梁鶴聯(lián)

摘 要：隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育水平有了顯著提高，教育制度也越來(lái)越完善。隨著新課改的實(shí)行，高中化學(xué)的教學(xué)水平也得到了顯著提高。教師的關(guān)注重點(diǎn)逐漸演變成為對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。在課堂教學(xué)中，教師需要將知識(shí)高效率地授予學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生能力的綜合發(fā)展。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂的要求，提出了促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂；高效課堂；構(gòu)想分析

高效課堂是指在課堂教學(xué)中采用一定的教學(xué)手段，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率能夠大幅度提高。這是教育行業(yè)中新提出的一個(gè)名詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了大幅度的提升，才能在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，使自身的綜合素質(zhì)得到提高。在進(jìn)行高效課堂的教學(xué)時(shí)，不僅要使學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，需要掌握較多的理論知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及面廣，知識(shí)體系復(fù)雜。構(gòu)建高效課堂，能夠使學(xué)生在有限的課時(shí)中掌握更多的知識(shí)，具有很高的學(xué)習(xí)效率。

一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求

要想在高中化學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，必須從基礎(chǔ)做起，做好相應(yīng)的基礎(chǔ)工作，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，得出以下幾點(diǎn)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的基本要求。

1.采取相關(guān)的措施，提高課堂的教學(xué)效率

高效課堂的重點(diǎn)是使教學(xué)效率得到提高，效率的提高并不是指要一味地提高教學(xué)速度，將課堂教學(xué)的內(nèi)容快速地灌輸給學(xué)生，而不關(guān)注學(xué)生的吸收程度。真正的教學(xué)高效率是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生運(yùn)用更短的學(xué)習(xí)時(shí)間吸收更多的知識(shí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂：芏嘈屡d的教學(xué)手段往往能起到很好的教學(xué)效果，這就需要教師在平時(shí)能夠多關(guān)注教育的發(fā)展動(dòng)向，注意新的教學(xué)方法與手段的借鑒。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取一些多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)是一些具有較高教學(xué)效率的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)選取，做到因材施教，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效率。

2.注重整體素質(zhì)的培養(yǎng)

高效課堂是為了高效率地傳授學(xué)生知識(shí)，但是高效課堂更加重要的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。社會(huì)的人才需要往往是綜合素質(zhì)高的全方面發(fā)展的人才，這就要求化學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中不能只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的綜合能力的提升作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施

1.教師要進(jìn)行科學(xué)的備課

構(gòu)建高效課堂的首要條件是進(jìn)行科學(xué)合理的課前備課，在課堂備課的過(guò)程中，要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，組織清晰的教學(xué)思路及教學(xué)邏輯，這是完成高效課堂教學(xué)的根本保證。教師只有先明確本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確定，不能只是單純地迷信教材，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中不適合的內(nèi)容予以舍棄，對(duì)教材中闡述不夠深入的部分予以延伸拓展。同時(shí)，還要注重對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的鞏固。教師在課前準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源及井然有序的教學(xué)內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)中才能把握好有限的課堂時(shí)間，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。

2.進(jìn)行有效的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

高效課堂的重點(diǎn)是提高學(xué)生知識(shí)的吸收量，所以課堂上學(xué)生的積極配合是十分重要的，化學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)比較繁復(fù)，容易使學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中積極進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有積極的作用。一方面，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生聯(lián)想思維的產(chǎn)生，能夠認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的順應(yīng)與同化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。另一方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)于參與到積極的課堂氛圍中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相符合的情境，有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中。

3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所必需的教學(xué)組織形式，它是一種設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生思維的綜合性的教學(xué)藝術(shù)。教師通過(guò)課堂提問(wèn)，將學(xué)生的思維與教材結(jié)合起來(lái)。在高效課堂的教學(xué)中，教師要善于提出問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，既學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的知識(shí)提取能力及獨(dú)立思考能力，同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)，能夠很好地改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興趣。一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于通過(guò)自己的努力去理解新知識(shí)，去新的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行探究。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)搜索已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)尋找問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中，完成了對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的回顧。學(xué)生通過(guò)自己的探究找到問(wèn)題的答案，這比教師直接告訴學(xué)生答案具有更好的效果，相關(guān)知識(shí)給學(xué)生的印象更加深刻。教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，一定要注意問(wèn)題的引導(dǎo)作用，設(shè)置的問(wèn)題要由簡(jiǎn)單到難、循序漸進(jìn)，從而對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生誘導(dǎo)、激發(fā)作用。

4.做好探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是一些驗(yàn)證性的內(nèi)容，這與新課標(biāo)的要求是不相符的。新課標(biāo)認(rèn)為：“要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)到對(duì)知識(shí)的探究的過(guò)程，在對(duì)知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究中，逐步形成終身的意識(shí)和能力?！痹诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，要多設(shè)置一些探究性的試驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主地思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽猜測(cè)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)猜想，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，并制訂出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自己動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與起初的實(shí)驗(yàn)猜測(cè)相比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探討，對(duì)于學(xué)生得出的錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論予以糾正。通過(guò)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)、操作、探究，能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.合理利用“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力編寫(xiě)出供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)自學(xué)、課后復(fù)習(xí)的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案，這其實(shí)是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的使用一般分為以下幾個(gè)步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)。（2）教師要及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的完善與修改。（3）嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)內(nèi)容及順序進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要在課堂中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（4）課后，教師要對(duì)課堂中的亮點(diǎn)及不足之處及時(shí)總結(jié)，每周進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的整理，對(duì)學(xué)生中集中存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，并引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固工作。

構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂，要結(jié)合高效課堂的特點(diǎn)及要求，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，切?shí)提高教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高效課堂的主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全方面發(fā)展。

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（作者單位 廣東省東莞市麻涌中學(xué)）

編輯 韓 曉