顧敏

在當今信息技術飛速發(fā)展的時代，為了適應社會發(fā)展，需要熟練掌握信息技術的基本知識和操作技能已經(jīng)成為必備條件之一，這一點是大多數(shù)人的共識。據(jù)《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2013基礎教育版》顯示，學生正在通過互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的信息資源和廣大的人際交流機會，這一趨勢促使我們重新思考教育者的角色定位。如何指導和培育學生在信息化背景下獲取有價值信息并從中進行提煉和提取，就成為信息技術教師的第一要務。

初中信息技術作為學校的一門基礎課程，有著不同于其他學科的特性：知識的更新頻率比一般學科要快得多。這就決定了教師在課堂上教授的只能是最基本的知識和技能，掌握層出不窮的新知識、新技能最終依靠學生自己。

對于初中信息技術教師來說，努力培養(yǎng)學生自學能力，對于學生建構終身學習和合作學習，起著至關重要的作用；也為學生適應今后在信息社會中的工作、學習和生活，打下了堅實的基礎。如何提高初中學生自學能力迫在眉睫。

自學在百度百科中的定義是這樣的：可以是指人吸收接納事物的能力，也指一種狀態(tài)，即在沒有接受指導和教育的情況下掌握某種技能。不難發(fā)現(xiàn)自學是指在獨立狀態(tài)下個體自覺利用相關資源來進行的學習。筆者在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，初中信息技術學科中學生的自學能力不夠理想。歸納起來，原因主要有：1）部分教師欠缺培養(yǎng)學生自學能力的意識；2）學生消極的態(tài)度削弱了積極自學的意識；3）對學習目標不明確，導致學生自學的盲目性；4）對于自學工具的忽視和陌生，影響了學生自學的效果。針對這些情況，并結合一段時間的教學實踐，筆者談幾點認識。

1 教師應轉變觀念，提高專業(yè)素質(zhì)

更新原有觀念，樹立授人以漁思想 在信息技術課堂，不少教師習慣填鴨式的教學，向?qū)W生死板地灌輸知識，講得多、演示得多，留給學生的操作時間較少，并且對各種命令的操作加以控制。比如，對于首行空兩個字符，教師給出的標準答案是通過段落來進行設置，而當學生提出其他方法諸如按空格或者移動標尺時，教師往往限制學生的操作來推行統(tǒng)一答案。長此以往，學生沒有動力去探尋其他方法，而是被動地按照教師的要求來完成。在學生眼中，本應多姿多彩、充滿探究樂趣的信息技術課演變成枯燥乏味的操作模仿課，慢慢地對信息技術課程喪失了興趣，學生自學能力發(fā)展也就無從談起。

然而，授人以魚不如授人以漁。早在八十幾年前，教育家陶行知先生就提出了六大解放：解放孩子的雙手、雙腳、眼睛、嘴巴、大腦和時間。這就告誡教育者要充分發(fā)揮學生學習的主動性，自主性，引導和組織學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究答案，在這個過程中收獲屬于自己的知識。

拓展專業(yè)知識、提高專業(yè)水準 信息技術的發(fā)展一日千里，新軟件、新技術、新知識的不斷涌現(xiàn)，形成信息技術學科與其他學科的一個鮮明反差：教師和學生在面對新知識和新技能時，基本上處在同一起跑線，教師比起學生并沒有多大的優(yōu)勢。當學生提出各種具有前沿性、創(chuàng)新性的嶄新問題時，或者在工作中遇到新知識的挑戰(zhàn)時，作為初中信息技術教師，就需要克服自身職業(yè)倦怠等不良慣性，積極主動關注本學科最新動向，拓展自身的知識面，深入學習各種專業(yè)知識和教育教學方法等，提高自身的信息素養(yǎng)，也為更好培養(yǎng)學生的自學能力打好自身堅實的基礎。

2 培養(yǎng)學生自學意識的途徑和手段

調(diào)動學生自學的積極性 學生要有自學的積極性，核心就要對信息技術課程感興趣，興趣是最好的老師。在以往傳統(tǒng)課堂上，教師普遍通過一些常規(guī)的方法，諸如創(chuàng)設教學情境或者是作品展示等來激發(fā)學生的興趣，雖然有一定的效果，但是還不盡如人意。筆者在經(jīng)過了長時間的研究和摸索后，嘗試在課堂上采用不同以往的方法，如近年來流行的翻轉課堂、微課程等國際化的教學模式等。這些顛覆傳統(tǒng)課堂的教學模式給學生帶來全新的體驗和感受，在試行一段時間后，學生普遍反映與同學及老師的交流溝通更有效率、更有效果，自學起來更加信心百倍。

