徐 峻

（福建農(nóng)林大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，福建 福州350002）

《馬克思主義基本原理概論》課程是根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》在全國普通高等學(xué)校開設(shè)的一門新課程[1]。本課程的特點(diǎn)是整體性、綜合性、系統(tǒng)性、全面性和現(xiàn)實(shí)性，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，信息容量很大。特別是教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法講解較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這也成了馬克思主義基本原理教學(xué)工作所面臨的一個(gè)普遍難題。多媒體課件的教學(xué)則能夠更好地推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)《馬克思主義基本原理概論》課程的理論魅力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終生受用的課程。

一、多媒體課件設(shè)計(jì)中存在的問題

目前，《馬克思主義基本原理概論》的課堂教學(xué)基本上都采用多媒體，借助生動(dòng)形象的圖片、視頻等材料，圖文并茂展示教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，給以學(xué)生更為深刻的課堂體驗(yàn)。但是，從教學(xué)實(shí)踐來看，多媒體課件教學(xué)存在著一定的問題，多媒體教學(xué)利弊參半，由此在教師中出現(xiàn)了對(duì)待《馬克思主義基本原理概論》多媒體教學(xué)截然不同的兩種態(tài)度：有人排斥，有人堅(jiān)持。

（一）部分《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件只限于文本素材，形式單一

《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件素材可以分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、動(dòng)畫類素材、視頻類素材等。如果《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件只選擇其中單一的素材，如只局限在文本素材，那么，這就無法體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，無法形成對(duì)學(xué)生的吸引，教學(xué)效果就受到一定的限制。例如，有些教師制作的多媒體課件多以文本的形式出現(xiàn)，每頁幻燈片上密密麻麻的文字，教師專注于幻燈片的播放和復(fù)讀，以致缺少了教學(xué)中師生之間的視覺交流。教師成了多媒體文本的講解員，多媒體教學(xué)無異于滿堂灌的板書教學(xué)方式。再者，幻燈片繁多的文字，學(xué)生應(yīng)接不暇，只能囫圇吞棗，應(yīng)付了事。

（二）《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件的直觀性和形象性成了雙刃劍

多媒體課件集多種素材于一身，全方位多功能刺激學(xué)生感官，增加了直觀性、形象性，但是直觀和形象的反面是抽象和深刻。圖文并茂的多媒體課件內(nèi)容有其優(yōu)勢，卻也有弊端。連續(xù)展現(xiàn)的畫面，取代了學(xué)生獨(dú)立思考的過程，取代了理論探索的過程，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。課堂就成了演示課，學(xué)生光顧著看幻燈片的播放，缺少了思與反思的機(jī)會(huì)。多媒體中圖片、動(dòng)畫和視頻的使用，為理論的講解提供了生動(dòng)的例證，但是過多的播放，學(xué)生也表現(xiàn)出不同程度的麻木甚至反感，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和豐富聯(lián)想。

（三）《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件的操作繁瑣，形式大于內(nèi)容

《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件歸根到底僅是一種輔助手段，不是教學(xué)內(nèi)容本身。但是，在追求和推行多媒體課件教學(xué)的過程中，有些多媒體課件流于形式，重形式多于內(nèi)容，一味追求多種素材的融合，忽視素材之間的相關(guān)性；還有些多媒體課件極盡繁瑣，教學(xué)密度大，屏幕切換頻繁，重難點(diǎn)控制欠佳。教師在課堂教學(xué)過程中，更多關(guān)注課件PPT的切換，被動(dòng)地跟隨課件的流程，沒能很好地結(jié)合課堂的實(shí)際情況和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際反映，因時(shí)而異、因課而異。

二、多媒體課件設(shè)計(jì)的原則

針對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)中存在的問題，筆者認(rèn)為，在充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)該下大力氣探索大學(xué)課堂教學(xué)所具有的規(guī)律性特征，探索多媒體教學(xué)如何恰如其分地運(yùn)用多元化教學(xué)方法，既能有效地利用多媒體課件的獨(dú)特展示效果，充分開拓思想政治理論課課程的吸引力，又能切實(shí)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，提升學(xué)生的理解力，激發(fā)學(xué)生課外理論思考的興趣點(diǎn)，形成富有活力的教學(xué)模式，突破目前思想政治理論課教學(xué)效果和方法改革不佳的狀態(tài)，使之成為教學(xué)改革的新契機(jī)。為此，教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)具體的教學(xué)目的參考以下不同的設(shè)計(jì)原則，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來。

