王麗莉，張艷娜，劉婧姝，儲利榮

（天津中醫(yī)藥大學國際教育學院，天津 300193）

擴大亞洲區(qū)域中醫(yī)藥留學生規(guī)模策略研究*

王麗莉，張艷娜，劉婧姝，儲利榮

（天津中醫(yī)藥大學國際教育學院，天津 300193）

亞洲；中醫(yī)藥；留學生規(guī)模；策略

中醫(yī)藥教育是中國特有的優(yōu)質(zhì)教育資源，有著得天獨厚的文化底蘊和學科優(yōu)勢?，F(xiàn)今，中醫(yī)藥已經(jīng)為世界各國所矚目，而亞洲區(qū)域已經(jīng)成為了中醫(yī)藥對外教育發(fā)展的中心，是中醫(yī)藥教育最大的市場[1]。本文旨在通過整合近三年來天津中醫(yī)藥大學招收亞洲留學生的相關數(shù)據(jù)，對亞洲各生源國中醫(yī)藥留學生現(xiàn)狀和趨勢進行分析，進一步了解亞洲中醫(yī)藥教育的整體需求，形成適應各類生源國的發(fā)展方案及策略，為有的放矢地進行亞洲地區(qū)中醫(yī)藥教育的改革和創(chuàng)新及中醫(yī)藥領域留學生教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效借鑒。

1 近3年來招收亞洲留學生數(shù)據(jù)分析

1.12011—2013年天津中醫(yī)藥大學招收亞洲留學生總體情況 見表1。

表1 2011—2013年亞洲留學生情況總表 人

從學校開始招收留學生以來，亞洲留學生一直都是占有相當?shù)谋戎?，特別是近幾年來，學習中醫(yī)的亞洲各國留學生更是頗具規(guī)模，均占到了全部留學生的半數(shù)以上，2013年招收亞洲留學生人數(shù)已經(jīng)達到了留學生總數(shù)的76.8%。即便如此，在經(jīng)濟全球化程度越來越深的今天，中醫(yī)藥領域留學生招生和管理也面臨著新的挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)既有機遇，這也成為了擴大中國留學生數(shù)量新的突破點。

1.22011—2013年天津中醫(yī)藥大學招收亞洲留學生國別分布情況 見圖1。

圖1 2011—2013年亞洲留學生國別分布圖

2011—2013年，天津中醫(yī)藥大學招收的亞洲留學生來自20多個國家和地區(qū)，平均達到或超過10人的國家和地區(qū)有9個，依次（按留學生數(shù)量遞減）為越南、韓國、馬來西亞、泰國、蒙古、日本、印度尼西亞、土庫曼斯坦、哈薩克斯坦。這9個國家的招生人數(shù)占亞洲招生總數(shù)的93.7%。而其他亞洲國家，如尼泊爾、老撾、新加坡等占到6.3%。

2 亞洲各生源國中醫(yī)藥留學生現(xiàn)狀和趨勢分析

對近3年來招收亞洲留學生數(shù)據(jù)進行分析，對比幾年來的招生咨詢情況，將這些國家分為穩(wěn)定型生源國、可持續(xù)發(fā)展型生源國及待開拓潛力型生源國3類。

2.1穩(wěn)定型生源國 韓國、日本與中國一衣帶水，又是亞洲經(jīng)濟最為發(fā)達的國家，2009年以前占到了天津市留學生約50%。而全球性經(jīng)濟危機爆發(fā)以來，亞洲經(jīng)濟的下滑，尤其是對韓國和日本的影響很大，政府獎學金項目減少、家庭投入的增加、個人教育貸款減少，韓國、日本的留學生所占比例大幅下降，再加上歷史和政策等因素的影響，很多中醫(yī)藥院校日韓留學生人數(shù)都出現(xiàn)了負增長[2]。從2011年以來，天津中醫(yī)藥大學日韓的留學生比例基本趨于穩(wěn)定，每年招收的日本留學生在5～10人不等，韓國留學生維持在20余人，比例一直占10%左右。

2.2可持續(xù)發(fā)展型生源國 近年來，隨著東南亞各國中醫(yī)藥政策的逐漸放寬及對中國學歷的認證，各國對中醫(yī)藥逐步開放并認可，中醫(yī)藥教育在東盟各國日趨流行，東盟國家對中醫(yī)藥人才的需求也越來越迫切，保持著較高的持續(xù)發(fā)展勢頭[3]。其中，發(fā)展較快的國家有越南、泰國、馬來西亞、蒙古等國。

