岑飛艷

摘要：自新課程改革以來(lái)，教師越來(lái)越重視加強(qiáng)課堂管理，以提高教學(xué)效率，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合筆者的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)課堂管理，提高課堂教學(xué)效率展開(kāi)了粗淺的探討，以期能給同仁帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：課堂管理；教學(xué)策略；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0094

有這樣一些教師，他們愛(ài)崗敬業(yè)，專業(yè)知識(shí)功底深厚，但教學(xué)質(zhì)量卻不太理想。經(jīng)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在課堂上。這些教師比較注重鉆研究教材，重視講授知識(shí)的量，卻忽略了對(duì)課堂秩序的管理。在課堂上，他們旁征博引，滔滔不絕，學(xué)生卻根本不買賬，他們或東張西望，或竊竊私語(yǔ)，有時(shí)甚至亂作一團(tuán)。講課教師對(duì)此無(wú)計(jì)可施，或是為了完成教學(xué)進(jìn)度，或是注重講授的知識(shí)量，干脆來(lái)個(gè)視而不見(jiàn)。課堂秩序已成為影響這類教師教育教學(xué)效果的主要障礙，也成為困擾這類教師教育教學(xué)工作的最大問(wèn)題。

一、提出加強(qiáng)課堂管理的背景

教學(xué)工作是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)。教學(xué)中只有“完美”的計(jì)劃是不夠的，要使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須善于處理各種課堂問(wèn)題，實(shí)施有效的課堂管理。所謂課堂管理就是在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中師生遵循一定的規(guī)則，使課堂的教與學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理對(duì)教學(xué)工作起著核心作用，常被看作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。有人曾做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生信息的研究，發(fā)現(xiàn)在影響學(xué)生信息的28個(gè)變量中，課堂管理是最大的直接變量之一。

新一輪的課堂改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入第四年，在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都較從前有很大不同。其中，形成民主活躍的課堂氣氛已成為教師努力的一個(gè)方向。然而，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：教師絞盡腦汁想好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“高招”，臨場(chǎng)卻覺(jué)得不怎么好用，往往是學(xué)生一興奮就爭(zhēng)著發(fā)言，吵作一團(tuán)，教師又得板起面孔來(lái)維持秩序，活躍起來(lái)的氣氛又沉了下去。一節(jié)課就這樣“潮起潮落”，教師聲嘶力竭，筋疲力盡；學(xué)生或吵吵嚷嚷，或昏昏欲睡。

二、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂教學(xué)效率的策略

怎樣才能既使學(xué)生活躍起來(lái)，又能保持課堂教學(xué)有序，從而提高課堂效率，讓學(xué)生盡可能多地獲取教師所傳授的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)呢？通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為必須從以下各方面多下功夫：

1. 高度重視第一次上課

到一個(gè)新班級(jí)上課，最初幾分鐘的表現(xiàn)對(duì)未來(lái)的課堂秩序有著關(guān)鍵性的影響，如果恐懼、怯場(chǎng)、猶豫、原則性不強(qiáng)，以后的秩序就難維持。因此，上第一次課之前，教師應(yīng)該事先清楚地思考自己將要做什么，仔細(xì)計(jì)劃，確保順利。要通過(guò)得體的穿戴、自如的談吐、輕松的微笑、淵博的知識(shí)讓學(xué)生感受到教師是一個(gè)自信、樂(lè)觀且充滿智慧的人。

2. 迅速記牢學(xué)生姓名

教師在接任新班級(jí)后，未到開(kāi)學(xué)，即可先行閱讀學(xué)生基本資料，熟悉學(xué)生姓名、家庭情況及以往表現(xiàn)。必要時(shí)還可以向前任教師請(qǐng)教，了解班上的特殊學(xué)生，但需避免因此產(chǎn)生先入為主的偏見(jiàn)。開(kāi)學(xué)第一天安排好座位后，教師即可制作班級(jí)姓名座位表，開(kāi)始認(rèn)記學(xué)生，將姓名和面孔配對(duì)。如能很快記熟，在學(xué)生欲違反紀(jì)律時(shí)立即直呼其名，會(huì)使學(xué)生感到既驚訝又敬佩，馬上收斂不當(dāng)行為。

3. 備課要吃透學(xué)生

兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平把握好所授知識(shí)的深淺，做到難易適度。如果準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，設(shè)置的問(wèn)題超出了學(xué)生所能接受的范圍和能力，課堂上就會(huì)出現(xiàn)“曲高和寡”、卡殼冷場(chǎng)的情形，影響教學(xué)效率。正確的做法是課前花些功夫去了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，真正做到“知彼”。人們常說(shuō)：“裁衣要量體”、“下篙要靠船”。要想提高課堂效率，備課不“量”學(xué)生這個(gè)“體”，不“靠”學(xué)生這個(gè)“船”是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