（一）整體性原則

《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)一直面臨著整體與部分的矛盾、課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，因而《馬克思主義基本原理概論》整體性教學(xué)就顯得十分重要。把握課件設(shè)計(jì)的整體性必須熟練掌握國家統(tǒng)編教材的全部內(nèi)容，體現(xiàn)教材的理論脈絡(luò)、基本觀點(diǎn)以及理論發(fā)展的歷史線索和內(nèi)在邏輯[2]。對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的、教育目標(biāo)的有機(jī)整體。讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)經(jīng)典作家的基本觀點(diǎn)、研究方法、邏輯魅力和理論產(chǎn)生的時(shí)代背景、發(fā)展歷程和現(xiàn)代意義。

（二）豐富性原則

在《馬克思主義基本原理概論》課程中，有許多抽象的概念和邏輯命題，我們教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)記這些概念和命題，從而掌握和運(yùn)用理論。課堂教學(xué)的滿堂灌，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只能停留在初步的認(rèn)識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)的消化和引申思考，因此，多媒體課件設(shè)計(jì)要把握豐富性原則，形成豐富的課件資源，建立網(wǎng)上教學(xué)交流平臺(tái)。

首先，《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件應(yīng)建立相應(yīng)的資源庫，對(duì)教學(xué)中重要的概念、事件、歷史意義、現(xiàn)實(shí)價(jià)值等重點(diǎn)內(nèi)容增加超鏈接，通過豐富的超鏈接資料，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和消化。其次，《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件可以與本課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)中涉及的案例、經(jīng)典資料和參考資料直接鏈接課程網(wǎng)站。通過課件與知識(shí)點(diǎn)鏈接和課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)合，有助于學(xué)生在課外進(jìn)一步深入了解相關(guān)理論的歷史演變，提高學(xué)生理論探索興趣，更好地處理了“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，創(chuàng)建教師樂于“教”，學(xué)生愿意“學(xué)”的氛圍，使課堂講授與學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)結(jié)合，做到有的放矢。

（三）多樣性原則

《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件中應(yīng)包含多個(gè)多媒體元素，如文本、背景、按鈕，圖標(biāo)、圖像、表格、顏色、超連接、背景音樂、動(dòng)態(tài)影像等[3]。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)中，要注意多種元素的結(jié)合，無論是文字、圖形、動(dòng)畫，還是音頻、視頻，教師要考慮如何以合適的形式放在課件中。通過圖片、視頻資料，解決理論的抽象性，降低理解的難度；并且通過經(jīng)典案例設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用原理和方法分析問題和解決問題的能力。

（四）相關(guān)性原則

相關(guān)性是指《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件中的素材與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。課件的素材應(yīng)與教材中的概念、思想、知識(shí)、技能等有較高的相關(guān)性。相關(guān)性越強(qiáng)，表達(dá)的準(zhǔn)確性就越高，課堂教學(xué)效果就越好。素材與教材內(nèi)容可以是直接相關(guān)，也可以是間接相關(guān)或者整體相關(guān)，這有利于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)、突出和深化。在《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件中應(yīng)該把握相關(guān)性，對(duì)不相關(guān)或者不明確的素材，要堅(jiān)決舍棄。

相關(guān)性原則，除了指素材與教材內(nèi)容間的相關(guān)之外，還應(yīng)注意素材與素材之間的相關(guān)性，素材之間的表意取向應(yīng)該協(xié)調(diào)一致、風(fēng)格相宜、相互配合，這樣才能使人賞心悅目，準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的消化，提高課堂教學(xué)效果。

