李娟

摘 要：隨著有關(guān)理論和實(shí)踐的深化，人們認(rèn)識(shí)到諸如興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素對(duì)人的成長(zhǎng)所發(fā)揮的重要作用，針對(duì)這一問題，同時(shí)結(jié)合新課程理念及信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，提出高中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的策略，通過信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、信息技術(shù)教師本身、網(wǎng)絡(luò)影響等方面，探討信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；非智力因素；培養(yǎng)

作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，信息技術(shù)在新課程體系中具有舉足輕重的地位。在信息技術(shù)教學(xué)中，除了講授相關(guān)的知識(shí)技能，還要注重學(xué)生諸多非智力因素的培養(yǎng)。為此，本人進(jìn)行了大膽的嘗試，主要包括以下幾方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。在信息技術(shù)教學(xué)中，尤其在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，規(guī)范操作，幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。第一次上機(jī)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)出機(jī)房穿好鞋套，認(rèn)真閱讀《機(jī)房上機(jī)制度及操作規(guī)范》等規(guī)章制度，并按指定位置就座，保證課堂秩序。在操作過程中，要愛護(hù)學(xué)校公物，不對(duì)機(jī)房的硬件和軟件造成損壞，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生依賴性過強(qiáng)，操作時(shí)一遇到困難就求助教師和同學(xué)。為提高其動(dòng)手能力，可以限制他們每節(jié)課的求助次數(shù)，比如，一節(jié)課不能超過三次，并慢慢減少次數(shù)。雖然這樣對(duì)學(xué)生有些苛刻，但堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力慢慢提高了。另外，上機(jī)操作在很多情況下需要耐心，缺乏意志力的學(xué)生容易在出現(xiàn)問題時(shí)放棄。針對(duì)這種情況，教師可以幫助他們找到解決問題的方法，讓他們明白其實(shí)成功就在不遠(yuǎn)處；也可以發(fā)揮榜樣作用，讓完成任務(wù)的學(xué)生示范操作、分享心得或者幫助有困難的學(xué)生。還有，在教學(xué)中穿插一些信息技術(shù)奇特的故事感染學(xué)生，尤其是他們不畏艱難、追求成功的感人事例，激勵(lì)學(xué)生艱苦拼搏、勇于挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生高水平的情商

以往認(rèn)為，一個(gè)人能否取得成功，智力水平起決定作用。但現(xiàn)在心理學(xué)家普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有重大影響，甚至超過智力水平。而情商，顧名思義就是情緒智商，主要包括自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際關(guān)系及耐挫折能力等，而一個(gè)人是否具有較高的情商，和教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，在信息技術(shù)課中我非常注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。比如，堅(jiān)持“樂學(xué)”原則，用教師的魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情緒，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重寓教于樂，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。課堂中公平對(duì)待每位學(xué)生，用心與學(xué)生交流，尤其注重與后進(jìn)生的交流，培養(yǎng)其自信心。另外，在課堂中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些教學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和耐挫折能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德和網(wǎng)絡(luò)道德

充分利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生尊重他人，未經(jīng)他人允許，不得私自操作他人文件，不故意給他人電腦設(shè)置障礙，培養(yǎng)社會(huì)公德。網(wǎng)上沖浪時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息鑒別能力，使學(xué)生自覺選擇正確信息，抵制不良信息的侵害。另外，抵制計(jì)算機(jī)犯罪，不散布謠言，不侵犯他人隱私，使用正版軟件，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，讓學(xué)生意識(shí)到維護(hù)信息活動(dòng)正常秩序是每個(gè)公民的責(zé)任與義務(wù)。或者引導(dǎo)他們閱讀上網(wǎng)時(shí)的“用戶協(xié)議”“服務(wù)條款”中的用戶責(zé)任或法律法規(guī)，真正讓學(xué)生知法、懂法、守法，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

五、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向

信息技術(shù)課本中，沒有多少顯性的德育內(nèi)容，但只要善于發(fā)掘，就能發(fā)現(xiàn)德育材料無處不在。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)發(fā)展史，使學(xué)生看到我國(guó)信息技術(shù)與國(guó)外的差距，如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是微軟公司開發(fā)的，CPU是美國(guó)Inter或AMD的，芯片組、內(nèi)存、硬盤等很多也都是國(guó)外生產(chǎn)的，還有許多軟件也都是英文版的，從而使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)愛國(guó)主義情懷，立志為國(guó)爭(zhēng)光。同時(shí)，也要讓學(xué)生看到國(guó)產(chǎn)軟件的希望，如，常用的辦公軟件WPS，是國(guó)人研發(fā)的，可以兼容微軟的辦公軟件，而且占用空間比Office更小。教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生穿插一些IT精英的感人事跡，比如，百度創(chuàng)始人李彥宏、阿里巴巴總裁馬云等，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。講信息的載體依附性時(shí)，結(jié)合魯迅先生《三味書屋》中的“早”字，教育學(xué)生愛護(hù)公物。講信息的價(jià)值性時(shí)，以“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的詩(shī)句引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，作為信息技術(shù)教師，除了要向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，還要注重信息技術(shù)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的尖端人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]后樂.應(yīng)注意非智力因素的培養(yǎng).寧夏教育，1985（07）.

[2]蘇儒平.信息技術(shù)課中的德育滲透.技術(shù)交流，2012（02）.

編輯 王團(tuán)蘭