馬濤

摘要：從2010年開始的高職示范院校專業(yè)教學資源庫建設正在如火如荼地進行中，產(chǎn)生了一大批建設成果，這些資源如何通過智能手機、平板電腦等移動平臺快速地傳播，為廣大師生共享？這個問題已經(jīng)迫切地擺到了我們面前。該文提出使用蘋果的iBooks和iTunes U平臺來整合教學資源，讓更多的教師學會使用現(xiàn)成的移動開發(fā)平臺，只關注教學內(nèi)容的組織而不是學習平臺的開發(fā)，讓更多更好的教學資源火速上線。

關鍵詞：iBooks；iTunes U；教學資源庫；移動學習平臺

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）07-1418-03

2010年5月，教育部面向全國100余所高職示范院校，啟動了專業(yè)教學資源庫的建設，這項工程為全國高職院校提供了一個經(jīng)驗交流和資源分享的平臺，實現(xiàn)了教學資源的有效整合，避免了資源庫的重復建設，有效地推進了全國高職院校相關專業(yè)的建設和發(fā)展，帶動了全國高職院校專業(yè)教學模式和教學方法改革，整體提升了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力。

1 高職專業(yè)教學資源庫建設

1.1 資源庫建設具體目標

一是建設前沿資源集中、內(nèi)容涵蓋面廣的學習型課程資源庫。課程資源庫建設集成當前教育、行業(yè)、企業(yè)各領域的最新優(yōu)質(zhì)教育資源，涉及文本、圖片、音頻、視頻、動畫、網(wǎng)站鏈接、虛擬實訓、教材、課件、習題、試題等多種資源素材。二是構建技術先進、學生可自主學習、功能強大的支撐平臺。集自主學習與教學功能為一體的個性化學習與教學平臺，具備自主學習、在線交流的功能。對資源進行統(tǒng)一整合，從專業(yè)方向、課程、層次等角度進行組織，方便用戶快速搜索、在線瀏覽和下載。三是建立定期更新保障制度。定期對資源進行更新、補充，各學科的資源管理員要定時對現(xiàn)有資源進行清理、歸類和篩選，剔除陳舊過時的資源，及時加以補充、升級、改造和更新，使教學資源不僅完整配套，同時也與時俱進，保持新穎性和先進性。四是建立校企合作共建長效運行機制。所有視頻、圖片和案例都來自于這些合作企業(yè)的真實資料，所有教材都體現(xiàn)這些合作企業(yè)的業(yè)務流程和崗位特征。學生學習的內(nèi)容與畢業(yè)后的崗位在這一平臺中實現(xiàn)了有效對接。

1.2 資源庫建設成果現(xiàn)有整合方式

建設完成的資源庫會以網(wǎng)絡平臺的方式展示，包括職業(yè)信息庫、專業(yè)建設標準庫、課程資源庫、自主學習中心、培訓資源庫、素材庫等模塊。網(wǎng)絡平臺會由項目主持單位聘請具有豐富教學經(jīng)驗和多媒體課件制作能力的教師，和專業(yè)開發(fā)人員一起組成網(wǎng)絡平臺開發(fā)隊伍共同開發(fā)?，F(xiàn)有高等職業(yè)教育教學資源中心組織，高等教育出版社開發(fā)和運營的網(wǎng)站，集中展現(xiàn)了14個專業(yè)的資源庫建設情況和成果，網(wǎng)址為http：//www.cchve.com.cn/hep/plugin/gaozhi/index/index.jsp，可以作為學習和開發(fā)參考。

1.3 推出移動學習平臺的必要性

現(xiàn)階段高職院校都在積極建設或者已經(jīng)建成先進的網(wǎng)絡基礎設施，智能手機和平板電腦在師生中的普及率較高，利用移動技術把教學資源放到智能手機、平板電腦上展現(xiàn)，實現(xiàn)隨時隨地個性化學習和交流已經(jīng)成為一種趨勢，研究和開發(fā)一套完整的移動學習平臺，或者利用現(xiàn)有合適的平臺整合豐富的資源顯得非常重要。

2 移動學習平臺建設的解決方案

2.1 利用專業(yè)公司的技術實力開發(fā)移動應用

這是一個擺在面前不可跨越的問題，開發(fā)一個全新的手機或者平板應用固然好，軟件風格獨特，功能針對性強，但是這個任務對教師的移動開發(fā)能力要求相當高，不是說找5-6個教師花幾個月的事情就能做到。找專業(yè)公司做未嘗不可，但是開發(fā)成本非常高，如果不是有專門的項目經(jīng)費支持，恐怕很難實現(xiàn)。教學資源庫建設是國家級的項目，其最終的移動學習平臺必然要求技術專業(yè)性、功能針對性、界面風格獨特性，比較適合請專業(yè)公司來定制移動應用。