三、多媒體課件設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

多媒體課件作為教育教學(xué)的輔助手段，應(yīng)該圍繞教學(xué)展開，體現(xiàn)教學(xué)的整體性、豐富性、多樣性和相關(guān)性的特點(diǎn)。多媒體課件的設(shè)計(jì)要做到簡約大方，能吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)又不過于花哨和凌亂，以免喧賓奪主，分散了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而只關(guān)注多媒體課件那些美麗的圖片、豐富的動(dòng)畫。有鑒于此，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾個(gè)事項(xiàng)。

（一）多媒體課件設(shè)計(jì)必須扣緊教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，其對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)等功能。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還是具體實(shí)施教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵?！恶R克思主義基本原理概論》課程就是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論，堅(jiān)定學(xué)生的馬克思主義信仰，進(jìn)一步完善世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，這是教學(xué)中需要緊緊圍繞的重點(diǎn)。因此，《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件設(shè)計(jì)必須服務(wù)于課堂教學(xué)目的，課件設(shè)計(jì)要更好地突出和體現(xiàn)思想政治教育主題、服務(wù)于這個(gè)主題。

多媒體課件設(shè)計(jì)扣緊教學(xué)目標(biāo)，具體可以從以下兩方面來實(shí)現(xiàn)。一是準(zhǔn)確把握教材意圖，把準(zhǔn)教學(xué)重心所在。教師在多媒體課件設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該認(rèn)真分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的整體性，結(jié)合具體的學(xué)生實(shí)際、針對(duì)具體的教學(xué)情境確定教學(xué)重心。二是粗化、簡化非主要教學(xué)內(nèi)容，深化、強(qiáng)化主要教學(xué)內(nèi)容。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)中通過突出強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，弱化簡化非重點(diǎn)內(nèi)容的方式，可以有效的把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)重心上來，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教材，突出重難點(diǎn)

《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)《馬克思主義基本原理概論》教材的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合精美圖片、不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而高效地學(xué)習(xí)教材。

多媒體課件設(shè)計(jì)圍繞教材，突出重難點(diǎn)，具體可以從以下兩方面來實(shí)現(xiàn)。一是利用實(shí)際案例對(duì)主題進(jìn)行升華。多媒體課件在圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以把案例教學(xué)分析法引入多媒體課件的設(shè)計(jì)中，使案例有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，有助于學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解。二是利用音頻視頻等多種素材對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入性思考和分析，形成強(qiáng)烈的視覺效果，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問題的記憶和理解。要結(jié)合教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，引入相關(guān)性的社會(huì)現(xiàn)象的視頻或者圖片，這樣既能有效吸引學(xué)生的眼球，還能突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用理論的能力。

（三）多媒體課件設(shè)計(jì)必須注意形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

內(nèi)容和形式之間是對(duì)立統(tǒng)一的。首先，內(nèi)容決定形式，形式依賴于內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件設(shè)計(jì)所追求的形式必須適合內(nèi)容的需要，更好地體現(xiàn)內(nèi)容、突出內(nèi)容、服務(wù)內(nèi)容。其次，形式對(duì)內(nèi)容又有巨大的反作用。一個(gè)優(yōu)秀的《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件設(shè)計(jì)采用合適的形式來反映內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和把握；反之，會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和把握[4]。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用已經(jīng)成為教師上課的主要教學(xué)手段。多媒體課件能將教學(xué)內(nèi)容以豐富多彩的形式加以呈現(xiàn)，在一定程度上節(jié)約了教師課堂板書的時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。但多媒體課件就如同一把雙刃劍，在發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，若是運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。這就需要教師正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，使多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正地成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。

[1]中共中央宣傳部，教育部.中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號(hào)）[EB／0L].（2005－03－02）[2014－07－08].http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿772／200507／9310.html.

[2]武星亮，甘 霞.高校思想政治理論課多媒體課件制作的基本原則[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（5）：87.

[3]秦書生，張 瑞，胡曉華.《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件設(shè)計(jì)探析[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012（4）：27－29.

[4]陳宇宙.馬克思主義基本原理多媒體教學(xué)的利弊及對(duì)策分析[J].科教導(dǎo)刊：中旬刊，2013（6）：118－127.