翁玉草

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不僅僅局限于對(duì)知識(shí)的掌握，更突出了對(duì)能力的新要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力，為培養(yǎng)新時(shí)代的全能型人才打好基礎(chǔ)，高中的教學(xué)面臨著高考和新課改帶來(lái)的雙重壓力，無(wú)論在教學(xué)模式的創(chuàng)新還是在實(shí)踐過(guò)程中都存在著許多缺陷，而化學(xué)作為一門(mén)靈活性強(qiáng)、實(shí)用度高的學(xué)科也有著自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)今化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中模式的創(chuàng)新和有效實(shí)踐提出合理建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐

一、高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊，課堂氣氛沉悶

由于當(dāng)今的高中生面臨著高考的巨大壓力，教師也一味地追求成績(jī)，所以在課堂教學(xué)模式的選擇上往往采用說(shuō)教式的簡(jiǎn)單形式，即老師講學(xué)生記，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度到底是多少無(wú)從知曉，且?guī)熒g除了課堂的提問(wèn)之外缺乏有效的互動(dòng)，由于課程安排較緊張，教師對(duì)于學(xué)生的了解少之又少，久而久之這樣的教學(xué)方式便會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)下降，這對(duì)處于高考關(guān)鍵時(shí)期的高中生來(lái)說(shuō)都是不利的。

2.教學(xué)工具單一，缺乏有效實(shí)驗(yàn)

化學(xué)具有其自身教學(xué)的特殊性，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果僅靠對(duì)于知識(shí)的記憶無(wú)法理解其中的內(nèi)涵，對(duì)于知識(shí)的掌握并不完全，甚至曲解了知識(shí)的原本意思，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)為了節(jié)省時(shí)間，達(dá)到教學(xué)目的，往往忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，著重要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行記憶，而且在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天僅憑一本教材、一份教案，就完成一節(jié)課的教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生生活在日新月異的現(xiàn)代化時(shí)代，需要各方面的刺激和激發(fā)，這種單調(diào)的課堂教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的新要求。

3.注重理論學(xué)習(xí)，脫離生活實(shí)際

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，有著其自己獨(dú)特的教學(xué)方法，當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)僅僅圍繞著課本的學(xué)習(xí)，對(duì)于概念知識(shí)的理解和結(jié)論定義的背誦要求嚴(yán)格，學(xué)生從死學(xué)中得不到思維的發(fā)散和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)的意義在很大的程度上得不到有效的發(fā)揮，而且細(xì)看當(dāng)今的高考考向，越來(lái)越注重生活知識(shí)的運(yùn)用，旨在通過(guò)日常的學(xué)習(xí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以一味地追求知識(shí)

理論的學(xué)習(xí)，忽視與生活的接軌，最終只能導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)得不到有效的發(fā)揮和應(yīng)用，同時(shí)知識(shí)運(yùn)用固化也無(wú)法取得理想的成績(jī)。

4.缺乏情感教育，忽視能力培養(yǎng)

高中生正處在世界觀和情感建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)在此時(shí)做正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生生理心理健康發(fā)展，避免產(chǎn)生情緒上的大范圍波動(dòng)，保持良好的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，當(dāng)今的社會(huì)對(duì)于全能型人才的要求逐漸提升，高分低能的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于合作能力、交流溝通能力都日漸重視，而如今的化學(xué)教學(xué)缺乏師生之間的交流，課堂上缺少甚至沒(méi)有情感教育，忽視能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生日后踏入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)都是不利的。

二、高中化學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.綜合利用多種教學(xué)方法，活躍課堂

現(xiàn)階段的化學(xué)教育也在不斷地進(jìn)步，對(duì)于課堂教學(xué)模式的探究也在不斷地推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式課堂，讓課堂氛圍變得活躍輕松，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)不斷地增強(qiáng)。

示例一：教師可以采取小組合作的模式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如，教師在講授二氧化硫的特性時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，小組內(nèi)合理安排任務(wù)，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的教材預(yù)習(xí)過(guò)后，每人負(fù)責(zé)一種特性的講解，講解過(guò)程中可通過(guò)實(shí)驗(yàn)和各種形式的展示方式，在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)適當(dāng)檢驗(yàn)，小組之間進(jìn)行一定的比拼，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，打破了原來(lái)學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)模式，使得學(xué)生的主動(dòng)性和自主研究思維都被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而小組內(nèi)的分工給了每一個(gè)學(xué)生一定的任務(wù)和壓力，使其在預(yù)習(xí)的過(guò)程中更加的仔細(xì)，講解的過(guò)程中表達(dá)能力和概括能力都得到有效的鍛煉，同時(shí)提高了其合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，知識(shí)也得到了有效的強(qiáng)化。

2.有效利用各類(lèi)教學(xué)工具，重視實(shí)驗(yàn)

教學(xué)工具的運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中的作用不可小覷，如今科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，為了滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提供也不斷地完善，教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的條件，綜合利用各種教學(xué)工具，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)課堂的興趣更高。

示例二：教師在教學(xué)氫氧化亞鐵的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)效果顏色變化較為復(fù)雜，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生諸多疑惑，不能直觀地感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，故教師可以通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示文字所描述的效果，而由于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程較為簡(jiǎn)單安全，教師也可以組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，小組合作去親身完成一次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。此外，在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生播放各類(lèi)實(shí)驗(yàn)視頻，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正地理解知識(shí)，掌握化學(xué)的內(nèi)在含義。

3.重視情感教育，搭建有效平臺(tái)

高中生的情感教育極其重要，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生的情緒在此時(shí)期有較大的波動(dòng)，例如，教師可以經(jīng)常與學(xué)生聊天，了解學(xué)生生活中的問(wèn)題，在聊天的過(guò)程中感受學(xué)生的特點(diǎn)，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。此外，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生合理地搭建展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，不論是自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還是生活中的小發(fā)現(xiàn)都可以在課堂上展示，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)使得能力得到有

效的提高。

化學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研，挖掘化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，找到適合自身的教學(xué)方法，在教學(xué)中重視學(xué)生各方面能力的發(fā)展，將“以學(xué)生為本”的教學(xué)目標(biāo)在最大程度上實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁延果，鄭長(zhǎng)龍，蓋立春，等.化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為解讀[J].化學(xué)教育，2010（06）.

[2]趙華.化學(xué)課堂教學(xué)模式重構(gòu)的冷思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（06）.

[3]韋作飛.建構(gòu)主義理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（07）.

[4]何美，裴新寧.科學(xué)教學(xué)中的建?；顒?dòng)：若干概念與研究主題[J].全球教育展望，2009（02）.

[5]鄧峰，錢(qián)揚(yáng)義.國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)模式的研究進(jìn)展述評(píng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007（11）.

編輯 謝尾合