發(fā)揮學生自學的主動性 傳統(tǒng)教學中成長起來的學生，學習起來比較被動，沒有自學的內(nèi)在動力和主動性。究其原因，很大程度上是由于教師對課堂的掌控過于全面和細致，導致學生沒有機會發(fā)揮主動性。為了讓學生充分感受到學習的樂趣，感受知識內(nèi)化帶來的成就感，以及把課堂所學應用到實際生活中的驚喜，初中信息技術教師應該把課堂交還給學生，讓學生成為學習的真正主人。

1）留一些時間給學生支配。在實際的教學中，經(jīng)過一段時間的學習，學生有了一定的基礎后，教師就可以有意識地放手，給課堂留下一些空白，給學生一些時間，讓他們自主地、按照自己的步調(diào)和習慣進行學習，逐步養(yǎng)成自己思考的能力。當然，教師的放手不是一放了之，而是有目的、有過程。教師需要從學生的角度觀察和考慮問題，發(fā)現(xiàn)學生想要了解、探索哪些知識，并以此為依據(jù)來引導學生，促進他們的有效自學。

比如在學習網(wǎng)絡購物這一節(jié)內(nèi)容時，教師布置探究活動，讓學生通過網(wǎng)絡調(diào)查有哪些購物網(wǎng)站？各個網(wǎng)站的特色是什么？側重點有何不同？許多學生在接到這個任務之后，茫然不知所措，毫無目的地在網(wǎng)上閑逛，白白浪費時間。面對這種自主調(diào)控缺失的局面，筆者采用導學單的方法引導學生：在導學單中列舉了各種上網(wǎng)導航，諸如hao123、2345等網(wǎng)站，除此之外，還提供百度知道、新浪愛問、騰訊搜搜等互動式知識問答分享平臺，幫助學生有針對性地進行自主搜索、自主學習。在這個過程中，學生慢慢養(yǎng)成自己思考的好習慣，開始做學習的主人。

2）留一些疑問給學生探索。知識是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中積累起來的。要想讓學生養(yǎng)成主動自學的習慣，教師就需要巧妙設疑，嘗試讓學生自己去解決。在教學中，教師鼓勵學生自己摸索、探究，找到解決問題不同的方法和途徑。同時，在這個過程中，學生的知識和技能都得到提高，自學能力也得到很大的發(fā)展。

比如，信息技術學科的操作有自身的特點，某個目的可以用多種命令操作來完成，而不是只有一種。如果需要在Word中設置字體的顏色、字號、字體，在選中相應的文字之后，既可以在格式菜單中找到，又可以單擊右鍵，找到字體的命令，另外還能通過鍵盤快捷鍵來完成。針對這些不同的方法，筆者讓學生仔細研究有何差異，然后讓學生填好一張詳細的表格。通過自學，學生對知識點的掌握就更加透徹，對于問題也能切身地感受到本質(zhì)。endprint

初中信息技術課堂上的設疑不僅僅限于具體的某個命令操作，還可以應用在學習具體的軟件中。比如在學習常用圖片處理軟件美圖秀秀時，筆者一改以往主動提出問題的方式，而是巧妙設疑，演示給學生一些有問題或者是有瑕疵的照片，如照片是傾斜的、人臉上有痣的等，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己想辦法嘗試解決的能力。在觀察中，學生會比較了，會問為什么了，也會嘗試著自己修正了。

3）留一個平臺給學生展示。初中生的心理特點很多，其中有一條就是有強烈的表現(xiàn)欲望，希望有個平臺來展現(xiàn)自己的聰明才智。在信息技術課堂上，教師不斷為不同的學生搭建不同的平臺，讓他們在各自的平臺上展現(xiàn)自己。平臺展示不僅能提高學生學習興趣，還能促進學生在學業(yè)上的你爭我趕，彼此借鑒、彼此學習，對學生自信心的提高也有很大幫助。

比如學習完動畫制作，學生對幾種類型的動畫都熟悉掌握了，也能完成簡單的動畫。筆者就嘗試著讓他們在全班面前展示自己的作品。學生熱情空前高漲，有的制作了簡單的“龜兔賽跑”，有的制作了豐富多彩的“自我介紹”，還有的創(chuàng)新性地加入了音效，甚至給它配了音，呈現(xiàn)出豐富多彩的多媒體的效果。雖然只是簡單的入門級二維動畫，還不夠完美，但是學生個個勁頭大增，紛紛要展示自己的作品，整個課堂“動感”十足。不少學生課后說：通過展示活動，激發(fā)起他們對于動畫制作的熱愛，今后將有志于走上這條道路。

