葉青松

摘要：針對當(dāng)前在線課程教學(xué)和在線學(xué)習(xí)正被人們廣泛接受，該文以中山中專《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課在線課程的設(shè)計與應(yīng)用為例，對在線課程的設(shè)計原則與設(shè)計步驟進行了探討，提出了在線課程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺化，在線課程應(yīng)用學(xué)習(xí)模塊化的基本思想與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：在線課程；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）07-1454-02

近幾年，在線課程隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及與教育學(xué)習(xí)觀念的不斷發(fā)展，加上網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源為學(xué)子們提供了便利的學(xué)習(xí)方式，使得在線課程的不斷發(fā)展與應(yīng)用逐漸受到了人們的追棒。如何針對在線課程進行符合學(xué)情的課程設(shè)計，創(chuàng)造簡單易操作的交互式應(yīng)用，充分發(fā)揮在線課程的在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率具有重要的現(xiàn)實意義。該文參照ASSURE模式，結(jié)合我校學(xué)生實際，利用自行開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建平臺（NCBT：Network Course Build Platform）并以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例對在線課程的設(shè)計與應(yīng)用進行探討。

1 在線課程的設(shè)計

1.1 設(shè)計原則與思路

在線課程是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手斷來展示課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，有目標(biāo)、有計劃的設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生自主參與到其中的教育學(xué)習(xí)活動中來。在線課程的設(shè)計是在線學(xué)習(xí)和在線教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，它不能沿用目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程以學(xué)科中心的學(xué)問導(dǎo)向課程為主，而是要創(chuàng)建一個以學(xué)生為中心的互動式學(xué)習(xí)平臺環(huán)境。比爾·佩爾茨在我的網(wǎng)上教學(xué)三原則中指出，有效異步學(xué)習(xí)的核心與靈魂是互動性，它把社會存在性、認知存在性、教學(xué)存在性結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)者承擔(dān)起多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在線課程需要營造的是一個以學(xué)生為中心的課程設(shè)計導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境，良好的互動性設(shè)計能保障每一個功能模塊都能為教學(xué)和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）提供高度的實用性和易操作性，那些華而不實、脫離在線學(xué)習(xí)需求的功能我們要拋棄它。

1.2 教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論，提出了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)學(xué)習(xí)手段，強調(diào)每個學(xué)習(xí)者在自己積累的社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去獨立建構(gòu)知識。根據(jù)ASSURE模式，教師從分析學(xué)習(xí)者特點、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生參與反饋、評價學(xué)習(xí)效果，到設(shè)計整個教學(xué)過程，并引導(dǎo)學(xué)生運用媒體與學(xué)習(xí)材料。我們用ASSURE模式結(jié)合我校中專學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（NTP：Network Teaching Platform）和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺（NCBT），并把這二個平臺結(jié)合在一起，形成了在線課程的設(shè)計應(yīng)用模塊。本模塊在線課程的設(shè)計主要含三個內(nèi)容即課程網(wǎng)站建設(shè)（教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容）、課程學(xué)習(xí)管理（選擇教學(xué)策略）、課程學(xué)習(xí)評價與反饋。下面以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例進行在線課程教學(xué)設(shè)計。

課程網(wǎng)站建設(shè)模塊是在線課程設(shè)計的在線學(xué)習(xí)資源，是在線學(xué)習(xí)的主要材料模塊，它由課程定位、在線學(xué)習(xí)內(nèi)容、及學(xué)生作品等功能組成。課程定位，能幫助學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)對象、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度、考核要求，它能明確告訴學(xué)生在線學(xué)習(xí)要他們做什么。比如，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的設(shè)計中，把學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用的基本操作及提高辦公自動化應(yīng)用水平與全國計算機一級等級考證結(jié)合起來，明確學(xué)習(xí)對象，把教學(xué)目標(biāo)與考核要求同學(xué)生的一級考證相對接；在線學(xué)習(xí)內(nèi)容要設(shè)計成讓學(xué)生實用為主，以人為本，吸收來自學(xué)生的實際生活素材，通過一些課堂實錄，把重點操作步驟及學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識結(jié)構(gòu)組織到一起，也可插入動畫、圖片、視頻，以期更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一部分中我們除了把主要學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識分成模塊學(xué)習(xí)外，也加入了學(xué)生實際生活中的一些生活素材。在我們學(xué)校編寫的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，把Word2010字處理模塊內(nèi)容中的圖文混排與學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)生活情境結(jié)合制作成電子小報，又比如Excel2010電子表格模塊中，我們把相關(guān)常用函數(shù)的應(yīng)用知識融合到學(xué)生的校內(nèi)社團選修課成績表格中。在該模塊中我們還把相關(guān)知識內(nèi)容的電子教案、課件及重點的操作視頻錄像和學(xué)生的優(yōu)秀作品做成鏈接放到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中。

