常玲

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中專(zhuān)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是中專(zhuān)教育的重要特質(zhì)之一。從素質(zhì)教育角度看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，也有利于學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，有助于培養(yǎng)素質(zhì)更加全面，更加適應(yīng)社會(huì)需要的中等職業(yè)技術(shù)人才。受傳統(tǒng)教育理念的影響，實(shí)驗(yàn)室管理往往得不到重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完全附屬于理論教學(xué)，其管理辦法也較為落后，難以滿足人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。在此情況下，學(xué)生往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)械、單調(diào)而興致不高，教師也難以啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成?；诖?，本文探討如何加強(qiáng)中專(zhuān)實(shí)驗(yàn)室管理，使其真正起到強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的作用。

1 健全實(shí)驗(yàn)室管理制度

制度化、規(guī)范化管理應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)室管理的方向。過(guò)去由于中專(zhuān)實(shí)驗(yàn)室的管理未能得到應(yīng)有重視，導(dǎo)致管理混亂，很多貴重儀器或損壞、或閑置，不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，又由于使用登記制度不完善或疏于貫徹，甚至出現(xiàn)遺失現(xiàn)象。管理不善的直接后果就是影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，教師為了減少可能出現(xiàn)的儀器損壞等問(wèn)題而盡量少使用或是不使用實(shí)驗(yàn)儀器。健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，一是要建章立制，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理到崗位職責(zé)、物品核算等，都應(yīng)該建立健全的制度，保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理制度。從實(shí)驗(yàn)用器的損耗、實(shí)驗(yàn)儀器的采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)服務(wù)器的領(lǐng)用等過(guò)程，都要建立相應(yīng)的制度予以規(guī)范。三是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中專(zhuān)教學(xué)最為核心的內(nèi)容，要健全實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)考核等制度，使教師與學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的助力。

2 實(shí)行開(kāi)放式管理模式

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力有一個(gè)從生疏到熟練的過(guò)程，沒(méi)有反復(fù)的多次練習(xí)，很難做到熟練，更不可能真正掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這就要求我們?cè)趯W(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)方面不要僅寄希望于一兩次實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)該是每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，讓其在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平。而如果實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)于封閉，只有在有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程時(shí)才會(huì)開(kāi)放，在短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生要聽(tīng)教師講實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正自己動(dòng)手的時(shí)間非常少，特別是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組有多人，有的學(xué)生可能一堂課都輪不到動(dòng)手，就很難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，更談不上能夠熟練掌握。實(shí)行開(kāi)放式管理模式，就是要盡可能地增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，在課外活動(dòng)時(shí)間、周末以及每天晚上都開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并派出指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了提高實(shí)驗(yàn)效率，可以將每天的實(shí)驗(yàn)課程提前公示，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。如此一來(lái)，可以給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重任，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪他們的思維。中專(zhuān)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，其與工廠、社會(huì)關(guān)系緊密，必須緊跟社會(huì)技術(shù)前沿，才能確保其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)所用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室教師而言，如果僅僅依靠一次教育，很難保證他們的知識(shí)與能力能夠始終滿足教學(xué)所需。因此，一方面要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室教師的繼續(xù)教育，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的更新與補(bǔ)充。要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室教師通過(guò)多種途徑參加繼續(xù)教育。繼續(xù)教育可以是學(xué)歷教育，也可以是專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，讓他們接觸到更加全面、更加先進(jìn)的知識(shí)與技能。另一方面，要加大雙師型教師的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)惠政策，多引進(jìn)那些在企業(yè)工作多年，有熟練專(zhuān)業(yè)技能的人員擔(dān)任學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸用人單位的要求，縮短學(xué)生從學(xué)校到職業(yè)的適應(yīng)過(guò)程。

4 調(diào)整學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核辦法

中專(zhuān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法是只做實(shí)驗(yàn)，不記入學(xué)生的成績(jī)，這種做法容易造成教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視。教師由于實(shí)驗(yàn)課基本上只是副課，做的怎么樣并不影響他們的績(jī)效與職稱(chēng)。學(xué)生則因?yàn)椴豢荚?，只要參加到?shí)驗(yàn)課就行，沒(méi)有壓力，也沒(méi)有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的主動(dòng)性。從中專(zhuān)的人才培養(yǎng)角度來(lái)看，這種只進(jìn)行理論考試沒(méi)有實(shí)驗(yàn)考核的做法，將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生重理論不重實(shí)踐的傾向，從而偏離中專(zhuān)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，偏離于社會(huì)對(duì)中專(zhuān)畢業(yè)生的用人需求。要調(diào)整學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核辦法，讓學(xué)生與教師都重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。一方面，應(yīng)建立階段性考查制度，每隔一段時(shí)間，就某一個(gè)課題考查學(xué)生近一段時(shí)間以來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的情況。其做法可以是讓學(xué)生將已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)，也可以是就實(shí)驗(yàn)中最有可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行問(wèn)答。通過(guò)始終如一的考查，使學(xué)生始終重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每次都真正投入到實(shí)驗(yàn)中去，并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。另一方面，建立課終考試制度。一門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課做完以后，應(yīng)該有一個(gè)課終考試，集中檢驗(yàn)學(xué)生在本門(mén)課程上的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。通過(guò)建立兩項(xiàng)制度，學(xué)生將不得不改變上課不參與、參與不重視的實(shí)驗(yàn)課上課情況，使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)學(xué)，鍛煉提升自己的動(dòng)手能力。

5 建立相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)是中專(zhuān)學(xué)校課程設(shè)置中的普遍現(xiàn)象，這導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)落后于專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教師學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正得到鍛煉和提高等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生，與中專(zhuān)學(xué)校的人才培養(yǎng)初衷不相符，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)，適應(yīng)崗位所需的時(shí)間更長(zhǎng)，不利于他們的職業(yè)發(fā)展。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該是包括了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，前者是后者教學(xué)的基礎(chǔ)，后者則是前者的補(bǔ)充與提升，如果不能做到相對(duì)獨(dú)立，很難發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有作用。建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，一方面，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的地位。大多情況下，中專(zhuān)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師很多都是本校畢業(yè)生，或是學(xué)校無(wú)法安排的教師，他們的工資待遇要遠(yuǎn)低于理論教學(xué)教師。要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到與理論教學(xué)相同的水平，提高待遇，為他們的職稱(chēng)評(píng)定等提供空間，使從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師更有事業(yè)心，進(jìn)而不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。另一方面，教師要結(jié)合理論教學(xué)需要與學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)需要，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證理論教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，更重要的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的動(dòng)手實(shí)踐中熟練掌握技巧，適應(yīng)社會(huì)用人需求。要緊密結(jié)合企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、用人需求變化等及時(shí)充實(shí)中專(zhuān)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生始終能夠適應(yīng)社會(huì)，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，具有十分重要的意義。中專(zhuān)學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)室管理，以素質(zhì)教育的需求為切入點(diǎn)，通過(guò)完善管理制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)行開(kāi)放式管理、改善考核辦法以及建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程等措施，不斷改善實(shí)驗(yàn)室管理，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

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