平臺的形式多種多樣，不僅僅局限于作品的展示，還可以是學生之間的小組協(xié)作，也可以是主題活動等。教師通過搭建各種形式的平臺，讓不同的學生都能展示屬于他們獨一無二的風采。

拓展學生自學的多樣性 課上的時間畢竟有限，更多、更深入的學習還要延伸到課后，并且課后的內(nèi)容更加與生活實際密切相關，對于學生來說更具有實用性和可操作性。對于教師來說，合理地布置課后的學習，是培養(yǎng)學生自學能力的一大途徑。學生通過課后的學習，對課上的內(nèi)容進一步學習、拓展和延伸，從而對知識達到深層次的理解和感悟。

如何指導學生的課外學習呢？布置課題是個不錯的選擇。在布置之前，教師要充分了解學生的知識范圍，以鞏固拓展課堂知識為立足點來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主學習的能力。如在講解信息瀏覽這節(jié)內(nèi)容時，結合授課時間在秋冬時節(jié)，可以進行“119”消防活動的宣傳。要求學生完成一系列欄目，如室內(nèi)自救、家庭防火、高層火災自救等，通過布置課題讓學生在課外進行有效的知識拓展。學生可以通過網(wǎng)絡搜索、詢問家長等方式，既結合了課堂的知識點，又深入了解了消防知識，保護家庭和自身的安全。一個好的課題，不僅能夠促使學生進一步消化課上所學的知識，還能幫助學生充實業(yè)余生活，培養(yǎng)積極健康的上網(wǎng)觀，增強學生的自學能力。

支撐學生自學的可持續(xù)性 面對浩瀚的信息知識海洋，如何從中篩選出自己所需要的信息，這個問題對每個中學生來說，都是在自學道路上必須解決的緊迫問題，同時還會對學生在未來社會的工作和生活產(chǎn)生重大影響。獲取信息的途徑有很多種，在現(xiàn)代社會中應用最為廣泛、最為普遍的就是利用各種信息工具，幫助學生熟練掌握各種工具，就能支撐學生自學的可持續(xù)性，讓學生在自學的道路上闊步前行。

1）訪問專題網(wǎng)站，擅用搜索引擎。互聯(lián)網(wǎng)的資源浩如煙海，從中尋找到有用的資料恰似大海撈針，而專題網(wǎng)站具有很強的針對性，是學習的好幫手。在推薦給學生的各種學習類專題網(wǎng)站中，“閃吧”偏重于 Flash動畫制作，“PS聯(lián)盟”對于Photoshop的學習幫助很大。在每個專題網(wǎng)站上都擁有大量相關的的資料，并設立有論壇等互動板塊，為各個層次的學習者提供各種資源，學生可以根據(jù)自己的實際，選擇性地進行學習。

除了訪問專題網(wǎng)站之外，功能越來越強大的搜索引擎也不可或缺。百度、搜狗、搜搜、有道等搜索引擎，幫助人們方便快捷地從信息的海洋中尋找到答案。

2）使用網(wǎng)絡通訊工具。目前應用比較廣泛的主要有電子郵件、網(wǎng)絡即時通訊工具等。網(wǎng)絡即時軟件包括騰訊 QQ、飛信、微信等。現(xiàn)今國內(nèi)流行的人人網(wǎng)、新浪微博和QQ群等都已成為時下師生、生生交流信息、分享信息的主要工具。同時，當前移動網(wǎng)絡、智能手機和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，使在線學習和移動學習成為一種新的發(fā)展趨勢，移動設備的交流現(xiàn)在也以星火燎原之勢占領了人們的生活。擅用和巧用這些現(xiàn)代化的信息工具，能夠加深學生與教師、學生與世界的交流和溝通，為學生的自學成長插上騰飛的翅膀。

當然，培養(yǎng)初中學生自學能力不是一朝一夕的事情，教師在教學中要秉持實事求是、循序漸進的原則，并注重反饋和及時評價等環(huán)節(jié)的設計與組織，力爭讓學生在自學的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗成功的快樂，形成自主學習的能力，為將來的學習、工作、生活鋪平道路。通過培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力，同時也為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)打下堅實的基礎。

參考文獻

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