朱應舉

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

現(xiàn)實社會中，大學畢業(yè)生就業(yè)實行的是雙向選擇政策，由于受到多方面因素影響，部分畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。同時，絕大多數(shù)大學生沒有求職經(jīng)歷，只是參加了學校組織的勤工儉學、社會實踐或校外的一些兼職活動，不能認清就業(yè)形勢的嚴峻，盲目認為畢業(yè)后就能找到工作，缺乏競爭意識和緊迫感。由于認識上的不足，自然就會缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，在關系到自己發(fā)展的問題上過分依賴于他人，比如“借鑒學習”“克隆復制”他人的職業(yè)生涯。由新浪網(wǎng)、北森測評網(wǎng)和《大學生就業(yè)》雜志社共同實施的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個性、興趣和能力，18%的人清楚自己的職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢，8%的人清楚知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。由此可見，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識還很淡薄。

（二）多數(shù)大學生認為沒有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，社會發(fā)展迅速，就業(yè)的熱點在不斷變化。一些熱門專業(yè)等到畢業(yè)時，有可能已經(jīng)轉(zhuǎn)變成冷門專業(yè)，那么他們就面臨著找不到就業(yè)崗位的尷尬局面。大學生中多數(shù)人認為無法預知自己的未來，計劃跟不上變化，也就覺得沒有做規(guī)劃的必要。但實際中，職業(yè)生涯規(guī)劃有其自身的規(guī)律性，每個人可以結(jié)合自身的特點預見職業(yè)生涯規(guī)劃過程中可能出現(xiàn)的問題，并及時進行適當調(diào)整，對個人后期的發(fā)展具有十分重要的意義。

（三）大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系不完善

雖然一些高校已經(jīng)重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識的輔導，但是還沒有得到廣泛的普及。學校能夠給大學生提供的就業(yè)信息非常有限，信息平臺建設也有待改善。許多院校的就業(yè)指導老師與學生數(shù)量存在很大的差異，人員比例嚴重失調(diào)。大多數(shù)院校沒有專門的就業(yè)指導老師，由做學生工作的班主任或輔導員進行就業(yè)指導。實際上由于這些人員缺乏相應的職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識和技能，使得大學生職業(yè)生涯規(guī)劃達不到應有的效果。就業(yè)指導的內(nèi)容過于空洞，僅僅是走形式而已，實用性較差。

二、完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點建議

（一）樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識

樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，是做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。這要從新生入學開始抓起。大學一年級可以通過豐富多彩的校園活動和各種各樣的社團活動，使他們認識自身興趣、了解個人能力、探索個人的職業(yè)價值觀，從而樹立正確的人生觀和價值觀。等到學生適應大學生活以后，再對他們進行職業(yè)教育引導，要求他們在學好專業(yè)知識和提升個人綜合素質(zhì)的前提下，不斷地增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，做好個人在大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃上應主動思考

在人生發(fā)展的不同階段，大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的任務和內(nèi)容也有所不同。學業(yè)生涯規(guī)劃，便是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，具體是指大學生在自我認識、了解社會的基礎上，結(jié)合自身實際和社會需求情況，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制訂出大學期間學習的總體目標和階段人生目標、步驟、實施方案。在進行職業(yè)規(guī)劃過程中，大多數(shù)學生并沒有認真地分析自己、剖析職場情況，只是將別人的經(jīng)驗和做法模仿照搬在自己的職業(yè)規(guī)劃中。缺乏主動探索和獨立思考，這是大學生沒有建立正確的職業(yè)規(guī)劃理念的內(nèi)在原因。

科學地進行學業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學生更好地認清自我、明確目標，從而不斷地督促自己、挑戰(zhàn)自己和超越自己，為將來順利走向社會打好基礎。所以當代大學生需要認清形勢，冷靜思考、盡快確定自己的職業(yè)目標，明確發(fā)展前景，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

（三）建立高素質(zhì)職業(yè)輔導隊伍，積極開展咨詢輔導

職業(yè)測評可以提供客觀的評定和發(fā)展建議，但它不能完全反映每一個學生的具體情況，同時由于測評本身的局限性和實測過程中的干擾，在結(jié)果上也會出現(xiàn)一些偏差。這就需要職業(yè)輔導老師使用一些非正式評估手段，包括座談會、談心等幫助學生解除疑惑，然后協(xié)助其明確發(fā)展方向。在職業(yè)咨詢輔導過程中，僅僅依靠職業(yè)測評是不夠的，還需要咨詢具有豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗的教師，只有將兩者充分結(jié)合起來才能達到較好的評估效果。目前，多數(shù)高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件，因此高校應當加快對就業(yè)指導人員的職業(yè)測評和職業(yè)咨詢實際操作培訓，逐步建立起一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，以滿足大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢需要。當前，高校也可以加強與專業(yè)的職業(yè)生涯機構(gòu)合作，借助他們的職業(yè)測評產(chǎn)品、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能訓練資源和良好的職業(yè)培訓師資，共同做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

總之，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，既要處理好能力、興趣、價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系等問題，也要做到理論與現(xiàn)實相結(jié)合、思想與行動相一致。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學機電工程學院）endprint