高紅彥

語文課程資源，是指語文教科書及其他有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。課堂教學(xué)離不開教學(xué)資源。科學(xué)合理駕馭教學(xué)資源，是對(duì)語文教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代化的教育手段走進(jìn)課堂，它是時(shí)代的要求，是無法回避的。結(jié)合小學(xué)語文工作的教學(xué)實(shí)踐，闡述科學(xué)合理利用教學(xué)資源提高課堂實(shí)效的幾點(diǎn)做法。

小學(xué)語文課程資源課堂實(shí)效語文課程資源，是指語文教科書及其他有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。教學(xué)資源的選擇和呈現(xiàn)方式，是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教材資源、生活資源、媒體資源、課堂生成性資源的開發(fā)和利用，是創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要資源。既然語文課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)校、社會(huì)、自然當(dāng)中，那么作為一線的小學(xué)語文教師，合理地配置和利用身邊有效的課程資源來充實(shí)語文課堂責(zé)無旁貸。只有這樣，才能更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。只有這樣，才能更合理地配置和利用身邊有效的課程資源來充實(shí)語文課堂。只有這樣，師生才能以最少的投入獲取更多的回報(bào)。

一、校園文化建設(shè)為語文課程資源開辟了新視野

校園，作為教書的場(chǎng)所，育人的依托，是不可多得的教學(xué)資源。校園的每一面墻壁、每一束花草，都是重要的語文教學(xué)資源。那些凝聚著設(shè)計(jì)者和建設(shè)者血汗和智慧的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結(jié)合的激昂樂章，潛移默化地影響著孩子們的思想和行動(dòng)。教師只要有意識(shí)地點(diǎn)撥，就可以發(fā)揮它的教育功能。這些語文教學(xué)資源非常值得師生珍視。如樓梯、走廊、經(jīng)典長(zhǎng)廊板塊中的名人名言、好書推介、著名科學(xué)家等校園文化，既可以洗滌孩子的心靈，又可以成為寫作的好素材。孩子可以根據(jù)好書推薦的內(nèi)容開展讀書活動(dòng)，積累靈感和智慧，凈化內(nèi)心世界。實(shí)踐證明，如果小學(xué)語文教師合理地利用了這些洋溢著快樂、和諧、文明、尚美的校園文化資源，就可以擴(kuò)大語文教育的內(nèi)容、提高語文教育的效果；學(xué)生不僅不會(huì)感到校園生活枯燥乏味，反而會(huì)感到校園生活的多姿多彩。可見，小學(xué)語文教師，巧妙利用校園文化豐富語文教育的內(nèi)容，以此啟迪心智，點(diǎn)燃理想十分必要。

二、生活實(shí)際是語文課程資源的重要泉源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，語文教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。生活即教育。語文和我們的生活如影相隨。尤其是語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，決定著語文與生活的必然聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生收集、整理，合理取舍生活中的語文資源，開闊視野，并為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

如漫步在大街小巷，隨處可見富有韻味的店名、耐人尋味的廣告詞、提醒人們注意的宣傳標(biāo)語等，教師組織學(xué)生收集、整理，定期將收集到的素材進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們做個(gè)生活中的有心人。

再如，班會(huì)上，為了對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，孩子們分別以《老師，我想對(duì)您說》《媽媽，我好后悔》《感謝你，我親愛的朋友》，學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，抒發(fā)了對(duì)老師的謝意，對(duì)父母的歉疚、對(duì)朋友的感動(dòng)，由于真情實(shí)感，所以個(gè)個(gè)滔滔不絕。從作文中，我感受到那些隱隱約約的感傷，那些突如其來的感動(dòng)，那些難以表達(dá)的情緒……此時(shí)，我也為能給孩子搭建一個(gè)表達(dá)自己情感的平臺(tái)而興奮。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)資源是語文課程資源的新領(lǐng)域

現(xiàn)代化的教育手段走進(jìn)課堂，它是時(shí)代的要求，是無法回避的。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科有效整合，是小學(xué)語文教師的必然選擇。它可以使語文課堂變得生動(dòng)、趣味、高效。尤其是小學(xué)生，他們的注意力不穩(wěn)定、持久性很差，但形象思維能力很強(qiáng)，尤其對(duì)色彩、聲音、畫面、圖片較敏感。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源是通往語文知識(shí)殿堂的康莊大道。教學(xué)實(shí)踐中，為快速采集學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，我精心制作多媒體課件，利用多媒體明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)知識(shí)鏈接等，尤其在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等方面發(fā)揮得淋漓盡致。如在教學(xué)《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體播放動(dòng)畫片“一對(duì)蟈蟈吹牛皮”，培養(yǎng)學(xué)生欣賞幽默故事的興趣，體會(huì)幽默帶來的愉悅。體會(huì)幽默中蘊(yùn)含的道理。為了更好地發(fā)展兒童的想象力，我鼓勵(lì)孩子想象兩只蟈蟈的口氣，把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生在朗讀的時(shí)候隨機(jī)出現(xiàn)蟈蟈、鳥、雞、狗、驢、虎、鯨魚的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

再如，我在教學(xué)《村居》一課時(shí)，為了渲染春天的美好，體會(huì)到詩人對(duì)春天的贊美之情，我用多媒體出示圖畫：鄉(xiāng)村二月，春光明媚，風(fēng)和日麗，草長(zhǎng)鶯飛。春風(fēng)的吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸。一群孩子快樂地借著東風(fēng)放起了風(fēng)箏?？吹竭@樣美好的情景，你能賦詩一首嗎？你的詩敢和《村居》的作者媲美嗎？

四、結(jié)束語

總之，豐富多彩的教學(xué)資源是課堂教學(xué)的支撐。科學(xué)合理駕馭課程資源，是對(duì)語文教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。有價(jià)值的教學(xué)資源無處不在，只要我們提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真挖掘，就能對(duì)語文課程資源科學(xué)開發(fā)，合理利用。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]周宏偉.小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用.基礎(chǔ)教育研究，2009，（11）.

＼[2＼]徐愛萍.小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對(duì)策.大觀周刊，2011，（37）.