徐慧麗

摘 要：當(dāng)前高中政治教學(xué)中，不少學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動安排，缺乏對學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)方法的合理選擇，缺乏對學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控；這種被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。對此，筆者認(rèn)為需要在承認(rèn)學(xué)生差異的前提下，讓全體學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“以需定學(xué)，以學(xué)定教”的原則，由學(xué)生進(jìn)行自我診斷，自主選擇，在合作中互學(xué)，在互助中得法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的熱情和能力。

關(guān)鍵詞：師生協(xié)商；學(xué)習(xí)菜單；自主學(xué)習(xí)；合作互學(xué)

高中政治新課程要求把每一位學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心地位，高度關(guān)注每一位學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不是被迫接受的任務(wù)，而是主動探究、參與、體驗(yàn)的過程。

一、目前高中政治課堂中教與學(xué)問題的一些現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育理念和高考的“驅(qū)使”下，我們的高中政治課堂仍存在不少的問題。

（一）講演式教學(xué)模式——學(xué)生“不敢”主動參與學(xué)習(xí)。

即表現(xiàn)為師講生聽，教師成了教學(xué)的主體，是“主角”；學(xué)生是“配角”，只能被動地聆聽和輸入知識。不少政治教師在課前查閱了很多資料，上課的時(shí)候滔滔不絕，學(xué)生則一言不發(fā)。這樣的一言堂的威嚴(yán)，使得學(xué)生不敢主動參與學(xué)習(xí)，影響了政治課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）講練式教學(xué)模式——學(xué)生“不愿”主動參與學(xué)習(xí)。

即表現(xiàn)為講解——練習(xí)——鞏固——作業(yè)的固定模式，盡管課堂中的這些練習(xí)大多是教師事先準(zhǔn)備好的或者是學(xué)生的同步練習(xí)中“精選”的，但是仍然擺脫不了學(xué)生的被動地位，反而凸顯教學(xué)資源和教學(xué)需求的矛盾，最終導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷消蝕，學(xué)生不愿主動參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果大打折扣。

（三）偽啟發(fā)式教學(xué)模式——學(xué)生“不會”主動參與學(xué)習(xí)。

不少政治教師的啟發(fā)引導(dǎo)往往是吝嗇給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，或者缺乏必要的方法指導(dǎo)，不少則演變成“啟而難發(fā)”，教師自問自答；要么是一時(shí)興“啟”，缺少思維的深度和廣度，變成了集體提問，集體作答。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不知道如何主動參與學(xué)習(xí)，結(jié)果有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不消化，影響了學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)步。

在以上這些類型的課堂中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，許多學(xué)生不會對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行主動安排，不會對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行合理選擇，不會對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)控，不會對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納小結(jié)，甚至不少學(xué)生連做課堂筆記、整理糾錯(cuò)本等具體的自主學(xué)習(xí)能力都較弱。

要改變上述情況，需要創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，給學(xué)生充分的選擇權(quán)。以“菜單式學(xué)習(xí)”的形式面向“全體學(xué)生”，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等，并能進(jìn)行自覺自主的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建“自助菜單式”教學(xué)模式的特點(diǎn)和原則

“自助菜單式”教學(xué)是以生為本，堅(jiān)持“以需定學(xué)，以學(xué)定教”的原則。根據(jù)政治教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和探知需求，經(jīng)過師生的民主協(xié)商，由學(xué)生根據(jù)興趣、潛能等不同的需求去自主選擇菜單，變被動接受為主動選擇，并以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）特點(diǎn)

此教學(xué)模式有四大特點(diǎn)：重視學(xué)生個(gè)體需要；重視學(xué)生的自主選擇；重視學(xué)生合作探究；重視學(xué)生的反饋總結(jié)。這四大特點(diǎn)使學(xué)生能獲得身臨其境的體驗(yàn)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。

（二）原則

1.課堂自主學(xué)習(xí)緘默原則。給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主選擇性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)能動手、動筆、動腦，圈點(diǎn)勾劃，做好疑難點(diǎn)的記錄。