在越南，政府承認中醫(yī)藥合法地位較早，為了滿足越南民眾不斷增長的醫(yī)療及保健需求，越南政府開始大力扶植中醫(yī)藥事業(yè)，并提出今后10年需要培養(yǎng)中醫(yī)藥領域人才10萬人，因此中醫(yī)藥在越南得到了迅猛發(fā)展[4]。就天津中醫(yī)藥大學來看，近3年越南留學生所占比例一直居高，并持續(xù)升高至半數(shù)，應該說，中醫(yī)藥教育在越南還有很大的發(fā)展空間。

在泰國，當?shù)厝A人華僑積極推動與中國院校合作開展中醫(yī)藥教育，如泰國華僑崇圣大學、莊甲盛大學都正式將中醫(yī)藥引進到國立大學五年制全日制本科教育，大大推動了中醫(yī)藥教育在泰國的發(fā)展，也促使大批泰國學生來華留學。

在馬來西亞，2004年馬來西亞政府就陸續(xù)批準開設了中醫(yī)藥文憑教育和本科教育體系[5]。近幾年來，中國幾所高校的中醫(yī)文憑也得到了馬來西亞政府的承認，天津中醫(yī)藥大學也成為其中一所，并與馬來西亞中醫(yī)學院、南方大學等高校有著很好的合作基礎，這都為擴大馬來西亞中醫(yī)教育市場奠定了堅實基礎。

在蒙古，近年來，由于蒙古國政府的重視和支持，國內(nèi)從事蒙醫(yī)藥事業(yè)的人數(shù)逐年增多，各個醫(yī)藥大學均專門開設蒙醫(yī)系。中醫(yī)藥作為傳統(tǒng)醫(yī)學的優(yōu)秀代表，也逐漸被蒙古民眾接受并推崇，中醫(yī)熱也開始在蒙古興起。很多蒙古醫(yī)藥大學開始在中國尋求合作伙伴，中國中醫(yī)藥大學也成為了蒙古留學生的首選[6]。

2.3待開拓潛力型生源國 在維持現(xiàn)有留學生規(guī)模的同時，還應該看到有些亞洲國家近幾年的中醫(yī)藥市場也發(fā)生了很大變化，如果把握好方向，積極利用各種有利條件擴大招生，就將會有一個質(zhì)的飛躍。這些國家包括東南亞的印度尼西亞、新加坡，西亞的尼泊爾及中亞的哈薩克斯坦、土庫曼斯坦等國。這些國家都有著深厚的中醫(yī)或針灸基礎，并在20世紀有過飛速發(fā)展，只是由于各種原因經(jīng)歷了一個衰敗期，雖然現(xiàn)在中醫(yī)藥留學生比例還不高，但是從目前中醫(yī)政策環(huán)境和學生咨詢情況來看，相信在不久的將來會重新復興和發(fā)展起來[7]。

3 擴大亞洲中醫(yī)藥留學生規(guī)模的主要措施及策略

2010年天津中醫(yī)藥大學的長短期留學生數(shù)量突破2 000人大關之后，留學生招生就遇到了艱難的瓶頸期，而歐美、非洲國家的留學生數(shù)量相對增長緩慢，亞洲國家仍然是拓寬生源渠道的主要突破口[8]。

針對近年來出現(xiàn)的問題和困難，一方面，要從自身入手，苦練內(nèi)功，完善教育體系，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教育模式，提升辦學層次，進一步優(yōu)化留學生配套管理政策，提高學校在國際上的綜合競爭力，打造“天中品牌”[9]。另一方面，進一步總結和探索亞洲各類生源國中醫(yī)藥對外教育的發(fā)展模式，使其更適應各國中醫(yī)藥教育的需要，從而制定并執(zhí)行立體的、全方位的招生宣傳計劃，進一步開拓亞洲中醫(yī)藥教育市場。

3.1審時度勢，努力維持穩(wěn)定型生源國留學生數(shù)量

以日本韓國為代表的穩(wěn)定型生源國，由于各種因素的牽制，近些年來都很難找到突破口。但是，由于中醫(yī)藥和日韓本國傳統(tǒng)醫(yī)藥有很多相近之處，可以針對日韓開展多種形式的培養(yǎng)模式，以彌補本國教育政策的不足，如為日韓醫(yī)藥院校開設短期專業(yè)培訓班，開展各類長短期交換生項目，利用已有的孔子課堂擴大影響等。

