趙建萍

摘 要：把單詞和短語分為有、無規(guī)律兩類出示，學生找規(guī)律，總結；出示多個含should和shouldnt的句子，學生觀察討論并總結，增強實效；學生回答問題時，其他學生獲取信息，填表并匯報，每一個學生都得到提高；緊扣教學內容自編閱讀材料，鞏固新知識。

關鍵詞：分類觀察；討論總結；自主獲取信息；閱讀材料

本節(jié)課的教學內容為疾病的表達方式和如何給別人提出建議。我就教學環(huán)節(jié)中幾點成功之處與大家分享。

學習單詞這一環(huán)節(jié)，為了更好地讓學生掌握生詞，并培養(yǎng)學生的自主學習能力，我把有關疾病的單詞和短語分為兩類出示：一類有規(guī)律，帶有ache，例如，have a headache，have a toothache.和have a stomachache.（課件中著重顯示ache的顏色）另一類無規(guī)律，例如，have a cold， have a fever， have a cough.對于有規(guī)律的單詞，讓學生去觀察特點、找規(guī)律、再總結，學生輕松學會了單詞，還培養(yǎng)了觀察能力。

在學習如何給別人提建議這一環(huán)節(jié)，直接出示多個含should和shouldnt的句子，（課件中，重點突出should 和shouldnt 的顏色）讓學生去讀、去觀察， 并小組討論，總結出如何給別人建議：主語+should/shouldnt +動詞原形。在討論同時，培養(yǎng)了學生自主學習和合作探究能力并增強其在課堂的實效性，使學生對新授知識理解得更到位，掌握得更扎實。

對于練習的設計，我利用Who is the best doctor？這個主題，兩個學生Ask and answer .其他學生根據所聽內容填表格。表格內容包括要聽的病癥和建議，然后根據表格完成復述材料，最后進行匯報。這樣的設計打破了以往課堂個別學生回答問題，老師難以集中其他學生注意力的局面，而是使每一個學生都自主地獲取所聽信息并完成自己的任務，讓每一個學生都得到鍛煉和提高。

作為聽說課，我也設計了閱讀理解。我自己編一篇與本課信息緊密相關的短文作為閱讀材料。目的是使學生在完成任務過程中，讀的每一句話、做的每一道題，都鞏固到本課所學的知識，同時還增加了學生的知識面和醫(yī)療保健意識，起到一舉多得的作用。

編輯 楊兆東