張始銳　朱克亮

在高中生物教學(xué)中，多媒體技術(shù)已成為一種不可或缺的手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。從正確認(rèn)識多媒體在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢，使用多媒體教學(xué)存在的問題，如何正確看待與合理選擇應(yīng)用多媒體三個(gè)方面，談了多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

高中生物教學(xué)多媒體技術(shù)合理選擇在現(xiàn)代信息時(shí)代背景條件下，新課程改革的浪潮對廣大教師的要求越來越高，多媒體技術(shù)已成為一種不可或缺的手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多老師對多媒體運(yùn)用還存在著一定的誤區(qū)和困擾。那么怎樣使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于生物教學(xué)呢？

一、正確認(rèn)識多媒體在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）運(yùn)用多媒體，可以使一些抽象的生物知識具體化、形象化、生動化

多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容或事物變得具體，模擬微觀的生物學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。比如，對于《細(xì)胞的分化、癌變、衰老》這一節(jié)，總體上來說，課本上的知識點(diǎn)都比較抽象、不易于接受，并且文字太多，那我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里盡可能多的掌握知識點(diǎn)呢，在此看來，借助多媒體教學(xué)就顯得尤為重要。在這節(jié)課中如何讓學(xué)生了解細(xì)胞分化的過程，我認(rèn)為最有效的、學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法就是設(shè)計(jì)一個(gè)動態(tài)圖，用動態(tài)的直觀的講解使學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。對于這些抽象的生物課程，如果我們都能運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，那么就會使教學(xué)變得簡單、直觀，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

大家都知道“興趣是最好的老師”。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定會專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的質(zhì)量和效率也將大大提高。在生物教學(xué)中，適時(shí)的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一定的生物學(xué)場景，讓學(xué)生身臨其境，運(yùn)用文字、聲音、圖像、影像等，調(diào)動學(xué)生的多種感覺，將有趣的生活現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象、易于接受。這樣通過創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在一種愉悅的心情中學(xué)習(xí)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索生物現(xiàn)象的興趣。

（三）利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率

生物學(xué)知識普遍具有抽象化、綜合性強(qiáng)、時(shí)空跨度大的特點(diǎn)，所以這些教學(xué)內(nèi)容就不容易被學(xué)生感知和理解，而在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突破教育信息傳播的時(shí)空界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師一般講授知識點(diǎn)或者采用板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會少，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，往往教學(xué)效率不高。而通過多媒體的形式教學(xué)，減少了老師板書的時(shí)間，可以充分加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加課堂信息容量，提高學(xué)生的課堂知識接受率，從而提高教學(xué)效率。

（四）利用多媒體教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新無處不在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物教學(xué)中，多媒體課件可以多層次、多角度地將書本知識反映在教學(xué)中，使生物學(xué)真正成為生動的科學(xué)知識，使學(xué)生更容易接受，從而使課堂氛圍更加輕松、開放，有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。在多媒體課件講授過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，引起學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

二、使用多媒體教學(xué)存在的問題

（一）很對教師對多媒體教學(xué)過于依賴

很多年輕教師都比較喜歡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是現(xiàn)在存在一個(gè)現(xiàn)象，雖然教學(xué)設(shè)備更換了，但是教材還沒有更換，在很多地方用的還是舊教材，而這些教材中的一些內(nèi)容、知識點(diǎn)更適合使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果用多媒體教學(xué)，也許會適得其反。并且很多老師認(rèn)為制作多媒體課件簡單、節(jié)約時(shí)間，在制作課件時(shí)，一味地設(shè)置所講授內(nèi)容的動畫及聲音效果，致使課件內(nèi)容華而不實(shí)。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只會覺得畫面新奇，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置，學(xué)生對于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果也是可想而知的。

（二）并不是所有的生物課都能用多媒體教學(xué)

高中生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或者只需教師做簡單的指導(dǎo)便能領(lǐng)會的，對于這些知識就不需要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在還有不少學(xué)校，由于生物老師較為缺乏，所以對如何上生物實(shí)驗(yàn)課，還存在一定的困擾，因此當(dāng)出現(xiàn)多媒體后，很多教師便使用多媒體來替代實(shí)驗(yàn)課，但往往效果并不盡人意。因?yàn)樯飳W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和實(shí)踐能力，所以，實(shí)驗(yàn)課一般不適合用多媒體來替代。

（三）很多教師疲于應(yīng)付，多媒體課件質(zhì)量降低

多媒體的出現(xiàn)，使很多教師學(xué)會了復(fù)制、抄襲。因?yàn)橹谱鞫嗝襟w課件需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，而作為教生物課的老師來說，講授的內(nèi)容都是大同小異的。所以，有些老師就會復(fù)制其他老師的，以至于課件都是千篇一律，讓教學(xué)失去了創(chuàng)造力，讓老師失去了思索的靈魂和創(chuàng)新的動力，同時(shí)也使課堂教學(xué)失去了鮮活的生命力。假如老師連課件這種最基礎(chǔ)的教學(xué)資源都完全取用于別人，那么教師就不可能去實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性化的課堂，更不可能關(guān)注學(xué)生的健康成長，更別說提高課堂教學(xué)質(zhì)量了。

三、如何正確看待與合理選擇應(yīng)用多媒體

（一）多媒體只是一種輔助教學(xué)手段

應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵不在于技術(shù)，而在于教育理念。教育理念不更新、不創(chuàng)新，多媒體技術(shù)只會成為強(qiáng)制灌輸知識的工具，從而扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，一定要充分認(rèn)識到，多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能代替教師的作用，多媒體課件永遠(yuǎn)不能取代教師指導(dǎo)以及學(xué)生的分析和思考，更不能代替教師與學(xué)生的互動交流和情感傳遞，教師的板書、語言作用還應(yīng)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。

（二）多媒體只能輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)、生物儀器的使用以及具體的觀察、操作等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)。在生物教學(xué)中，我們一定要想辦法讓學(xué)生親眼所見、親身體會、親自實(shí)踐。所以，生物實(shí)驗(yàn)一般不宜用多媒體取代，當(dāng)然，如果使用多媒體也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。

（三）教師應(yīng)提高對多媒體教學(xué)的創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)新思索的靈魂

每個(gè)教師都應(yīng)該有他自己不同的人生理念和人格魅力，有針對不同學(xué)生所采用的不同的授課方式，所以，作為一名任課教師，要根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)所講授的每節(jié)課的難易程度，根據(jù)不同班級的學(xué)生情況，因材施教，積極探索多媒體教學(xué)的不同方式、方法，只有這樣，才會增加教學(xué)的創(chuàng)造力，激發(fā)教師思索的靈魂，展現(xiàn)教師的人格魅力。