曹建強(qiáng)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何采取有效的方法提高高中數(shù)學(xué)課堂效益呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；新課程改革

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)突出的問題就是：在表面轟轟烈烈的課堂教學(xué)中，學(xué)生卻沒有應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，存在教學(xué)效果差、效率低的問題。同時(shí)也挫傷了教師教學(xué)的積極性，或多或少有厭教情緒，產(chǎn)生職業(yè)倦怠癥。如何提高教學(xué)效益，增強(qiáng)有效性？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)思考。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征是：有效驅(qū)動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)有效、活動(dòng)過程有效、教學(xué)的基本結(jié)果有效。有效教學(xué)的理念主要包括：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；需要教師具有一種反思的意識(shí)。核心就是教學(xué)的效益，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)步發(fā)展；對(duì)教師來說，通過課堂教學(xué)，在成就學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，感受到職業(yè)的價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的情境

生動(dòng)和諧的情境，必須為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該遵循以下原則：針對(duì)性；貼近學(xué)生生活；新穎有趣；能產(chǎn)生認(rèn)和沖突；啟發(fā)性；具有思維性挑戰(zhàn)性、適度性；創(chuàng)設(shè)和諧、互動(dòng)性的情境。教師更多地扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)鼓勵(lì)、啟迪；當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)傾聽、提醒；當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)糾正、調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)贊賞、激勵(lì)。真正做到讓學(xué)生一直參與課堂，這樣學(xué)習(xí)才能高效。

三、注重提問藝術(shù)，完善課堂提問

課堂提問的有效性簡(jiǎn)而言之是使用有效的策略來提出有效的問題。有效的課堂提問應(yīng)有：（1）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，所提問題要清楚、精練。（2）把握提問的數(shù)量和質(zhì)量，有效的提問要有針對(duì)性、目的性。提問時(shí)避免過于簡(jiǎn)單，避免頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)問題時(shí)，不加斟酌就脫口而出，或者“是不是”“對(duì)不對(duì)”充斥其間，學(xué)生不需思考，憑感覺作答，往往會(huì)造成無效提問。（3）注意提問的坡度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（4）因材施教，因人施問。（5）學(xué)會(huì)自己設(shè)疑，提高學(xué)習(xí)的悟性。

四、合作探究的有效性

現(xiàn)實(shí)課堂小組合作要么是組內(nèi)一人講，眾人聽；要么一哄而起，表面沸騰，討論流于形式。有效的合作探究，首先教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。其次應(yīng)注意：分工明確；建立機(jī)制；必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感；適時(shí)引導(dǎo)。教師通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

五、有效的課堂練習(xí)

有效的課堂練習(xí)應(yīng)具有：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性。應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處，而不應(yīng)平均使用力量。那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益的。（2）有層次和整體性相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次。（3）趣味性和開放性相結(jié)合，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、信息反饋和課堂評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)及獨(dú)立思考的習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。通過課堂信息反饋，促使教學(xué)恰到好處地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而呈現(xiàn)出教與學(xué)的最佳狀態(tài)。對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，具體做到：準(zhǔn)確不能模糊；生動(dòng)還要豐富；嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默；中聽更要中用；獨(dú)特不乏創(chuàng)新。

七、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參加教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。但不能過多地依賴多媒體，丟棄傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)際上教師在黑板上板書需要一定的時(shí)間，這一段時(shí)間正好可以讓學(xué)生審題和思考，重點(diǎn)內(nèi)容還可保留在黑板上。如果過多地利用多媒體，其實(shí)教學(xué)就會(huì)由原來的“人灌”變?yōu)闊o效的“機(jī)灌”，教學(xué)效果大打折扣。

八、優(yōu)化教學(xué)語言

教師語言要精，用最簡(jiǎn)練的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。抓重點(diǎn)，有的放矢，避免口頭禪和語言重復(fù)。語言要有科學(xué)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。還要富有感情色彩和趣味性，幽默風(fēng)趣，通俗易懂。注意速度和聲調(diào)，避免“堂堂一種腔，課課一個(gè)調(diào)”。教學(xué)語言忌用含糊不清，容易引起歧義；諷刺挖苦；冷淡鄙視；片面絕對(duì)等有負(fù)面影響的語言。

九、強(qiáng)化教學(xué)反思

有效反思是有效教學(xué)的助推劑，對(duì)思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。找到不足就是收獲，之后再認(rèn)真做出調(diào)整，最后形成經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，真正起到了事半功倍的效果。因此，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)

實(shí)效。

|編輯 薛直艷