郭茹珍

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)。教學(xué)過程中展示課的設(shè)計(jì)是高中生物教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。一方面，教師需要從多方面來改變教學(xué)觀念和方法，重新構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式。另一方面，教師應(yīng)該采取多種策略激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，多角度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)責(zé)任意識，有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；生物教學(xué)；展示課

在改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的大環(huán)境下，教師要改變過去傳授知識的方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。如何開展好自主學(xué)習(xí)是值得每一位教師思考的問題。其中，展示課是高中教學(xué)改革成功的重要一環(huán)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，通過展示成果不僅能強(qiáng)化知識，同時可以提高學(xué)生的自信和參與的積極性，獲得成就感。展示課的成果才是課改的成功，在課堂教學(xué)過程中既要重視展示

的內(nèi)容，也要重視展示的形式。筆者就課改以來的展示課做一些

闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在自主課完成后，如何有效地把掌握的知識和能力再現(xiàn)，需要一個平臺讓學(xué)生展示。在課堂預(yù)習(xí)以后，學(xué)生搜集的資料和準(zhǔn)備的問題很多，內(nèi)容也很豐富，但是這些內(nèi)容并不一定都要展示。所以在展示課前要進(jìn)行有效的篩選，選一些重要的、有代表性的內(nèi)容來進(jìn)行展示交流。這樣的展示課才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)對重點(diǎn)問題進(jìn)行交流，達(dá)到高效課堂的目的。在課改施行的過程中，筆者采用一些方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并有效地精選展示

內(nèi)容。

1.調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)要有興趣，能形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)如果有了興趣，可以說學(xué)習(xí)對于他們來說是一種享受，就能夠起到事半功倍的作用。教師利用情感因素，通過趣味教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師做到不失時機(jī)的幽默，機(jī)智的應(yīng)變等個人魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用直觀教具，積極開展實(shí)驗(yàn)活動。在上課時教師充分應(yīng)用標(biāo)本、模型、掛圖和多媒體課件等各種直觀材料和設(shè)備，并做到有條件動手操作的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生動手。利用課外各種實(shí)踐活動和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，在活動中學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的方式之一。

2.師生明確學(xué)習(xí)目的

教師通過備學(xué)案，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性著手，認(rèn)真編寫學(xué)案。學(xué)案要由淺入深、由已知到未知、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)案達(dá)到“跳一跳，夠得著”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)案就是為學(xué)生的“跳”構(gòu)建一個合適的平臺。學(xué)生以學(xué)案為基礎(chǔ)，順著學(xué)案的思路自學(xué)、討論、提出問題、自我解決問題、展示解決思路為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生相互配合明確學(xué)習(xí)的目的。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對于適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生來說，長期以來完全依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，因此沒有提問題的意識。在自主學(xué)習(xí)過程中，最大的問題是不知道如何提問題。教師要教會學(xué)生提出問題的方法。如“為什么”“是什么”“怎么樣”“有什么用”“什么時候用”“怎么用”“有什么關(guān)系”“有什么異同”等問題類型，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。學(xué)生掌握這些方法后，就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自己的問題邏輯化，提出自己的思路。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目的，在活動中學(xué)習(xí)，不僅獲取了知識，同時也鍛煉了能力。

二、展示課的形式要豐富

教師的一言堂，不能滿足學(xué)生不同層次的知識需求。展示課的施行為豐富課堂環(huán)境提供了新思路。學(xué)生通過討論，取長補(bǔ)短，極大地完善了各個層次學(xué)生的知識面。但是基于科目的特點(diǎn)，大多數(shù)的展示課以匯報(bào)的形式進(jìn)行。這種方式鍛煉了學(xué)生的知識總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。但是在課改的過程中存在一些問題，小組展示人基本不變，明顯加快了學(xué)生的兩極分化，導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。為了改善這種情況，成果展示的方式不能是一成不變的。

教師為所有學(xué)生做了一樣的飯，講解時一般會出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，差生消化不良的問題。如果能讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，有選擇性地吸收營養(yǎng)，那就會達(dá)到事半功倍的效果。所以，自主學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生通過小組討論解決問題，小組討論無法解決的問題，在展示課上通過學(xué)生展示和教師指導(dǎo)解決。學(xué)生之間的相互交流，彼此也得到了更進(jìn)一步的提高。此時，教師需要運(yùn)用自己的智慧，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，采用不同的方式讓所有的學(xué)生都有積極性去參與到展示課中。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)的主題來確定展示的方式，比如帶有實(shí)際動手操作性的課題，要求學(xué)生帶上他們的作品進(jìn)行介紹；如果是搜集有關(guān)資料的課題，可以由小組展示手抄資料、剪輯資料、制作課件等形式展示；如果內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識的課題，可以利用知識搶答的形式進(jìn)行，對有關(guān)思考問題進(jìn)行辯論；如果是學(xué)生活動多的課題，可以在課堂上再現(xiàn)活動的過程。

總之，教師要打破單一的匯報(bào)形式，讓展示交流的形式更豐富一些，讓學(xué)生的參與面更廣一些，讓展示交流課做得再實(shí)在一些。

三、重視展示課的評價(jià)

學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，評價(jià)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。有教師評價(jià)、學(xué)生互評和自我評價(jià)等多種方式。教學(xué)過程中，這些方式的綜合運(yùn)用會使得課堂效果更好。

教師適當(dāng)?shù)脑u價(jià)會使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，這一點(diǎn)有些教師做得非常好。教學(xué)過程中，教師如果對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)機(jī)制不完善，學(xué)生就自然而然地認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個樣。建立完善的獎罰機(jī)制，對于教學(xué)的成功非常重要。沒有相應(yīng)的獎罰機(jī)制，就沒有動力。不同層次學(xué)生制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)，而且要分層次獎罰。如，優(yōu)生課堂檢測時達(dá)到90分以上，差生至少也要達(dá)到60分。有必要時，要降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感覺到努力了一樣也會得到肯定和獎勵，時時在內(nèi)心中充滿希望。

學(xué)生之間的互評有助于相互了解，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)不足，提高自己。在教學(xué)過程中，教師可以在班內(nèi)分組，把每組所有學(xué)生的成績作為一個整體去考量，若有一個不達(dá)最低標(biāo)準(zhǔn)，整個組的其他成員都會受影響。在這種氛圍下，學(xué)生會個個爭強(qiáng)好勝，也能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

最能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的是學(xué)生的自我反思評價(jià)。這種評價(jià)是學(xué)生活動過程中成功或失敗的體驗(yàn)和感受，能促成學(xué)生認(rèn)識自

我、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，是學(xué)習(xí)過程的一次升華。缺失學(xué)生的自主評價(jià)機(jī)制，展示活動過程將只會停留在實(shí)踐階段。在自主評價(jià)的過程里，學(xué)生是真正的自我教育的主體，這也正是課改的初衷。

綜上所述，對于高中階段來說，培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)改革的重點(diǎn)。從課堂執(zhí)行的角度來說，學(xué)生從自學(xué)中獲取知識，獲得能力，是一線教師最愿意看到的現(xiàn)象，也是社會大眾對教師職業(yè)的基本要求。通過課堂改革的施行，課堂教學(xué)的形式也不斷增多，既改變了教師的觀念和方法，也推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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編輯 薛直艷