趙亞南

(中國氣象局氣象干部培訓學院培訓發(fā)展部，北京 10081)

成人教育是有別于普通全日制教學形式的教育形式。社會成員通過成人教育，使其增長能力、豐富知識、提高技術水平和獲得專業(yè)資格，從而促進社會的發(fā)展。因此，成人教育對社會發(fā)展有著重要的影響，本文通過對德、美、英、日等四個教育大國在成人教育方面的分析，得出一些共性結(jié)論，以期對我國的成人教育提供借鑒。

一、各國成人教育模式

1．德國的成人教育

德國政府為民眾提供參加多種形式的成人教育培訓機會，且對成人教育進行大力投入，降低學習費用以及為學習提供各種方便。德國的成人教育機構(gòu)不以營利為目的，收費合理，各級政府的公共預算中均有相當數(shù)額的資金專門用于成人教育投入。德國成人教育機構(gòu)的辦學主體和教育投資主體呈現(xiàn)多元化，教育投資主體主要包括國家和地方財政撥款、辦學機構(gòu)籌資、私人企業(yè)出資、參加學習者交納學費等。德國成人教育的重點是繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的培訓組織和課程安排形式多種多樣，包括全日制課程、短期培訓課程、專題研討會及報告會等多種形式;繼續(xù)教育課程設置特別重視職業(yè)繼續(xù)教育，大部分培訓課程內(nèi)容針對進修培訓、轉(zhuǎn)崗培訓、職業(yè)基礎教育進行設置;培訓師資組成采用專兼職教師相結(jié)合的方式，其中，從事培訓管理和規(guī)劃的人員以專職為主，從事培訓授課的教師以兼職為主;注重加強民眾自我導向終身學習能力的培養(yǎng)，促進民眾自主學習能力的提高，成為德國成人教育發(fā)展的一個重要趨勢。

2．美國的成人教育

美國的成人教育始于獨立戰(zhàn)爭以后，其主要目標是切實改善民眾的生活質(zhì)量。因而，形成了美國成人教育“濃厚的實用主義”特征，在成人教育發(fā)展的各個歷史時期，課程內(nèi)容設置均來自于民眾的實際需求，并根據(jù)時代的變化和具體實際及時更新教育教學內(nèi)容，充分滿足民眾的需要。美國沒有統(tǒng)一的成人教育制度，各州根據(jù)自身的實際情況制定相應的成人教育制度，設置成人教育的目標、學制、課程等，并形成具有各州特色的教育管理模式，以滿足當?shù)孛癖妼Τ扇私逃男枨?。美國成人教育開展頗有成效的一個重要原因是教學方式方法的多樣，培訓機構(gòu)根據(jù)民眾的實際情況選取適當?shù)慕虒W方式方法，授課教師除了運用傳統(tǒng)的課堂講授的方式進行教學，還注重運用專題研究、研討、自學指導等方式方法，調(diào)動民眾在學習中的積極性，讓民眾能夠?qū)⑺鶎W到的知識用于解決實際問題。

3．日本的成人教育

日本十分重視成人教育，早在明治維新時代，日本就通過開設實業(yè)補習學校來培訓技術工人，可以說日本是成人教育的起源。日本的成人教育機構(gòu)主要包括普通高校、短期大學、高等專業(yè)學校、專修學校、廣播電視大學等;教育經(jīng)費主要通過參加學習者繳費、承辦機構(gòu)出資、市町村補貼、國家補貼、企業(yè)資助等方式進行籌措，其中，國家補貼和企業(yè)資助是教育經(jīng)費的主要來源。開放性和靈活性是日本成人教育的鮮明特點。在廣播電視大學學習，學員不需參加入學考試，且學員可以根據(jù)自身的需求選擇學科;學員持有所就讀中學的推薦信即可就讀短期大學，在進行專業(yè)培訓內(nèi)容設置時，短期大學注重與大學三年級教學內(nèi)容相銜接，以方便學員進一步進行深造。專業(yè)設置緊密圍繞社會發(fā)展是日本成人教育健康發(fā)展的主要動力，“市場導向型”是日本成人教育的主要特征。

