林鋒

摘 要：針對(duì)一些學(xué)生上課鈴聲響時(shí)仍在吵鬧，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。這種現(xiàn)象是怎么發(fā)生的呢？關(guān)鍵是教師要用好語(yǔ)文“課前10分鐘”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣用好語(yǔ)文“課前10分鐘”？可以從以下幾個(gè)方面著手：經(jīng)常組織學(xué)生課前朗讀10分鐘，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；適當(dāng)組織學(xué)生課前默寫(xiě)10分鐘，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；恰當(dāng)組織學(xué)生課前表演10分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只要教師“課前10分鐘”組織得當(dāng)，適當(dāng)監(jiān)督，合理安排計(jì)劃、目標(biāo)，學(xué)生便不會(huì)再吵鬧了，能主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，語(yǔ)文課堂也將更精彩。

關(guān)鍵詞：課前10分鐘；興趣；課前朗讀；課前默寫(xiě)；課前表演

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭Z(yǔ)文課前的10分鐘很短，但如果組織學(xué)生充分利用起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，將會(huì)讓課堂更精彩，且積少成多，受益匪淺。

經(jīng)常組織學(xué)生課前朗讀10分鐘，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。我覺(jué)得，對(duì)一些需要學(xué)生慢慢積累的知識(shí)與技能，采用讓學(xué)生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的這種自覺(jué)自主安排的學(xué)習(xí)策略，或許比在一節(jié)課拼命地講授知識(shí)效果要好得多。誠(chéng)然，我們總是感到課堂幾十分鐘太短，復(fù)習(xí)課要講的內(nèi)容太多，沒(méi)講多少內(nèi)容，一節(jié)課就結(jié)束了，哪有時(shí)間騰出10分鐘？因此，為了完成教學(xué)進(jìn)度，我們便會(huì)采取灌輸?shù)姆椒??？墒?，教師?duì)學(xué)生的幫助是不是到位，學(xué)生能不能有所收獲，很多時(shí)候取決于教師的細(xì)節(jié)意識(shí)。比如說(shuō)上課前10分鐘做什么事就需要我們重視。我們要引導(dǎo)他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而有些老師不太注意細(xì)節(jié)：做班主任的語(yǔ)文老師經(jīng)常會(huì)用上課開(kāi)始的一段時(shí)間講一些班級(jí)的事情，有的老師因?yàn)閷W(xué)生遲到而訓(xùn)斥學(xué)生一通，有的老師習(xí)慣“滿堂灌”等。試想一下，這叫學(xué)生怎么轉(zhuǎn)入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去呢？因此，我?guī)缀踉诿抗?jié)語(yǔ)文課講課前用10分鐘時(shí)間組織學(xué)生朗讀名句、文化經(jīng)典或文學(xué)名著，把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體性作用。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)生不一定乖乖地聽(tīng)你安排，更不用說(shuō)他們能自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始，我要求每位學(xué)生上課鈴聲響時(shí)便要讀出聲，且按著我和科代表制定的內(nèi)容朗讀乃至背誦，要求各小組長(zhǎng)監(jiān)督他們完成的進(jìn)度。這期間，難免有個(gè)別學(xué)生不習(xí)慣或不自覺(jué)，我就叫他同桌或上下桌的學(xué)生提醒他。過(guò)了幾個(gè)月，學(xué)生漸漸習(xí)慣了，讀書(shū)氛圍逐漸濃厚。于是，我就開(kāi)始把朗讀的范圍放寬了，請(qǐng)他們自己制定要讀的內(nèi)容，建議他們以朗讀名句、文化經(jīng)典、文學(xué)名著、文章佳句為主。要求他們每周向小組長(zhǎng)匯報(bào)自己朗讀的進(jìn)度，小組長(zhǎng)每月向我反饋學(xué)生朗讀的進(jìn)度。表現(xiàn)好的，給予表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好的，給予溫馨提示或叫他給同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目。再后來(lái)，絕大部分的學(xué)生都能自主自覺(jué)地做好課前朗讀10分鐘。就這樣，我在教室走廊便能聽(tīng)到他們朗朗的讀書(shū)聲。朗讀聲在整個(gè)班級(jí)彌漫，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。總之，欲求文章好，先做讀書(shū)人，讀書(shū)能改變?nèi)松??？梢?jiàn)，經(jīng)常組織學(xué)生課前朗讀10分鐘，是很有意

義的。

適當(dāng)組織學(xué)生課前默寫(xiě)10分鐘，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育，因此一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展。教師要以學(xué)生為中心來(lái)組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這就要求教師首先在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。經(jīng)過(guò)幾次考試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)前一階段組織學(xué)生課前朗讀10分鐘，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、作文水平都有一定的提高。但有些學(xué)生名句背得滾瓜爛熟，但不能得高分。追究其原因是寫(xiě)錯(cuò)別字。如何少些，甚至不寫(xiě)錯(cuò)別字？現(xiàn)在唯一的方法就是強(qiáng)化學(xué)生邊讀書(shū)邊默寫(xiě)，平時(shí)把錯(cuò)別字找出來(lái)且及時(shí)訂正。于是，我要求寫(xiě)錯(cuò)別字的學(xué)生課前默寫(xiě)名句10分鐘，其他學(xué)生花10分鐘邊讀優(yōu)秀范文邊記下自己的思維浪花，或感悟，或收獲，或驚嘆，或質(zhì)疑，或者是情感上的體驗(yàn)，或者是寫(xiě)作方法上的所得。新課程明確要求：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性?！弊寣W(xué)生充分展示自己的個(gè)性，我覺(jué)得身邊學(xué)生的榜樣所起到的作用是不可估量的。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。我經(jīng)常走下講臺(tái)，看學(xué)生10分鐘自主自學(xué)的情況。我一個(gè)一個(gè)學(xué)生地看，看著他們半幼稚半成熟的注解好像一朵朵鮮艷的花朵，散發(fā)著迷人的氣息。他們的情感在這里流淌，他們的感悟從這里迸發(fā)。

恰當(dāng)組織學(xué)生課前表演10分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。每當(dāng)天氣熱，學(xué)生犯困時(shí)，我便會(huì)組織學(xué)生表演節(jié)目10分鐘。我認(rèn)為，不妨每天課前10分鐘滲透一些幽默故事、開(kāi)展“每日一成語(yǔ)”，“每日一古詩(shī)”，每日一名言等訓(xùn)練，讓學(xué)生積少成多，且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這也就說(shuō)明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本。表演不僅讓課堂形式多樣，氣氛活躍，而且提高了教學(xué)效率，使學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)更輕松地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐證明，用好語(yǔ)文課前的10分鐘，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，他們學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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