謝海燕

人生之路，是一個(gè)不斷自我完善的過程。人生之路，也是伴隨著足與不足的過程。足與不足，一切盡在認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我中。

教師要成才，就必須確定目標(biāo)，并將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各種因素充分調(diào)動(dòng)起來，并持之以恒地奮斗。試想，一個(gè)數(shù)學(xué)教師若只滿足于當(dāng)一個(gè)教書匠，而沒有遠(yuǎn)大的志向，是絕對(duì)不可能成為杰出的數(shù)學(xué)家的。雖然，我們不一定都能成為數(shù)學(xué)教育家，但我們應(yīng)當(dāng)向這個(gè)方向邁進(jìn)，必然會(huì)有豐碩的成果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。主動(dòng)有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注積極思考，甚至?xí)顾麄冞_(dá)到廢寢忘食的境地。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向。比如有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。

自主學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我在課堂教學(xué)中，徹底改變了以往教學(xué)中的盲目性。這里我僅談一下自己在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得書本知識(shí)，發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行探索、研究。教師則通過預(yù)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種方法的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)?？梢宰寣W(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法的步驟是：課前預(yù)習(xí)——課堂點(diǎn)撥——變式訓(xùn)練——?dú)w納提高。

一、課前預(yù)習(xí)

教學(xué)過程是教師與學(xué)生合作的過程，只有充分發(fā)揮雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必須改掉過去重“教”輕“學(xué)”的弊病。讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。學(xué)生的能力是超乎我們的想象的，我們應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己。我要求學(xué)生自學(xué)這種方法，其實(shí)是借鑒了“洋思”教學(xué)模式，我沒有照搬，而是根據(jù)自己學(xué)生的情況進(jìn)行了改變。在經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀，形成了擁有自己特色的一套教學(xué)方法，課前安排學(xué)生帶上問題預(yù)習(xí)，并且把例題和課后習(xí)題寫到預(yù)習(xí)本上，課前把學(xué)生的預(yù)習(xí)看完，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、課堂點(diǎn)撥

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點(diǎn)撥作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要起到點(diǎn)睛之效。教師通過看學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況從而確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中如果掌握的好，則直接進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。如果在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題，則針對(duì)出現(xiàn)的問題在思路上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，學(xué)生上課輕松，帶著問題，效果好，學(xué)的快。

三、變式訓(xùn)練

變式就是創(chuàng)新，抓住思維為訓(xùn)練這條線，恰當(dāng)?shù)母淖儐栴}情境或者改變思維的角度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑尋求解決問題的方法。訓(xùn)練包括基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別是對(duì)課本例題、習(xí)題的“改裝”或引申，并注意訓(xùn)練一題多解或多題一解，或讓學(xué)生自己編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在問題的過程。通過這些訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了應(yīng)變能力，提高了綜合解題能力，有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，改變了“示變——模仿——練習(xí)”這種常規(guī)教學(xué)模式，把目標(biāo)教學(xué)，思維訓(xùn)練和解題技巧有機(jī)的結(jié)合起來。

四、歸納提高

要想學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，這就要求我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生搞懂每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，注意的問題，解決問題的思路，這有益于學(xué)生更進(jìn)一步獲得，保持，應(yīng)用知識(shí)。教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。

（2）課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識(shí)斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。

（3）特別注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，有意識(shí)地觀察他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。

（4）對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的成績作評(píng)價(jià)。如是否有進(jìn)步，主要在哪些方面出錯(cuò)了，有錯(cuò)之處要求“錯(cuò)一做三”。

課外：1.學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到不會(huì)做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或理解后再補(bǔ)上。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)時(shí)提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績。

總之，自主學(xué)習(xí)的方法的方法不僅打破了傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，從單純的灌輸知識(shí)技能轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)自學(xué)能力。使學(xué)生由“學(xué)生”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)自學(xué)能力可謂“授人以漁”，使學(xué)生終身受益，幫助他們走向成功之路。