2.2 利用現(xiàn)有移動應用開發(fā)平臺

在資源庫建設的過程中會產(chǎn)生一些階段性的建設成果，如果希望這些建設資源能更早更快地被廣大師生通過移動終端接觸分享，可以利用現(xiàn)有的移動應用開發(fā)平臺，比如美國蘋果公司出品的iBooks與iTunes U。這樣可以讓教師把更多的專注力放在教學資源組織上，而不是平臺的開發(fā)與搭建上。

3 移動應用開發(fā)平臺的選擇

1）iBooks與iTunes U平臺簡介

蘋果公司在2012年1月19日召開了主題為“iBooks教科書計劃”的發(fā)布會，發(fā)布了一系列教育領域軟件，宣布進軍教科書市場。這次發(fā)布會上發(fā)布的三款重量級軟件包括iBooks Textbook（iBooks 2）、iBooks Author和iTunes U App。

iBooks有多種譯法，數(shù)字化課本、電子教科書或者數(shù)字教科書都可以，主要在iPad平板電腦上運行，書本內(nèi)容會以文字、視頻、3D畫面和其它多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)，有助于提高學生的學習興趣。iBooks Author是用于創(chuàng)建互動數(shù)字教科書的免費出版工具，允許作者自己把自己的作品拿到iBook Store上銷售。iTunes U App里包含大量免費的（開放的）大學課程。

iTunes U早于iBooks發(fā)布。第一代iTunes U在2007年問世，2012年推出更新產(chǎn)品。 iBooks 最早在2010年與iPad一起發(fā)布，2012年推出iBooks2。由于在時間上更早，iTunes U的視頻和音頻教學文件下載量達到了7億次，諸多名校如：哈佛、MIT、牛津等都把自己的課堂音頻、視頻、文檔放在網(wǎng)上，用戶通過itunes這款軟件來下載。中國的國家開放大學和南京審計學院都有相應的課程在上面展示。iBooks雖然出現(xiàn)時間較晚，但是由于其具備相當豐富有趣的互動排版，提供免費的書籍制作工具iBooks Author，成功地吸引到美國三大出版商Pearson、McGraw Hill 與 Houghton Mifflin Harcourt加入開發(fā)，提供穩(wěn)定足夠的內(nèi)容支持，現(xiàn)在已經(jīng)有一些成熟的教材面試，比如美國高中教材系列《Biology》《Algebra 1》《Physics》《Chemistry》等。

2）iBooks和iTunes U平臺推出目的比較

iBooks定位于電子教科書，傳統(tǒng)意義上的教材。首先在iPad上能觀看多點觸摸控制的交互式內(nèi)容，包括3D物體、表格、視頻、照片相冊等，能激發(fā)學生的學習興趣。其次，電子化的教科書內(nèi)容可以重復使用、常換常新，一臺iPad就能代替成百上千本教材，不至于壓垮孩子們的書包。最后一點電子教材價格較低，蘋果最新推出的高中教科書最高售價不超過14.99美元，大大降低了學生購買教材的成本。iTunes U定位于網(wǎng)絡公開課，我們可以理解為教輔材料，為高校教師上傳課堂教學內(nèi)容提供了一個平臺，也使高校學生輕松查找到自己感興趣的免費課程教材。

3）發(fā)布途徑

在iBooks Author中制作完畢的電子書可以保存為.itmsp 文件格式并且選擇免費發(fā)放的模式上傳到iBook Store 里，如果沒有問題，七天左右時間書籍就可以成功上線。要打開和處理.itmsp 這種文件格式，則需要另一個軟件iTunes Producer，它可以在itunesconnect 網(wǎng)站中的Deliver Your Content 欄目中下載。iTunes Producer可以把.itmsp 文件上傳到ibookstore 的遠程服務器。上傳過程也是向?qū)降?，并不復雜，只需要填寫一些書籍信息，準備幾張屏幕截圖就行了。上傳完成后，就可以在 itunesconnect 上查看自己上傳的書籍的狀態(tài)。再此后，就是蘋果遠程服務器的事情了。但是如果只需要在小范圍流傳，只要將文件存為.ibooks格式，直接用 itunes 導入 iPad 即可。

參考文獻：

[1] 汪曉璐.高職教育課程資源庫建設初探[J].江蘇高教，2013（1）.

[2] 鄺翠珊.高校網(wǎng)絡教學資源庫建設初探[J].中國成人教育，2013（1）.