朱宇一

摘要：初中物理是初中學(xué)生公認的最難學(xué)的一門課程，它以物理實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷一個從特殊到一般、從個性到共性的認知過程，其知識體系性突出、邏輯思維性強，對學(xué)生的數(shù)學(xué)要求也很高。清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)和確保學(xué)生成功率這五種有效教學(xué)行為是提高物理課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建物理有效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)行為；多樣化教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0028

物理學(xué)是實驗科學(xué)，物理學(xué)習(xí)必須以物理實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷從特殊到一般、從個性到共性的認知過程。數(shù)學(xué)是解決物理問題的工具，很多物理規(guī)律，必須借助公式等數(shù)學(xué)工具將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達，并利用數(shù)學(xué)工具解決物理問題。初中物理知識概念性強，有的還很抽象。如何在初中物理新課改理念下，提高物理課堂教學(xué)有效性，是教育工作者亟待研究的課題。

《有效教學(xué)方法》是美國教育家加里·鮑里奇25年課堂教學(xué)實踐、探索的結(jié)晶，它體現(xiàn)了西方教育實用主義的特點。所謂“有效”主要是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步和發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。評判教學(xué)是否有效的唯一標準是學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)得好不好?！队行Ы虒W(xué)方法》中明確提出了清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成功率這五種有效教學(xué)行為。

一、清晰授課行為是有效教學(xué)的前提

清晰授課行為包括清晰定位教學(xué)目標、清晰解釋物理概念、清晰演示物理實驗、清晰教學(xué)語言四個方面。

1. 清晰定位教學(xué)目標

要能清晰、準確地把握初中物理各個年級、各個章節(jié)的教學(xué)目標，就必須對整個中學(xué)階段的物理教材有深入全面的研究，不但能從宏觀的角度把握整個中學(xué)階段物理教學(xué)的目標和要求、了解不同年級物理教材教學(xué)內(nèi)容之間的框架結(jié)構(gòu)，還能從微觀的角度依據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求針對初中物理教材不同年級、不同章節(jié)的教學(xué)目標進行精準定位。

2. 清晰解釋物理概念

初中物理課程有很多物理定義和物理規(guī)律，這些知識不但概念性強，而且還很抽象。物理教師應(yīng)該立足于物理實驗，從實驗的事實出發(fā)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步在理解的基礎(chǔ)上弄懂概念，絕不能靠死記硬背。物理概念沒有理解清楚，即使花很大的力氣把物理定義和物理規(guī)律背得很熟，碰到實際問題，還是會一籌莫展、束手無策的。

3. 清晰演示物理實驗

物理實驗是一項操作嚴謹、準確度要求極高的教學(xué)活動，它的組織和演示過程一定要做到一絲不茍、條理清晰、準確無誤。在實驗的準備階段（實驗?zāi)康牡拇_立、器具的選擇、實驗操作步驟的安排、實驗應(yīng)注意事項的說明）和實驗的演示進行階段，都必須向?qū)W生交待清楚，從而通過實驗有效求證物理現(xiàn)象和詮釋物理規(guī)律。

4. 清晰教學(xué)語言

物理學(xué)是一門研究各種物理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。為了將物理規(guī)律清晰、準確地表達出來，常常需要借助一些特定的物理“語言”。教師只是熟悉掌握、運用這些物理學(xué)的“語言”還不能實施有效教學(xué)，還必須能讓學(xué)生明悉這些語言的意義，并能運用這些語言進行表述。教師的課堂教學(xué)語言不能分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣的教學(xué)才能夠達到有效教學(xué)的目的。

二、多樣化教學(xué)行為是有效教學(xué)的保障

多樣化教學(xué)行為是指課時內(nèi)容能得到多樣化或者靈活地呈現(xiàn)。其表現(xiàn)為：多樣化物理教學(xué)素材的準備、適合不同教學(xué)目標的多樣化提問方式、多樣化的教學(xué)反饋渠道和靈活有效的教學(xué)策略等。教學(xué)方法本無高低貴賤之分，恰到好處是評判的唯一標準。在初中物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地運用各種方法，務(wù)必使教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相適宜、與教學(xué)情境相吻合、與教學(xué)對象相匹配。力求使教學(xué)取得較好的效果，是《有效教學(xué)方法》中關(guān)于什么是好的教學(xué)法的論斷。例如，對于初中物理中的一些公式、定律和物理現(xiàn)象需要進行去探索和研究，這時可以采用學(xué)生先自主探究，再組織學(xué)生以小組為單位合作討論的教學(xué)策略，讓學(xué)生在爭議、驗證問題的過程中，得出結(jié)論；物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)，對于那些學(xué)生們并不熟悉的物件的形狀，或那些比較抽象的物理變化過程，采用演示法則更加直觀，更易讓學(xué)生接受。

三、有效的任務(wù)導(dǎo)向行為是實施有效教學(xué)的簡捷路徑

有效任務(wù)導(dǎo)向行為是指教師為學(xué)生提供盡可能多的機會或平臺，讓學(xué)生去觀察、去實驗教學(xué)內(nèi)容中的那些物理現(xiàn)象及其發(fā)生、演化的過程，而不把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上的行為。教師要對教學(xué)過程中可能會發(fā)生的那些影響教學(xué)效果的事件必須有一個預(yù)測，并準備好一些行之有效的處理方法，從而避免一些突發(fā)事件影響到教學(xué)任務(wù)的完成。教師在備課時必須充分考慮學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的接受能力，在授課時間上做出合理安排，讓學(xué)生有時間去消化吸收鞏固所獲取的知識。這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。

四、有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在課堂上，學(xué)生參與教學(xué)活動的程度和學(xué)習(xí)效率的高低取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)是否有效。教師要在課堂教學(xué)的過程中善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)控自己的教學(xué)行為。評判一堂課的成功與失敗，不是看教師教得怎樣，而是學(xué)生學(xué)得怎樣，學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得有成就感，那么這節(jié)課就是成功的。教師講得再精彩，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，絲毫感受不到學(xué)習(xí)的喜悅，那還是一節(jié)失敗的課。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中反應(yīng)漠然、注意力分散，就要立刻找原因，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、課堂組織三個方面去激發(fā)學(xué)生的積極性。初中生本身就具有活潑好動、注意力不容易長時間集中的特點，作為教師，在教學(xué)中要充分考慮到這一點，可以設(shè)計一些具有探索性和研究性的問題，讓學(xué)生在親身參與的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，用學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得的成功來確保他們以飽滿的自信和熱情投入學(xué)習(xí)過程中去。物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)，在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于利用這一學(xué)科特點，盡可能組織學(xué)生多動手操作和實驗，通過這些活動，主動發(fā)現(xiàn)物理知識，從而引發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的快樂，點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

五、確保學(xué)生的成功率，是學(xué)生能否建立持久、濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

在每一次教學(xué)活動結(jié)束后，每個學(xué)生能夠感受到學(xué)有所得的成就感，他們才會在不斷的進步中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，才能建立持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的教也才會變得有價值。

參考文獻：

[1] 加里·鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣南江口鎮(zhèn)初級中學(xué) 527100）