董麗華

互聯網時代，網絡帶給中學生了一些積極影響的同時，也存在著很多潛在危害，在教學中滲透網絡道德教育顯得尤為重要，信息技術專業(yè)教師要利用本學科的德育教育優(yōu)勢潛移默化地培養(yǎng)高中生的網絡道德素養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

德育教育信息技術網絡道德素養(yǎng)一、中學生與網絡

近年來，青少年已成為推動我國網民數量上升的“主力”群體，互聯網大軍的主流。中學生如何正確使用網絡，已經成為每個家庭、每個老師，直至整個社會都在關注的問題，不斷研究和探討。

1.互聯網對中學生學習的積極影響

Internet作為20世紀末最偉大的發(fā)明，它具有開放性、資源共享、實時交互、海量信息、個性化和人性化等特點，在高中生的學習領域，它依然以其獨特魅力發(fā)揮著積極作用，實現了學生學習方式和思維方式的巨大變革。

互聯網促進了學生的自主學習。學生在學習過程中可以自行利用網絡收集學習資料，自行決定學習進度，選擇學習方法進行自主學習?；ヂ摼W促進了學生的合作學習。學生不僅可以從網上下載學習資料，還可以上網與其他同學、老師或專家討論、評價和分享在課堂上所學的知識和感興趣的問題；互聯網促進了學生的探究性學習。探究性學習方式需要大量學習資源的支持，大量的網上資源成為探究性學習的輔助資源，各種工具軟件成為探究性學習的輔助工具，學習環(huán)境的交互性更為學生的溝通與協作提供了便利條件。互聯網有利于學生的個性化學習。互聯網有很多的網校和知識性的網站，為學生提供了多樣化的學習途徑和學習方法，學生可以根據自己的需要和喜好，選擇個人喜愛的學習方式，感興趣的學習內容，從而使學習具有濃厚的個性化色彩。

學習方式的多樣化勢必帶來思維方式的變革。思維方式是指思考問題的模式，即按一定的方法和程序把思維的諸多要素結合起來以解決問題的相對穩(wěn)定的思維運行模式。互聯網同樣對學生的的思維方式產生了積極影響，中學生的思維方式正在朝著開放性、多元性、虛擬性、個性化與交互式的方向發(fā)展。

2.分辨是非第一課——網絡對中學生心理的影響

高中階段是學生成長和個性發(fā)展的重要時期，對于涉世未深、鑒別能力差、易受誘惑的中學生來說，包羅萬象、魚龍混雜的網絡虛擬空間無疑也是一個非常危險的世界。

網絡游戲中充斥著大量的暴力、色情等不健康的內容，但由于其強大的娛樂和競技性，吸引和影響著數以千萬計的年輕人，動輒讓他們廢寢忘食，沉迷其中，不可自拔。中學生經常玩這些游戲，會慢慢把自己想象成游戲中的主角，思想中逐漸摻入了恐怖、暴力、以強凌弱等不良因素，給中學生帶來的心理危害是無法彌補的。

此外，還有很多處于網絡時代的“90后”的中學生沉迷于聊天室，他們或是不善于于現實中的情感表達或是對現實中的父母和朋友感到失望和不滿，轉而選擇向網友傾訴來逃避現實，釋放心里的壓力和郁悶的心情。然而不管的出發(fā)點如何，聊天的內容不是孩子自己能主控的，聊天室中許多人幾乎句句不離臟話，而且經常談論一些不良的內容。中學生長期沉迷于網絡的虛幻世界里，會逐漸失去對周遭現實環(huán)境的感染力和積極參與意識，形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通的性格。

二、教學中滲透德育教育的重要性

國家教育部制訂的《普通高中技術課程標準》中指出：信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。普通高中信息技術課程的總目標就是提高學生的信息素養(yǎng)。那什么是信息素養(yǎng)？其中有一點就是要遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

網絡使用中的道德問題，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的任務所在，更是當今社會的主要社會問題之一。作為全世界第一個提出網絡道德自律的正式文件《全國青少年網絡文明公約》重點強調了“五要五不”：要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

讓學生在信息技術教學中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發(fā)揮現代信息技術的積極作用，是我們每一位教育工作者需要認真思考的問題。

三、如何利用信息技術課培養(yǎng)高中生的網絡道德素養(yǎng)

高中生正處于青春期，他們是一群渴望知識、對任何新生事物都充滿著好奇心的大孩子，堵只能是給他們更大的誘惑，重要的是引導。加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，提高學生自身免疫力，讓德育教育達到潤物細無聲的境界。

首先，教學中要有德育目標，把德育納入信息技術學科教學計劃和教學目的，積極實施德育滲透。在每學期計劃，每一課時的備課中，德育目標都要有具體體現。敏銳抓住教學內容中進行德育教育的切入點，有針對性地進行課堂教學中的德育落實。

其次，在信息技術教學中培養(yǎng)學生良好的習慣、道德、意識和品質。在平時的信息技術課堂中，教師要教育學生養(yǎng)成良好地使用計算機的習慣，具有良好的網絡道德，不傳播不健康的內容，不非法竊取他人的信息，不侵犯他人的知識產權，自覺使用正版、反對盜版。

再次，倡議網絡道德規(guī)范，活動育人，對學生進行潛移默化的網絡道德教育。推薦好的網站給學生；組織《網絡社會需要道德嗎》辯論會，讓學生述說心中的想法與態(tài)度，認識到網絡道德與生活中的道德禮法同樣重要；利用課堂時間放映網癮悲劇視頻案例，讓一部分對上網有一定依賴性的學生看到目前行為的嚴重后果，起到警戒作用。

最后，社會與學校相配合，對于學生上網要擔起監(jiān)管責任，家長要在繁忙的工作之余給孩子更多的關愛和關注。要認識到網絡與現實世界，青少年與成人之間，并不存在一種隔離的規(guī)范。

四、信息技術下的網絡道德教育優(yōu)勢

信息技術下的德育內容更具感染力與說服力。傳統(tǒng)的德育工作可能對學生已經沒有太多的吸引力，而信息技術條件下的德育內容可以是文字、聲音、圖片、動畫、視頻等，學生可以全方位、多角度地感知德育內容。

總之，我們不能為了維護傳統(tǒng)道德、懼怕網絡帶給新一代學生毒素，而排斥虛擬空間闖入我們的生活。我們也不能聽任網絡道德處于失范無序狀態(tài)。我們要做的是：分析青少年的心理、生理特點，在信息技術教學中灌輸網絡道德規(guī)范，正確引導青少年步入健康、和諧的新網絡時代，讓每一位學生面對網絡學會自我主宰、自我約束、自我控制，共同創(chuàng)建一個綠色的網絡空間。

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