周雪

摘要：新課程體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，重視個性的發(fā)展。教師是課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，教師要因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的個性得到充分自由的發(fā)展。通過課堂內(nèi)互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。要落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則，必須在“我要學(xué)習(xí)”——“我能學(xué)習(xí)”——“我會學(xué)習(xí)”幾個環(huán)節(jié)上下功夫。最終使學(xué)生要學(xué)歷史、樂學(xué)歷史、學(xué)好歷史。

關(guān)鍵詞：歷史課程；學(xué)生；主體性；創(chuàng)造性；競爭機(jī)制

中圖分類號：G633.51 獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0083

初中歷史教學(xué)在現(xiàn)代教育的大嬗變中，應(yīng)重構(gòu)具有歷史學(xué)科特點的素質(zhì)教育模式。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而新課程體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學(xué)生積極參與教學(xué)，重視個性的發(fā)展，讓學(xué)生成為歷史課堂的主人。那么，如何才能讓學(xué)生成為歷史課堂的主人呢？本文從教師對歷史課堂教學(xué)的組織和指導(dǎo)及落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則必須遵循的環(huán)節(jié)這兩方面進(jìn)行探討。

一、教師對歷史課堂教學(xué)的組織和指導(dǎo)

首先，要使學(xué)生成為有獨立行為的人和有自覺的、有意識的人，才能在歷史學(xué)習(xí)中具有自主性和主動性。學(xué)生自覺主動參與與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個歷史教學(xué)過程的發(fā)展和教學(xué)結(jié)果。古人說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實踐活動將使人終身難忘。

教師是課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，教師要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的個性得到充分自由的發(fā)展。靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生對一個歷史問題認(rèn)識模糊時，可以把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論、各抒己見、共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動、讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。根據(jù)初中學(xué)生具有好奇性心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的明顯特點，教師應(yīng)讓學(xué)生感到進(jìn)行大膽想象是合理的，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，有意識地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是極為有益的。

其次，創(chuàng)建寬松和諧的氛圍。課堂教學(xué)的空間不是真空場所，它充滿著無形但又最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系、活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)生情緒、競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。教師要關(guān)愛學(xué)生，寬容大度，做學(xué)生的良師益友。在平等的、互相尊重、互相理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠勇于參與教學(xué)，樂于參與教學(xué)，教與學(xué)才能共融互促。

二、落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則，需做的工作

第一，首先要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使其形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力，積極主動的探索無限的知識，把握好培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維能力的關(guān)鍵。同時還必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺意識。只有學(xué)習(xí)的目的明確，方能轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的行為。從終級目標(biāo)看，知識經(jīng)濟(jì)時代需要智力型人才，從學(xué)科目標(biāo)看，要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史不是單純地應(yīng)付升學(xué)考試，而是具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢，它能使人豐富知識，涵養(yǎng)品德，健全人格，發(fā)展特長。學(xué)好歷史，發(fā)展自身整體素質(zhì)，終身受益無窮。

第二，培養(yǎng)主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先應(yīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，它是課堂上主動學(xué)習(xí)的前奏曲，通過感知教材，初步認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能延伸到深化理解的層面。其次要是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，善于參與到歷史教學(xué)中來。再次要學(xué)會與他人交流，質(zhì)疑問難，互問互議，各抒己見，教學(xué)互長，相益得彰。

第三，提高學(xué)生的自學(xué)自研能力。從實質(zhì)而言，學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的程度和質(zhì)量，取決于學(xué)生的自學(xué)自研能力。教師的導(dǎo)向作用是催化劑，那么學(xué)生的自學(xué)自研能力則是內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)能力，自己獲得信息的能力，自己運(yùn)用知識解決問題的能力，學(xué)生才能對歷史知識有新的認(rèn)識和體會，才能進(jìn)一步探求新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

第四，變被動聽講型為主動學(xué)習(xí)型。從學(xué)習(xí)的角度看，除了獲得信息外，還需要內(nèi)化為自我的成果，學(xué)習(xí)過程不僅是視覺和聽覺的活動，還需要多動口、動手、動腦，充分調(diào)動各種學(xué)習(xí)器官的功能。教師在設(shè)計活動中要重視細(xì)節(jié)，給學(xué)生充分選擇的自由。通過對歷史人物和歷史事件的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

第五，應(yīng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。影響和制約學(xué)生心理的因素是多方面的，如家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等，除了這些因素外，還有學(xué)生自身成長過程中的因素，這些因素都對學(xué)生心理適應(yīng)能力、心理健康水平、心理調(diào)節(jié)能力有直接或間接影響。歷史教學(xué)在預(yù)防和矯正學(xué)生不良的心理行為和心理障礙上，應(yīng)該是有所作為的。重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙，形成良好的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)自信心，是十分必要的。

最后，應(yīng)引入競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制，促使學(xué)生樂于思考、樂于探索。即在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生回答問題的次數(shù)和質(zhì)量（尤其是創(chuàng)造性思維的含量），對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行量化，作為平時成績，使其在學(xué)期或?qū)W年的考核中占一定比例。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動腦筋的習(xí)慣，又有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

以上所述，便是筆者在實施課改中發(fā)揮學(xué)生主體性的幾點體會，當(dāng)然還有許多方法有待探索?？傊?，教師要以提高歷史教學(xué)效率為宗旨，以實施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)，才能使自己的教學(xué)日臻完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 呂 達(dá).新課程教師專業(yè)能力養(yǎng)與訓(xùn)練叢書[M].北京：人民教育出版社，2011.

（作者單位：河北省保定一中分校 071000）