2.課堂的要講與不講原則。講思路講方法講疑惑；不講學(xué)生自主學(xué)會的，不講學(xué)習(xí)小組能解決的。

3.課堂的評價(jià)客觀性原則。這個(gè)年齡的學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和需要獲得的認(rèn)同感，只有公平公正的評價(jià)才能再次激發(fā)他們的求知欲。

三、構(gòu)建“自助菜單式”教學(xué)模式的操作思路

高中政治課“自助菜單式”教學(xué)模式基本由“設(shè)計(jì)菜單，自學(xué)有據(jù)——自主選擇，自學(xué)有方——合作互學(xué)，互助得法——反饋展示，助學(xué)延伸”四個(gè)主要環(huán)節(jié)組成。

如下圖所示：

（一）自學(xué)有據(jù)——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單

學(xué)習(xí)菜單是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動的載體。主要是師生根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行的協(xié)商和設(shè)計(jì)。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)——民主協(xié)商，自主選擇

高中政治課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，解決課堂中“學(xué)什么”的問題。

案例一：經(jīng)濟(jì)生活《新時(shí)代的勞動者》傳統(tǒng)模式下教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

①勞動，就業(yè)的意義是什么？②我國當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)狀？如何解決就業(yè)問題？

③說明什么是正確的就業(yè)觀？④勞動者享有哪些權(quán)利，為什么要勞動者合法權(quán)益？怎么樣維護(hù)勞動者的合法權(quán)益？

顯然以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生而言比較嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，好似一道沒有味道的菜。學(xué)生需要的是一份色香味俱全的“自助學(xué)習(xí)菜單”，能有選擇地“進(jìn)食學(xué)習(xí)”。因而政治教學(xué)中就要讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容能暢所欲言，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在動態(tài)的課堂中根據(jù)學(xué)生新生的疑惑和問題隨時(shí)對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)習(xí)菜單真正為學(xué)生服務(wù)。

同樣是這框內(nèi)容，以下是師生協(xié)商好后的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

①從不同的主體分析就業(yè)能帶來什么？調(diào)查并結(jié)合大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，描述我國當(dāng)前就業(yè)的形勢？

②從國家、企業(yè)、勞動者角度出發(fā)，分析解決的措施？

③結(jié)合自身實(shí)際，從自己職業(yè)規(guī)劃的角度分析說明應(yīng)當(dāng)樹立怎樣正確的就業(yè)觀？

④舉例說明勞動者享有哪些權(quán)利，維護(hù)勞動者權(quán)益的意義是什么？怎么維護(hù)勞動者的合法權(quán)益？

（ 以上①④為必學(xué)內(nèi)容，②③為選學(xué)內(nèi)容 ）

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力自選了學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者通過上課發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生選擇了其中的三個(gè)內(nèi)容。也有不少學(xué)生選擇了全部。允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有針對性，更加具體生動。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)——凸顯層次，自主選擇

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)到什么程度由學(xué)習(xí)者自我確定。當(dāng)然這種目標(biāo)的確定不是隨意的，要結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)的水平，它是根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的情況，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，經(jīng)過師生共同協(xié)商而成的。要達(dá)到伸手能夠到的程度，教師也要予以適當(dāng)指導(dǎo)。

案例二：經(jīng)濟(jì)生活《新時(shí)代的勞動者》傳統(tǒng)模式下教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)生了解我國就業(yè)的現(xiàn)狀，感悟勞動就業(yè)的意義。

②學(xué)生能分析如何解決就業(yè)問題的措施。

③學(xué)生了解并識記勞動者依法享有的權(quán)利，維護(hù)權(quán)益的意義和途徑。

以下是師生協(xié)商好后的有關(guān)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

層次 學(xué)習(xí)目標(biāo)

