許志蘭

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。但是，如果教師在使用多媒體過(guò)程中沒(méi)有掌握正確的使用方法，就會(huì)大大降低教學(xué)效率。多媒體技術(shù)有視頻、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示文章所描述的美景，可以形象地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生感同身受地理解作者想表述的感情。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及應(yīng)用，進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

多媒體技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文有效性隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)可以采用生動(dòng)、形象的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體教學(xué)手段可以幫助學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)含義的理解，對(duì)學(xué)生理解能力、寫作能力、表達(dá)能力等都有積極的促進(jìn)作用。此外，多媒體教學(xué)手段可以比較形象、直觀、生動(dòng)地為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容，特別適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡。但是，如果教師在使用多媒體過(guò)程中沒(méi)有掌握正確的使用方法，就會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，使教學(xué)效率大大降低。筆者結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題及教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，但如果教師沒(méi)有合理地利用，反而會(huì)起到相反的效果，大大降低教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意如下問(wèn)題：首先，多媒體教學(xué)手段不能完全替代其它教學(xué)方法，其只是教學(xué)中的一種輔助手段。例如，有的教師將文章完全搬到屏幕上，通過(guò)屏幕為學(xué)生講解文章，這樣學(xué)生很難用心去細(xì)讀文章，之后也不會(huì)有任何收獲。其次，在多媒體手段使用的過(guò)程中要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)為學(xué)生提供了大量形象、具體的教學(xué)資源，在一定意義上講，這種教學(xué)資源限制了學(xué)生思維的發(fā)展，為保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，必須更加重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)習(xí)體會(huì)文章的意蘊(yùn)

在小學(xué)語(yǔ)文中，有很多描寫景物的文章，作者都會(huì)在文章中彰顯出對(duì)美景的向往。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生感受文章所描述的美景，進(jìn)而感受作者想象表達(dá)的感受。多媒體技術(shù)有視頻、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示文章所描述的美景，可以形象地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生感同身受地理解作者想表述的感情。例如，在講解《秋天來(lái)了》這一現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，可以借助多媒體手段讓學(xué)生觀看秋天的美景，讓學(xué)生親自感受秋天的美麗，然后結(jié)合有感情的詩(shī)歌朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌中所描繪的秋天景色，進(jìn)而真正理解和體會(huì)到作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和勤勞人們的贊美之情。

2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的情感

小學(xué)生正處于思維和情感的形成初期，對(duì)一些事物的思維和感覺(jué)還不是很貼切，對(duì)于作者描繪的一些事物，學(xué)生可能沒(méi)有接觸過(guò)而不能感受其中想要表達(dá)的情感。而且很多學(xué)生的閱歷還不夠，對(duì)文章產(chǎn)生的情感和作者所要表達(dá)的情感還有一定差距。而借助多媒體教學(xué)手段，可以再現(xiàn)一些情景，讓學(xué)生親身去感受其中的感覺(jué)，進(jìn)而體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情。例如，在講解《藏羚羊跪拜》這一課時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)有藏羚羊是瀕危物種的意識(shí)，對(duì)于作者呼吁大家保護(hù)瀕危動(dòng)物的情感也不能理解，為此，可以采用多媒體視頻技術(shù)，讓學(xué)生觀看保護(hù)藏羚羊的宣傳片，讓學(xué)生意識(shí)到生命對(duì)整個(gè)物種的重要性。進(jìn)而在結(jié)合對(duì)文章的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬重之情。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的理解記憶能力

雖然小學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶能力，但是如果在背誦一些課文時(shí)憑死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學(xué)生背誦的目的。因此，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦，這樣才能提高學(xué)生的文學(xué)積累和語(yǔ)言表達(dá)能力。為提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，可以借助多媒體手段，形象地再現(xiàn)一些文章描述的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如，教學(xué)要求學(xué)生背誦《馬詩(shī)》，為提高學(xué)生的記憶效果，可以讓學(xué)生觀看馬的清晰圖片，讓學(xué)生在圖片上都能定位到詩(shī)句中所描述的情形，進(jìn)而通過(guò)圖片的形式輔助學(xué)生對(duì)《馬詩(shī)》的背誦記憶。

三、小結(jié)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中具有代表性的有效教學(xué)手段，教師在使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)清在使用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，合理利用多媒體教學(xué)，進(jìn)而真正提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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