4. 不斷改進(jìn)教學(xué)方法

有效的課堂管理很難和有效的教學(xué)分開(kāi)。如果教師的教學(xué)生動(dòng)有趣，內(nèi)容難易適中，足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會(huì)分心、吵鬧。反之，教師如果花費(fèi)很多精力和時(shí)間去維持課堂秩序，也未必有較好的教學(xué)效果。改進(jìn)教學(xué)方法，要求教師必須有科學(xué)的教學(xué)觀，注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位。其次，還必須作好充分的備課準(zhǔn)備，掌握詳細(xì)的背景材料，制作大量的教具和展示圖片，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等。

5. 實(shí)施趣味性教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切學(xué)習(xí)都包含了記憶。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶。記憶的保持時(shí)間、再現(xiàn)程度與識(shí)記時(shí)對(duì)大腦皮層的刺激程度有關(guān)。對(duì)大腦皮層刺激大，印象就深，記憶的保持時(shí)間就長(zhǎng)，甚至終身難忘。人對(duì)某事物感興趣，某事物在腦中的印象就深刻。因此，在教學(xué)中，我們必須運(yùn)用心理學(xué)原理，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)得既輕松又愉快，從而有效地提高教學(xué)效率。

6. 運(yùn)用聲音的變化和巡視走動(dòng)來(lái)提醒學(xué)生

教師上課時(shí)，聲音如單調(diào)平淡，毫無(wú)變化，容易使學(xué)生失去興趣。因此上課時(shí)教師應(yīng)注意音調(diào)高低、速度快慢和聲音大小的變化。在講到重點(diǎn)時(shí)，宜減慢速度提高音量，必要時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的印象。若遇個(gè)別學(xué)生不守規(guī)矩，則在其動(dòng)作時(shí)，提高講課音量，示意他教師已經(jīng)知道，使其收斂行為。如果全班有騷動(dòng)現(xiàn)象，可以突然停止講課，靜默片刻，通常學(xué)生會(huì)因而警覺(jué)，恢復(fù)安靜。教師平時(shí)上課多半站在講臺(tái)中央，方便學(xué)生注視及必要時(shí)使用黑板，但如果學(xué)生在做練習(xí)或教師在范讀時(shí)，宜在行間巡視或移動(dòng)。若個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，即趨前幫助；學(xué)生不守秩序時(shí)，即在身旁留駐，待其警覺(jué)收斂后再離開(kāi)。

7. 用隨時(shí)發(fā)問(wèn)使學(xué)生集中注意力

講授是教學(xué)的主要方式之一，配合師生適當(dāng)?shù)膯?wèn)答，會(huì)使內(nèi)容更系統(tǒng)，重點(diǎn)更突出，并保持學(xué)生的注意力。如果學(xué)生易分心，可以在講解前提醒學(xué)生“講完一段后，老師有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家?！痹谥v解過(guò)程中，如遇個(gè)別學(xué)生分心或不守秩序，可以向他提出問(wèn)題要求回答，如果學(xué)生回答不出，可另指一名專心學(xué)習(xí)的學(xué)生回答，答完后再要求原學(xué)生重復(fù)一遍，確定其是否已經(jīng)領(lǐng)會(huì)。

8. 想辦法讓學(xué)生喜歡你

教師的個(gè)性特征和教學(xué)表現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)秩序有很大影響。專家認(rèn)為要維持良好的課堂秩序，首要因素是學(xué)生必須喜歡教師，愿意接受教師的教育?！坝H其師，信其道”講的就是這個(gè)道理。教師除了具備真誠(chéng)、勇敢、情緒穩(wěn)定這些特征外，還必須顯現(xiàn)出權(quán)威人物的特質(zhì)，如自信、果斷、遇事不退縮，失敗不怪罪他人等。此外，教師還應(yīng)像父母一樣，能接納和關(guān)懷學(xué)生，制定清晰而有彈性的規(guī)則，對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則，并以身作則。

良好的課堂秩序，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得以順利、有效進(jìn)行的前提。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。作為新時(shí)期的教師，在更新教育觀念、提升專業(yè)知識(shí)、研究好教材教法的同時(shí)，必須重視課堂管理。

當(dāng)然，我們也要防止走向另外一個(gè)極端，課堂管理本身只是手段，如果教師一味地追求教學(xué)的絕對(duì)有序而妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)，即以手段為目標(biāo)，則是一種本末倒置的做法。例如，教師因?yàn)閷W(xué)生不守秩序，就嘮嘮叨叨，長(zhǎng)篇大論的訓(xùn)話，耗掉整節(jié)正課時(shí)間；或采用嚴(yán)厲的體罰營(yíng)造安靜服從的教室秩序，使學(xué)生感到緊張、害怕，類似的這些做法都可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)或身心發(fā)展，應(yīng)加以避免?？傊?，課堂管理不能偏離其最終目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

（作者單位：廣西崇左市天等縣民族小學(xué) 532800）