近幾年來，天津中醫(yī)藥大學與韓國和日本多所院校建立了良好的合作關系，每年定期開設各類日韓短期培訓班10余個，培養(yǎng)短期進修生150余人。同時與韓國大邱韓醫(yī)科大學開展一年制交換生項目，并通過日本神戶孔子課堂及中藥學院日本校，進一步擴大招生宣傳，保證這類國家的留學生人數(shù)穩(wěn)中有升。同時也應該看到，這些國家本身的傳統(tǒng)醫(yī)藥發(fā)展地很好，也要對日韓等國傳統(tǒng)醫(yī)藥教育有益的規(guī)律和經(jīng)驗進行深入研究，并據(jù)此對中醫(yī)藥對外教育的各個方面進行有針對性的改革和創(chuàng)新，在保持特色辦學的基礎上，逐漸融入國際化元素，給中醫(yī)藥對外教育提供有益借鑒[10]。

3.2抓住機遇，積極深入與可持續(xù)發(fā)展型生源國的教育合作

3.2.1加強高層次留學生的培養(yǎng) 針對中醫(yī)藥發(fā)展比較成熟的亞洲國家，應主要以擴大學歷留學生規(guī)模為主。一方面，整合優(yōu)勢資源，積極促進政府間學歷學位互認，讓更多亞洲國家承認中國中醫(yī)學學歷；另一方面，對不同國家的各類留學生，應設置專門的、針對性更強的培養(yǎng)方向，采用更加靈活的教育教學模式，培養(yǎng)出更適合本土需求的高層次留學生[11]。

3.2.2進一步開辟各種模式的聯(lián)合辦學合作項目 依托各方力量，整合各類資源，并借助與東盟國家良好的合作基礎，繼續(xù)積極開展與越南、泰國、馬來西亞、蒙古等國的高等中醫(yī)藥教育國際合作辦學、聯(lián)合辦學項目，促進這類生源國留學生數(shù)量和層次達到質(zhì)的飛躍。

3.2.3穩(wěn)步發(fā)展境外辦學、現(xiàn)代遠程教育，創(chuàng)新生源模式 以國際合作為平臺，大膽走出國門，在一些條件較好較成熟的國家和地區(qū)，以合資合作的方式建立一些境外辦學機構及遠程教育試點，培養(yǎng)滿足國外人才市場需求的國際化人才，加快國際化步伐[12]。

3.3尋找突破口，探索與潛力型生源國的合作模式

潛力型生源國分布在亞洲各地，各國教育制度各不相同，文化差異也很大，中醫(yī)藥發(fā)展水平也不盡相同。因此，讓中醫(yī)藥重新走向這些國家，首先要文化先行，消除文化上的隔閡和不理解，消除誤解，用文化來帶動中醫(yī)藥教育的發(fā)展。同時，還要積極研究這些國家中醫(yī)藥教育市場的現(xiàn)狀和需求，積極探討適合這些國家的中醫(yī)藥教育模式及在其社會制度框架下的現(xiàn)實性和可行性，弄清楚其本土需要何種中醫(yī)藥人才。針對于新加坡和印度尼西亞等中醫(yī)藥發(fā)展的勢頭好的國家，要繼續(xù)深入與代表機構、院校之間的溝通與合作，在已有合作的基礎上，加強中醫(yī)藥在這些國家的推廣[13]，而對于尼泊爾、哈薩克斯坦、土庫曼斯坦等國，可以從這些國家民間中醫(yī)藥協(xié)會、中醫(yī)藥企業(yè)入手，語言文化現(xiàn)行，從適應各國需求的各類短期教育培訓開始，逐漸擴大中醫(yī)藥在這些國家的知名度和影響力[14]。

亞洲國家大多與中國接壤或隔海相望，是中醫(yī)藥對外發(fā)展的中心地帶，是擴大中醫(yī)藥來華留學生規(guī)模的主要途徑。近年來，中國與亞洲國家中醫(yī)藥合作日趨緊密，作為中醫(yī)藥高校，應該抓住這一大好發(fā)展機遇，順勢而上，采取靈活多樣的模式與亞洲各國開展交流合作，進一步擴大亞洲國家留學生規(guī)模，推進中醫(yī)院校國際化建設進程，將高校的發(fā)展融入到國際合作的大背景中。

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G640

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：1673－9043（2014）04－0239-03

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10.11656/j.issn.1673-9043.2014.04.14

天津高等教育學會外國留學生教育管理分會科研基金項目（007）。

王麗莉（1980-），女，碩士，天津中醫(yī)藥大學國際教育學院招生科主任科員，研究方向為留學生教育管理。