★ 1.能說出就業(yè)的意義、正確的就業(yè)觀，能描述就業(yè)的現(xiàn)狀，及解決的措施。

2.了解勞動者的合法權(quán)利、維權(quán)的途徑。

★★ 1.能說出就業(yè)的意義，當(dāng)前就業(yè)的形勢。

2.能從不同主體出發(fā)，提出解決就業(yè)問題的措施。

3.能區(qū)別什么是正確的就業(yè)觀。

4.了解勞動者的合法權(quán)利、維權(quán)意義和途徑。

★★★ 1.通過實(shí)地調(diào)查，上網(wǎng)查找等方式，了解當(dāng)前本地大學(xué)生的就業(yè)形勢，深切認(rèn)識，誠實(shí)勞動、積極創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值和意義。了解勞動者的合法權(quán)利、維權(quán)意義和途徑。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)自己的職業(yè)規(guī)劃，說一說我想做什么，我能做什么，我有哪些資源、社會需要什么。感知理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，樹立“正確的就業(yè)觀”。

3.通過小組合作，互幫互學(xué)，來提升自我學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組合作、教師點(diǎn)撥，能從所學(xué)文本中提取有效信息，構(gòu)建本課的知識體系。

這樣凸顯層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，使學(xué)生能圍繞自己選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展有效的學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對一些不太合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使其更具有操作性。

（二）自學(xué)有方——自主學(xué)習(xí)階段

學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)作出選擇后，需要根據(jù)這些內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能記錄或指出或解決學(xué)習(xí)中的自己碰到的問題，進(jìn)行自我拓展等。學(xué)生的自學(xué)方法總是因人而異的。教師應(yīng)當(dāng)有意識地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的自覺選擇，為學(xué)生的后面的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

案例三：在自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活《多變的價(jià)格》時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀并概括內(nèi)容或指出自學(xué)中存在的問題。學(xué)生A在自己的筆記上記錄了以下內(nèi)容：為什么是“多變”，價(jià)格怎樣“多變”？“多變”的結(jié)果是什么？學(xué)生A把注意力放在“多變”二字上，以問題的形式從標(biāo)題中概括主旨，抓住了本課的重點(diǎn)，突破這三個(gè)簡短的問題也就突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生B則運(yùn)用作圖法將價(jià)格對生活和生產(chǎn)的不同影響區(qū)分開來，比較形象而且靈活。

再如，一學(xué)生在自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)《新時(shí)代的勞動者》時(shí)記錄了存在的問題：就業(yè)形勢中“有人沒活干，有活沒人干”如何理解？并將問題帶入后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中。其實(shí)能對這句話進(jìn)行正確的分析也就達(dá)到了本塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的。

這些形式多樣的歸納，無疑是學(xué)生自主選擇學(xué)法的結(jié)果，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分釋放。同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能選擇有關(guān)的學(xué)習(xí)信息并對重要的信息保持警覺。

（三）互助得法——建設(shè)小組合作機(jī)制

為了共同探究政治學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，需要分工學(xué)習(xí)任務(wù)，合作展示學(xué)習(xí)成果。因此，教師在課前需要對班級每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況等做個(gè)深入了解后再對學(xué)生進(jìn)行分組。

1.成立學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，由表現(xiàn)不同的學(xué)生構(gòu)成一組，組與組之間劃分盡量做到能力相當(dāng)。

案例四：在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)和勞動者》有關(guān)就業(yè)問題這框題內(nèi)容前，小組內(nèi)部的分工可以這樣安排：

性格活潑開朗的人去當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)等地方，了解本地目前的就業(yè)情況；性格內(nèi)斂但有一定的理論思維深度的同學(xué)通過電腦等搜集本地的大學(xué)生就業(yè)的信息、就業(yè)的領(lǐng)域、就業(yè)的政策等；善于文字表達(dá)和歸納的人對前面兩種活動中得到的數(shù)據(jù)做一些文字記錄、整理繪圖等；組織能力較強(qiáng)的人組織一場就業(yè)模擬招聘活動，體驗(yàn)就業(yè)氛圍。每組的分工都大致相似。

