邱元陽(yáng)

在教學(xué)活動(dòng)中，“教”與“學(xué)”的行為一般分別發(fā)生在教師和學(xué)生身上。教師教、學(xué)生學(xué)，似乎天經(jīng)地義而又理所當(dāng)然。學(xué)生參與教師的“教”，相信不少教師都嘗試過(guò)，但學(xué)生參與指導(dǎo)教師的“教法”，恐怕還需要師生兩者的勇氣。

教與學(xué)本來(lái)就是相悖的。近來(lái)流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實(shí)也部分地顛倒了“教”與“學(xué)”，把很大一部分應(yīng)該由教師執(zhí)行的“教”的部分轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”中了——教學(xué)的藝術(shù)也就輕易地轉(zhuǎn)換成教學(xué)的技術(shù)了。

信息技術(shù)天翻地覆般的變化，使得教師也如夸父逐日般地應(yīng)接不暇。信息技術(shù)教師邊教邊學(xué)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣早已是公開的秘密，也就此練就了很多教學(xué)高手“教中學(xué)”、“學(xué)中教”的絕世本領(lǐng)。大衛(wèi)·K·科恩的《教學(xué)及其困境》，我們不用去讀，不說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，而是我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于這樣的困境中。

給我們一個(gè)杠桿，我們撬不起來(lái)地球，因?yàn)槲覀兙驮诘厍蛏稀Ｒ鼋虒W(xué)之外來(lái)看待教學(xué)，何其難也！也許我們剛剛得到一個(gè)看似真理的結(jié)論，還不明白自己已走進(jìn)自相矛盾的主題。

一次聽課，上課教師講到Excel的篩選，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理的“自動(dòng)化”，也就是讓電腦自己去處理，避免人工操作。顯然，教師是想培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”，或者“計(jì)算機(jī)思維”。然而，當(dāng)教師演示完“自動(dòng)篩選”后，學(xué)生忽然指出：我怎么覺得這個(gè)自動(dòng)篩選，還是需要我們用眼睛去找?。?/p>

課后評(píng)課和討論，再次提到這個(gè)篩選的悖論，意見有分歧，不過(guò)最終肯定了上課教師對(duì)“計(jì)算機(jī)思維”的強(qiáng)調(diào)。在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，這種思維培養(yǎng)尤其重要。最常見的累加求和算法，求1+2+3+……+n的值，我們都是用循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)寫，但是如果學(xué)生用高斯公式n（n+1）/2直接讓電腦得出結(jié)果呢？雖然結(jié)果正確，卻決不可??！因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題你知道公式，換個(gè)問(wèn)題你可能就不知道公式了！在你無(wú)法解決時(shí)用你的算法思想讓電腦來(lái)解決，才是算法教學(xué)要解決的問(wèn)題。這就是計(jì)算機(jī)思維。放下活人的思維，采用計(jì)算機(jī)的思維用笨方法來(lái)解決問(wèn)題，這似乎也有些悖論的味道。

信息技術(shù)課程涉及的領(lǐng)域眾多，每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容又會(huì)有不同的深度，深度和廣度問(wèn)題向來(lái)都處于爭(zhēng)論之中。曾有教師主張少教少學(xué)，尤其是有難度的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生以后用到時(shí)可以方便地從網(wǎng)上搜索到解決辦法。我是堅(jiān)決反對(duì)這種抹殺教學(xué)技術(shù)含量的看法的，因?yàn)椋瑢W(xué)生不知道、沒(méi)有接觸過(guò)的東西，是否有方法可以實(shí)現(xiàn)都不清楚，不知道其中的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，甚至無(wú)法表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)的功能，也就根本無(wú)從搜起，這本身就是個(gè)悖論。曾經(jīng)請(qǐng)一批信息技術(shù)教師來(lái)實(shí)驗(yàn)，讓他們扮演學(xué)生，我布置一個(gè)任務(wù)，在Excel中實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊“職稱”列下的單元格可從下拉列表選擇職稱，并在“工資”列自動(dòng)顯示相應(yīng)的職稱工資（給出我的效果演示），讓他們通過(guò)網(wǎng)上搜索來(lái)解決。結(jié)果，這個(gè)不是很難的問(wèn)題，除了兩個(gè)本來(lái)就會(huì)的教師，一個(gè)通過(guò)網(wǎng)上在線請(qǐng)教高手的教師，其他教師通過(guò)網(wǎng)上搜索的方式都沒(méi)能解決！實(shí)際上，搜索“單元格聯(lián)動(dòng)”就能找到方法，但是沒(méi)接觸過(guò)的不知道這個(gè)術(shù)語(yǔ)啊——悖論。

帕爾默在《教學(xué)勇氣》中描述了六大教學(xué)悖論，那些其實(shí)還不算悖論，真正的悖論常常出現(xiàn)在我們的言行和教學(xué)實(shí)踐中。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)，才不容易制造出教學(xué)的悖論。endprint