程福寶

今天，對(duì)于廣大師生來(lái)講，多媒體早已不再陌生，像曾經(jīng)的黑板和粉筆一般成為了課堂中的?？?，給課堂教學(xué)注入了全新的活力。簡(jiǎn)而言之，多媒體技術(shù)主要指通過(guò)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體集視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、生動(dòng)形象等眾多優(yōu)點(diǎn)于一身，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，拓展了課堂的空間和容量，極大地提升了課堂教學(xué)效率，將課堂教學(xué)提升至一個(gè)全新的境界。將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面與音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造和渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)課文所描寫(xiě)的情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，有效提升課堂教學(xué)的廣度和深度。

筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

1 生動(dòng)靈活，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣無(wú)疑是最好的老師，興趣就像埋藏在學(xué)生內(nèi)心深處的火種，可以爆發(fā)出無(wú)窮的力量，讓學(xué)生迎難而上、大膽求索。而由于教學(xué)活動(dòng)本身的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣并不那么容易。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，很多教師前仆后繼地做了許多種嘗試，結(jié)果大都不盡如人意。心理研究表明：七至十二三歲的兒童也即小學(xué)生的思維正處于從具體形象的思維方式向抽象的邏輯思維方式過(guò)渡的階段，但仍以形象思維為主。小學(xué)生的這一特點(diǎn)就決定了他們對(duì)直觀形象的事物更感興趣。多媒體技術(shù)可以提供精美的圖像、生動(dòng)的畫(huà)面以及優(yōu)美的音樂(lè)，使得概括的語(yǔ)言具體化，間接的問(wèn)題直接化，抽象的文字形象化，恰巧符合小學(xué)生的興趣需求，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有傳統(tǒng)教學(xué)工具無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合，讓枯燥的內(nèi)容變得有趣，抽象的內(nèi)容變得形象，讓原本靜止的文字活過(guò)來(lái)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生漸漸愛(ài)上語(yǔ)文。就拿《海底世界》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，就可以用多媒體課件將各種海底世界的圖片或者視頻展示出來(lái)，用生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的興趣；在教學(xué)《美麗的武夷山》一課時(shí)，小學(xué)生多數(shù)都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)武夷山，很難真正領(lǐng)會(huì)文中的一些句子，此時(shí)就可以用多媒體來(lái)展示武夷山的圖片，讓學(xué)生“親眼”看看三十六座造型奇特的山峰，體會(huì)“有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍”的山峰的姿態(tài)，從而對(duì)課文的描寫(xiě)心領(lǐng)神會(huì)。

2 形象直觀，便于理解

小學(xué)生正處于比較懵懂的年齡，缺乏生活閱歷，對(duì)事物的認(rèn)知感性、片段，同時(shí)。邏輯能力和理解能力都比較青澀。由于這種種的限制，他們有時(shí)很難理解課文中某些包含深義的語(yǔ)句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一點(diǎn)上出現(xiàn)“卡殼”的情況，甚至?xí)a(chǎn)生完全錯(cuò)誤的想法。此時(shí)單靠教師的講解，常常出現(xiàn)教師講得口干舌燥、學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水的尷尬局面，使得課堂氣氛變得沉悶乏味。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以說(shuō)在傳統(tǒng)教學(xué)模式陷入瓶頸之時(shí)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。教師可以有效利用多媒體技術(shù)，將原本難以講解的內(nèi)容用圖片、視頻等形式生動(dòng)具體地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，降低學(xué)生的理解難度，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，減少不必要的唇舌，提升課堂教學(xué)的效率。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，有的學(xué)生可能難以理解為什么烏鴉把石子投進(jìn)水里就可以喝水了。這時(shí)教師就可以用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式將烏鴉投石子喝水的過(guò)程演示出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易許多。同時(shí)，生動(dòng)直觀的畫(huà)面也可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)教學(xué)的“后勁兒”。