2.互助指點(diǎn)迷津

學(xué)生在學(xué)習(xí)菜單的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的一些問題，除了自己能解決的，剩下的問題需要生生之間的互助或師生之間的互助。

第一，簡單問題組內(nèi)消化：小組成員的水平是有差異的，對于一些較為簡單明了的問題可以在小組內(nèi)其他組員的幫助下解決：

案例五：經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)和勞動者》有關(guān)就業(yè)問題（片段）

① 就業(yè)有什么意義？

② 結(jié)合本地實(shí)際分析目前的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀如何？

③ 結(jié)合本地的政策，說說該怎么解決大學(xué)生就業(yè)問題？

學(xué)生小組收集的結(jié)果匯總：

第二，復(fù)雜問題組外求助：遇到不能解決的問題，學(xué)生可向別的小組發(fā)出求助。這樣可以使學(xué)習(xí)資源得到最優(yōu)的配置，避免學(xué)習(xí)小組間為了競爭而缺少互助溝通。

案例六：經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)和勞動者》有關(guān)就業(yè)問題（部分）

結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，用最簡潔的短語區(qū)別自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀？

這塊內(nèi)容對于語言的概括能力提出了較高要求，又需要用經(jīng)濟(jì)生活的術(shù)語來回答，有一定的難度，可以求助組間的同學(xué)的幫助。

學(xué)生互助學(xué)習(xí)的結(jié)果如下：

第三，難點(diǎn)問題教師化解：對于課堂中學(xué)生碰到的自己不能解決、小組內(nèi)和小組間都解決不了的問題，由老師來指點(diǎn)迷津。這時(shí)的學(xué)生課堂求知欲是最強(qiáng)的時(shí)候，當(dāng)老師在點(diǎn)撥、講解時(shí)候，學(xué)生聽得倍加認(rèn)真，自然提高了課堂的效率。

案例七：經(jīng)濟(jì)生活第五課《企業(yè)和勞動者》有關(guān)就業(yè)問題（部分）

我國就業(yè)的現(xiàn)狀：對于“就業(yè)難”和“用工荒”并存的問題？這兩個(gè)現(xiàn)象是矛盾的，學(xué)生比較疑惑，需要老師的指點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：就業(yè)難是指勞動者找不到工作，用工荒指企業(yè)招不到工人。隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入“新常態(tài)”，解決這兩個(gè)看似矛盾的問題刻不容緩。（接著，通過主觀題的練習(xí)來分析了解這塊內(nèi)容）。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對我國的就業(yè)問題有了深入的了解，并能運(yùn)用這方面的知識，規(guī)范答題的方式。

（四） 互評互比——設(shè)置展示平臺

在自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)小組記錄了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過實(shí)物投影或小組代表發(fā)言等方式展示各自的學(xué)習(xí)成果，從中反饋出一定的學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)是課堂激情釋放的階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲能被充分調(diào)動，激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

政治課學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋表 姓名

自主學(xué)習(xí) 合作互學(xué) 反饋展示 自評 互評

內(nèi)容目標(biāo) 達(dá)成情況 內(nèi)容目標(biāo) 達(dá)成情況 存在問題 成功點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)

解決辦法 不足處 建議

附評比要求：①發(fā)言聲音響亮，全班聽得到 2分②語言簡潔明了，思路清晰2分③團(tuán)隊(duì)合作，分工有序2分④表述正確，有理有據(jù)2分⑤拓展延伸，歸納方法2分⑥對他組能提供積極幫助附加1分

四、結(jié)語

高中政治課“自助菜單式”教學(xué)模式有利于喚醒學(xué)生主體意識、主體行為，變教師的“命令指令”為學(xué)生的“自主選擇”，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主自學(xué)，同伴間互助互學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生從課堂的“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，以更積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐強(qiáng) 《我的課堂我做主》，現(xiàn)代教育論叢，2008.10.