課程學(xué)習(xí)管理模塊是學(xué)習(xí)者選擇教學(xué)策略，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方法。在線課程的學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的傳遞手段來進行，其常用的在線教學(xué)方法有視頻講授、自主學(xué)習(xí)、個案探析、網(wǎng)上論壇等。合理選擇教學(xué)策略及采用有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)的有力保證。在課程學(xué)習(xí)模塊中還包括了，電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、作品鑒賞、課程錄像等與學(xué)習(xí)課程內(nèi)容相關(guān)的在線學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、自己對內(nèi)容的掌握情況，不因地點和時間可反復(fù)進行學(xué)習(xí)和下載。比如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程PowerPoint2010演示文稿的學(xué)習(xí)模塊中我們把一些優(yōu)秀的教師作品和學(xué)生作品按學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類，在線演示與下載，深受學(xué)生的歡迎，下載點擊率也一直很高。

課程學(xué)習(xí)評價與反饋模塊，是指學(xué)生對在線課程的設(shè)計評價與教學(xué)過程評價，并通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)作業(yè)完成情況進行反饋。其目的是進一步改進在線課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。設(shè)計者通過教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果對在線課程進行反思，依據(jù)對學(xué)生的滿意程度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)的影響面來進行總結(jié)，通過在線論壇、在線考試、在線答凝等手段來促進和提高在線課程的教學(xué)及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。另外我們也設(shè)計了在線學(xué)習(xí)過程記錄，為的是進一步對學(xué)員的學(xué)習(xí)登入情況進行了解，做到個別學(xué)習(xí)，個別在線指導(dǎo)。

2 在線課程的教學(xué)應(yīng)用

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（NTP）運用學(xué)員（學(xué)生）身份登入到在線課程學(xué)習(xí)應(yīng)用模塊，此應(yīng)用中把在線課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用主要分成學(xué)習(xí)模塊、交流模塊。

2.1 在線課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用

在線學(xué)習(xí)應(yīng)用模塊主要包括在線課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、相關(guān)學(xué)習(xí)資料的下載、本課程的作業(yè)、網(wǎng)上考試和學(xué)習(xí)反饋。分層教學(xué)運用于在線課程的教學(xué)學(xué)習(xí)方式中，能對不同程度的學(xué)生提供適合他自己的在線學(xué)習(xí)資源。學(xué)生根據(jù)對自己學(xué)習(xí)情況包括學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、應(yīng)試內(nèi)容的題型等進行診斷性評價，然后選擇適合自己的在線學(xué)習(xí)資源，包括詳細的教案和教學(xué)視頻，比如，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)Word2010字處理的表格邊框制作內(nèi)容，我們把它制作成教學(xué)視頻放在學(xué)習(xí)資料中。對學(xué)習(xí)技能提高者可選擇相對應(yīng)知識的題庫來進行練習(xí)和測試，我們把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)要點與學(xué)生的全國一級計算機等級考證知識要點結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)應(yīng)用中提供相關(guān)的分類考試模擬題，比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用Excel2010電子表格公式與函數(shù)知識點中，把主要考試函數(shù)如：sum（ ）、average（ ）、if（ ）、sumif（ ）、countif（ ）、rank（ ）等結(jié)合學(xué)生的選修課成績表進行設(shè)計考題與學(xué)習(xí)應(yīng)用，以學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活中的事例為教學(xué)學(xué)習(xí)題材，圍繞以學(xué)生為中心進行在線學(xué)習(xí)。

2.2 在線交流模塊應(yīng)用

在線課程的應(yīng)用充分體現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性特點。交互性也即是比爾·佩爾茨所提倡的互動式，是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時溝通和交流。交互的對象有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間。師生之間的交互還可以即時獲得在線教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過教學(xué)反饋、網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)答凝、在線交流方式對所選的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)困惑在線提出自己的問題，以便進行在線指導(dǎo)和幫助。

3 結(jié)束語

在線課程的設(shè)計與應(yīng)用有助于改善目前中職教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)模式，利用以學(xué)生為中心的在線課程教學(xué)平臺開展教學(xué)實施將會對提高現(xiàn)有的課堂的教學(xué)質(zhì)量水平有非常重要的現(xiàn)實意義。我校在近幾年的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)建過程中，大力推進在線課程的建設(shè)與在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，以便充分利用好當(dāng)前快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化資源，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，促進了信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，提高了我校整體師資水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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