張 婷

(公主嶺市站前小學 吉林公主嶺 136100)

淺談多媒體教學在品德與社會課堂中的應用

張 婷

(公主嶺市站前小學 吉林公主嶺 136100)

多媒體教學與課堂密不可分，利用多媒體教學在品德與社會課堂進行應用，可以引發(fā)學生學習積極性，加強情感教育，增加信息量，拓寬知識面。

多媒體教學；品德與社會；學習積極性；情感教育；信息量

隨著現(xiàn)代社會的科學技術的發(fā)展和進步，多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段已經(jīng)越來越多地應用到課堂教學活動中。作為一名品德與社會教師，在教學工作實踐中，我深刻體會到采用多媒體教學，不僅可以引發(fā)學生學習興趣，而且可以加大課堂教學的強度，沖破教學活動中受到的空間和時間的限制，更高效的取得教學收益。將教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物 、不易實現(xiàn)的實驗等通過動畫、錄像、投影等形式，使學生身臨其境，使教學的重點難點迎刃而解。

一、運用多媒體教學可以引發(fā)學生的學習積極性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！痹谡n堂教學中，多媒體的運用能夠深深地吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。我們可以把單一的文字載體信息，變?yōu)槲谋尽D片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)的信息，將聲音、文字 、圖像、動畫有機的溶入到多媒體之中，這必然能喚起學生的興趣，使其在最短的時間內(nèi)，進行學習之中，產(chǎn)生學習的熱情。例如：在學習《走進民族大家庭》一課時，我首先通過短片播放了《愛我中華》這首歌，在播放時，56個不同民族的少年兒童，穿著不同的服飾，在歌曲的旋律中載歌載舞，在悠揚動聽的情景音樂聲中，利用學生的視覺、聽覺讓學生在短片里認識到，中國是一個多民族的國家，但是由哪些民族組成呢？這是學生們所不了解的，那就讓我們走進民族大家庭，去了解并認識它。

二、運用多媒體教學加強情感教育

我國著名教育家夏丐尊先生曾經(jīng)說過：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有愛也就沒有教育。學生在學習過程中，必須有了學習的情感，學生才能樂意學習，喜愛學習，然而情感是在人的實際活動中產(chǎn)生，對人的活動很多方面產(chǎn)生了深刻影響，但是對于小學生來說，因為年齡小，生活體驗少，很難從表象階段直接過渡到理性階段，在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解并判斷它的好壞，如果只憑教師的講解很難達到效果，所以在品德與社會教學中巧用多媒體，我們教師可以把無聲的文字情景,轉(zhuǎn)化為主動可感的具體情境，而且聲形并茂，視聽結(jié)合，使學生產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)情感發(fā)展。

例如在《規(guī)則在哪里》一課教學中，我利用相機將校園中的標語、同學們課堂表現(xiàn)、課間活動拍攝了下來，又找到了一些因為不遵守學校規(guī)則，而釀成的慘劇的事例。通過多媒體在課堂上播放，觸目驚心的畫面，震撼了大家，然后讓學生想一想，我們在學校時應該遵守哪些規(guī)則，通過視頻的播放，學生聯(lián)系自己的生活實際，將規(guī)則與學生拉近了，大家的思考變多了，知道了學校走廊里的標語的提示作用，知道了課堂聽課的狀態(tài)、發(fā)言的時候應該注意的問題，在課間活動時，我們應該遵守的紀律。由于視頻的播放，直觀地反應了同學們的日常行為，讓他們有了更多的感受，對學校的規(guī)定有了更多的認識，啟動了學生的情感。

三、運用多媒體教學可以增加課堂信息量，拓展知識面

在傳統(tǒng)教學中，課堂知識的傳播來自于教材，是由“一張嘴+一塊黑板+ 一支粉筆”來完成的，使學生的知識信息含量受到了很大的局限性。多媒體技術的使用，恰恰彌補了這一教學中的不足，課標中指出：品德與社會課程承擔著學生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標的實現(xiàn)。文本的優(yōu)勢在于教師的挖掘。在教材中包含多種學科文化、人文素養(yǎng)、道德情操等教育資源。這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，這就要求教師不能局限于教科書，不能“教”教科書；而應當根據(jù)學生實際廣泛利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教科書設計教學活動。

所以在教學《首都北京》一課上，通過我對教材進行了分析，將首都北京分為我國的政治中心、文化中心、人文景觀三部分作為切入點，由于本課的信息量較大，根據(jù)《品德與社會》課標中指出，教師應盡可能使現(xiàn)代化教學技術與本課程教學有機結(jié)合，豐富課程資源。因此在課前，我布置學生通過看書、在網(wǎng)上查閱、到圖書室找相關知識、咨詢家長等各種途徑對北京有了大致的認識，然后通過在課堂上，播放北京的短片，讓學生對自己總結(jié)你所看到的地方，并說出你對這個地方的了解，在講解政治中心這部分重點抓住天安門廣場和人民大會堂這兩個最具代表性的內(nèi)容作為難點突破，人文中心這部分涉及的知名學府等學生比較熟悉進行簡單匯報，到人文景觀這部分通過名勝古跡、風味小吃、京劇、建筑等讓學生體會到北京的深厚文化底蘊。

總之，隨著現(xiàn)代科技的進步，多媒體教學在課堂教學中的使用越來越廣泛，給課堂教學注入了新的活力，對促進品德與社會的發(fā)展起到了積極的作用。在今后的教育教學活動中，我們還要不斷挖掘多媒體技術在教學中的應用，以完美我們的品德與社會教學課堂。

[1]梁衛(wèi)，王志洲.德育價值導向與價值取向之思考[J]教育科學.2010.04

[2]林藩.社會視野下的青少年德育價值探討[J]學術交流2.012.02

The application of multimedia teaching in personal character and social class

Zhang Ting
(Gongzhuling Zhanqian Primary School, Gongzhuling Jilin, 136100, China)

Multimedia teaching is closely connected with the classroom, using multimedia teaching applications in personal character and social class, can lead to students' learning enthusiasm, strengthen the emotion education, increase the amount of information, broaden the knowledge.

multimedia teaching; moral character and society; learning motivation; emotional education; the amount of information

G641

A

1000-9795(2014)012-000039-01

［責任編輯：鮑 雨］

張 婷(1978-)，吉林公主嶺人，本科，小學一級教師，研究方向：多媒體教學。