問題，理解技術的原理，挖掘技術的思想與方法。

信息技術是一項工具，我們學習信息技術不是為了考試，而是當生活與學習中遇到實際問題的時候，可以使用信息技術來獲取、加工與處理信息，從而解決問題。因此，我們鼓勵學生用好信息技術，會用信息技術，強調學生應用信息技術進行問題解決，在解決問題的過程中落實信息素養(yǎng)。

搜索引擎是一項常見的獲取網絡信息的技術手段。經過初中階段的學習，許多學生在關鍵詞的選擇、取舍等方面已具備相當的技巧，也有豐富的應用搜索引擎獲取信息的經驗。但很少有學生思考過搜索引擎背后的技術原理，如百度，輸入關鍵詞之后，點擊“百度一下”，為何就能夠獲取網絡信息？為此，我們在“信息的獲取”一章有意補充一些搜索引擎的工作原理等知識，首先能讓學生覺得必修內容有新東西可學；其次，通過工作原理的學習，能更好地理解搜索引擎，有利于解決獲取信息過程中所遇到的問題。

信息技術對人們的日常生活、工作、生產等各個方面產生著廣泛而深刻的影響，一方面只有超越簡單的工具操作，深刻地理解技術方法與技術思想的精髓，才能適應學習、生活和生產的需要；另一方面，信息技術始終處于迅速變化之中，因而，在教學中挖掘出技術的思想與方法，讓學生較多掌握可廣泛遷移的知識與方法，才能將其遷移至自身以后的學習、生活和工作中。升華水平：積極主動地使用信息技術解決生活與學習中的實際問題。在使用信息技術的過程中，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，增強自身的信息意識，自覺遵守相關的法律法規(guī)與道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為與習慣，負責任地使用信息技術。

從“科學·技術·社會（簡稱STS）”的視角看，科學提供知識，技術提供應用這些知識的經驗與方法，社會則要求我們以某種價值觀念為指導，適當地使用科學與技術。因此，應注重技術與人文、生活相結合，讓學生了解信息技術對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活與學習的影響，體驗信息技術所蘊含的文化內涵，形成與信息化社會相適應的價值觀與社會責任感。

例如，必修模塊“信息的獲取”一章中，學生利用搜索引擎獲取網絡信息之后，往往缺失對信息進行鑒別與評價的良好意識。而這恰好又是最重要，也是最難實現的。針對這種情況，我們的做法是抓住契機，利用學生在實踐活動中所表現出來的缺失與不足，將情感態(tài)度與價值觀這一維度目標滲透于教學過程中并始終貫穿于整個必修模塊。

一點效果

經過幾年的教學實踐，我校在必修模塊的教學中取得了顯著的成效。學生加深了對必修模塊的認識，深刻理解必修課程的內涵，全面提升了自身的信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)；參加信息學奧賽、電腦制作、科技創(chuàng)新等活動都取得很好的成績。同時，我校教師執(zhí)教的《編制計算機程序解決問題》、《揭開人工智能的神秘面紗》、《剖析數據庫》等必修模塊的課例先后在省級、國家級的教師現場教學競賽活動中獲得一等獎，師生在新課程改革中得到了共同成長。

總而言之，我們不僅要給學生傳授基本的知識與技能，讓學生親身經歷解決問題的全過程，理解技術的工作原理，進而領悟到技術的思想與方法，同時也應該全面提升學生的信息素養(yǎng)（包含人文素養(yǎng)），使其在使用信息技術解決生活與學習中所遇到的實際問題時，樹立正確的信息意識，自覺養(yǎng)成健康良好的行為習慣。endprint