蔣橙

摘要：作為高校音樂專業(yè)教學改革的組成部分之一，高校鋼琴教學的改革正在逐步進行之中。集體課作為一種高效率的教學方式，為高校鋼琴的教學改革提供了一個可行的方式。對于當前高校中該課程的改革，本文從產(chǎn)生的來源與執(zhí)行原則出發(fā)，深入闡述了教學改革的必要性，對于改革的思路進行了探究與總結(jié)性論述，并提出了相應的改革對策。

關鍵詞：音樂教學 集體課 鋼琴教學

鋼琴教學作為一門結(jié)合了彈奏技術與音樂藝術的音樂專業(yè)課程，在高校音樂教育中居于十分重要的地位。扎實的鋼琴功底是增強音樂理解力、完善音樂知識構(gòu)建與發(fā)展其他音樂技能的重要基礎。我國高校在多年的音樂教學中，逐步形成了一套行之有效的教學思路與方法，但隨著現(xiàn)代音樂的發(fā)展與教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴集體課程在實踐教學中暴露出了一定的問題，新的時代需要新的研究與思考，在一定框架內(nèi)對其進行改革與指導，不可不謂任重而道遠。

一、高校鋼琴課總體闡述

（一）高校鋼琴課的來源產(chǎn)生

隨著現(xiàn)代科技的日新月異，對于音樂教育的認識在普通人之中也在悄然發(fā)生著變化，這就直接導致了現(xiàn)代的音樂教育思想的誕生，在實踐教學之中，運用電子樂器與電鋼琴在控音、按鍵等方面的優(yōu)勢，結(jié)合新型的多媒體技術，現(xiàn)代意義上的鋼琴集體教學課程發(fā)展到了新的階段。配合著音樂知識與技能訓練，學生可以更為高效的理解音樂作品，提升學習音樂的興趣。

（二）高校鋼琴課的原則與方法

鋼琴教學的原則可以歸納為因材施教與集體教學。首先，鋼琴課的專業(yè)要求較高，對于不同的學生，其自身的基礎與對音樂的理解力都不盡相同。因此，在鋼琴教學中，應當充分借助專業(yè)特色，考慮學生的差異水平，適時的調(diào)整教學工作思路與教學方法。對于集體教學，由于新生的基礎薄弱的共性，加強集體課教學，有助于學生更為高效的了解鋼琴的彈奏方式、操作性能、踏板的運用以及讀譜與視奏。另外，集體教學完成了對學生學習的氛圍與環(huán)境的優(yōu)化，其對于授課內(nèi)容一致性的強調(diào)，也能夠加強學生間的互動，激發(fā)學生的交流意識與互學意識，從長遠來看有助于學生間的取長補短與個人進步。

二、高校鋼琴課的改革思路

經(jīng)過近些年的發(fā)展，我國高校鋼琴集體課教學工作取得了長足的進步，但在實踐教學中，囿于集體課的多人教學與傳統(tǒng)教材的弊端，音樂集體課因材施教的原則難以得到有效的貫徹與實施，無法完全做到對于個體學生的量體裁衣，很多學生難以掌握教學的目標要求，對鋼琴的學習與訓練缺乏興趣與積極性，從音樂的藝術性而言，情感的缺失是十分可怕的。因此，對于鋼琴集體課的改革已是迫在眉睫。針對以上問題，給出下列的可行性對策。

（一）改革教材單一內(nèi)容

對于現(xiàn)有的教材，可以從曲式、和聲、對位等具體要求的改革入手，形成一個較為綜合的音樂概念，從而加強學生對音樂鑒賞力的培養(yǎng)，提升學生的鋼琴彈奏技能。需要注意的是，改革后的教材內(nèi)容應當保持與傳統(tǒng)教材的銜接與統(tǒng)一，避免過大的差異，通過“聽、講、練”三位一體的方式培養(yǎng)學生的鋼琴綜合素養(yǎng)。

（二）以學生為主體開展教學

在鋼琴集體課程教學中，教師占據(jù)著課堂教學的主導地位，強調(diào)學生作為教學主題的主要性。把教學目標同教學方法應用緊密結(jié)合，注重對學生的啟發(fā)式引導，鼓勵學生對于不同音樂作品的個人見解。還應從課堂氛圍的營造著手，加強學生與教師、學生與學生之間的理解與溝通，以便更為高效的完成問題的解決，并激發(fā)與培養(yǎng)學生對于鋼琴演奏的積極興趣。

（三）多樣化的教學形式

根據(jù)美國著名教育專家勞約德·特魯普在半個世紀前提出的理論，在集體課教學的改革過程中，可以采取大班教學與小班輔導相結(jié)合的方式，加強個人的獨立訓練與互助教學，提升了鋼琴技巧與理論的訓練力度，對于系統(tǒng)化的教學要求亦能得到有效地貫徹。

具體來看，大班教學承襲了集體課的教學方式，通過借助現(xiàn)代化的教育資源與方法，可以在短時間內(nèi)針對學生的共性以授課的方式為學生打好鋼琴基礎。小班輔導則是針對不同學生的不同需求，細化了教學目的，以個性化的輔導方式提升每個人的鋼琴專業(yè)知識與能力，并針對學生的學習情況適度設置課外練習目標，能夠解決學生的學習進度不一問題，鞏固其所學內(nèi)容，也可提升學生的自信息，消除其或多或少存在的挫敗感。

（四）轉(zhuǎn)變高難度的教學要求

傳統(tǒng)鋼琴集體課教學中，教師一直秉持著“高技術、高難度”的教學理念，對學生的要求程度較高。這在一定程度上限制了學生自由發(fā)揮的發(fā)展空間， 束縛了學生的創(chuàng)造力。應當注意到，對于音樂藝術的學習，特別是鋼琴的學習，對于學生的自我分析能力與音樂藝術感覺的培養(yǎng)是舉足輕重的，它在很大程度上決定了學生未來在音樂范疇內(nèi)的發(fā)展?jié)摿εc研究深度。因此，教師應當把握學生的心理特點，盡可能的發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，在傳授鋼琴彈奏技巧的同時注重學生的興趣培養(yǎng)，鼓勵學生進行原創(chuàng)曲目的創(chuàng)作，讓學生在輕松明快的琴鍵起伏中發(fā)現(xiàn)音樂的特有魅力，讓學生在廣袤的大地上自由馳騁感悟音樂之美。

三、結(jié)語

鋼琴教學在高校音樂教育中具有基礎性作用，集體課作為一種行之有效的教學方式，在當前形勢下依然值得推崇。為了彌足傳統(tǒng)教學的不足，在對鋼琴集體課的改革過程中應當注重彈奏技巧與藝術感染相結(jié)合，采取因材施教的方針，大小班結(jié)合的教學方式，夯實學生的音樂基礎，針對具體的問題以靈活的方式有目的的進行解決，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。另外，培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，給予其一定的自由發(fā)展的空間在教學中也是十分必要的。

參考文獻：

[1]張欣.高校鋼琴集體課教學改革的必要性及對策[J].新西部（理論版），2012，（Z6）.

[2]蔡爽.對編寫普通高校鋼琴集體課教材的思考[D].北京：首都師范大學，2011年.endprint