3 引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練思維

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是完成知識(shí)的傳授，也不僅僅是讓學(xué)生理解課文的思想感情、表達(dá)方式，還要引發(fā)學(xué)生的思考與想象，訓(xùn)練學(xué)生的思維。而這最后一點(diǎn)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)的。將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂之后，可以利用其聲、圖、文、像等“多位一體”的優(yōu)勢(shì)，將課文中引人深思的部分重點(diǎn)演示出來(lái)，刺激學(xué)生的感官和心靈，豐富學(xué)生表象，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

如在學(xué)習(xí)《樓蘭之死》一課時(shí)，在學(xué)生理解了環(huán)境破壞是樓蘭之“死”的罪魁禍?zhǔn)字螅m時(shí)地播放樓蘭繁盛時(shí)期與“死”后的圖片，用這種巨大的反差刺激學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的惋惜之情，同時(shí)對(duì)環(huán)境破壞進(jìn)行反省，激發(fā)學(xué)生的思考，從而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)比思考的方式，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

4 創(chuàng)設(shè)情境，激活感官

研究表明，人們對(duì)文學(xué)作品的感知程度往往與其生活閱歷和知識(shí)水平成正比。小學(xué)生的生活閱讀通常比較欠缺，知識(shí)基礎(chǔ)也較差，在面對(duì)一些文章中的形象、意境與情感時(shí)，感受常常流于形式，比較膚淺，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。如此一來(lái)，多媒體的運(yùn)用就更顯必要了。多媒體可以將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的畫(huà)面，再現(xiàn)出課文中描寫(xiě)的情景與人物，創(chuàng)設(shè)出接近生活實(shí)際的情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓他們?nèi)缗R其境，更深入地理解文字的內(nèi)涵和情感。這種利用聲音和影像創(chuàng)設(shè)情境的方式是傳統(tǒng)的教學(xué)工具無(wú)法替代的，同時(shí)極大地拓展了課堂教學(xué)的空間，讓學(xué)生直接面對(duì)廣闊的生活天地，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)和感知。

以《老北京的春節(jié)》一課的教學(xué)為例，由于時(shí)代的差異及生活閱歷的欠缺，生活在現(xiàn)代大都市的學(xué)生是很難理解老北京的春節(jié)是如何的熱鬧繁華的。教師應(yīng)該借助多媒體課件，播放有關(guān)老北京的春節(jié)的視頻和畫(huà)面，將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生如同穿越時(shí)空一般進(jìn)入老北京的世界，體會(huì)老北京濃濃的年味兒，感受除夕的熱鬧、廟會(huì)的紅火。

5 豐富情感，陶冶情操

孔子說(shuō)：“《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨?！睂?duì)文學(xué)作品的功用做出較為全面的闡釋。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文還有一個(gè)重要的功能，就是陶冶情操、怡情養(yǎng)性。在這方面，多媒體再次表現(xiàn)出其他媒介無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以利用豐富的聲音和影像渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真情實(shí)感，陶冶學(xué)生的情操。

例如，在學(xué)習(xí)《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》一課時(shí)，可以播放《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》等歌頌?zāi)笎?ài)的歌曲引發(fā)學(xué)生的共鳴；在學(xué)習(xí)《祖國(guó)在我心》一課時(shí)，則可以播放《我的中國(guó)心》《中國(guó)人》等歌曲或者一些愛(ài)國(guó)影片來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，則可以播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生感受童年之樂(lè)，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

6 結(jié)語(yǔ)

贊可夫曾言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”總之，有了多媒體技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論在深度上還是在廣度上都得到前所未有的拓展，教學(xué)不再局限于那一本薄薄的教材，也不再是各種單調(diào)的講解和訓(xùn)練，學(xué)生的思想和視野變得格外豐富，課堂教學(xué)變得越來(lái)越豐富和有趣?？梢哉f(shuō)，多媒體的運(yùn)用譜寫(xiě)出課堂教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn)

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