4．英國的成人教育

英國作為世界成人教育的發(fā)源地之一，其成人教育歷史十分悠久，對世界各地的成人教育的發(fā)展均有十分重要的影響。英國的成人教育主要由繼續(xù)教育學院及各級教育培訓中心承擔，其中，“開放大學”和“社區(qū)學院”是英國最具特色的培訓機構(gòu)。英國政府和社會各界充分利用一切可以利用的教育資源，把各種受教育的機會提供給社會上所有有興趣參與成人教育的人，同時，為低收入人群提供免費接受教育的機會，以達到“全民參與”的目標。為了滿足不同群體的需要，英國成人教育培訓機構(gòu)提供形式多樣的學習方式，學員可以根據(jù)自身的要求，選擇培訓的時間、時長、專業(yè)和課程等。同時，英國的“開放大學”即遠程成人教育培訓使更多的英國民眾獲得更多教育培訓的機會，極大地促進了英國成人教育培訓的發(fā)展。英國“開放大學”的成功，為世界各國所借鑒，對世界成人教育培訓的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

二、各國成人教育模式的共同點

1．完善的法律法規(guī)制度

各教育大國成人教育法律制度均比較完善。德國特別注重成人教育方面的法制建設，頒布了成人教育相關的法律法規(guī)上百部，主要包括《職業(yè)教育法》、《就業(yè)促進法》、《繼續(xù)教育法》等，這些教育及繼續(xù)教育的法律和法規(guī)涵蓋了所有的職業(yè)、技能和社會生活各個領域;美國的成人高等教育也比較完善，比較著名的如《美國成人高等教育法》、《美國全國職業(yè)教育法》、《美國職業(yè)訓練合作法》、《卡爾·D·帕金斯法》，他們對成人高等教育、成人職業(yè)教育領域的相關事務進行了詳細的規(guī)定，是教育部門、企業(yè)界、學校以及公民都必須遵守的法律規(guī)范;英國在開展成人教育伊始就建立了一套完備的制度，1924年制定了《成人教育規(guī)程》，是西方國家關于成人教育的最早的專門法律，隨后相繼頒布了《教育法案》、《繼續(xù)教育條例》、《就業(yè)與培訓法案》等;日本在二戰(zhàn)后初期，就頒布了《教育基本法》，并以此為母法，頒布了《學校教育法》、《社會教育法》、《職業(yè)訓練法》、《職業(yè)能力開發(fā)促進法》、《終身學習振興法》等一系列法律法規(guī)。這些國家均在法律制度上確認了成人教育培訓的地位和作用，明確成人教育培訓在不同歷史時期、不同經(jīng)濟社會條件下的發(fā)展方向，為成人教育培訓的發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境和制度保障。

2．多元化的辦學主體

在發(fā)展成人教育的過程中，各教育大國注重發(fā)揮社會各類培訓機構(gòu)的潛力，形成多元化的成人教育培訓辦學主體。德國成人教育的辦學主體主要包括國家、政黨、經(jīng)濟界、教會和各種商業(yè)性繼續(xù)教育企業(yè);美國當?shù)氐奈幕行?、州立大學、社區(qū)學院、職業(yè)學校和中小學成為美國各地舉辦成人教育機構(gòu)的主要力量;日本的成人教育機構(gòu)主要包括普通高校、短期大學、高等專業(yè)學校、專修學校、廣播電視大學等;英國的成人教育主要由繼續(xù)教育學院及各級教育培訓中心承擔，其中，“開放大學”和“社區(qū)學院”是英國最具特色的培訓機構(gòu)。

3．“需求為導向”的專業(yè)設置

根據(jù)社會發(fā)展狀況和民眾需求進行專業(yè)設置是成人教育得以健康發(fā)展的主要動力，各教育大國在成人教育專業(yè)設置十分重視社會需要和民眾學習的需要。日本成人教育開設專業(yè)、課程、講座緊密結(jié)合“人和社會的需要”。美國成人教育自產(chǎn)生之日起就把改善民眾的物質(zhì)文化生活和提高民眾的生活質(zhì)量作為主要目標，各歷史時期的美國成人教育的內(nèi)容同當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展是緊密相連的，成人教育機構(gòu)根據(jù)民眾經(jīng)濟建設和社會生活的需要及時調(diào)整專業(yè)設置、更新授課內(nèi)容，充分滿足需要。

三、對我國成人教育的啟示

1．加強成人教育制度建設

完善的成人教育法律法規(guī)制度明確了成人教育的地位和作用，確定了成人教育在不同時期的發(fā)展方向，為成人教育的健康發(fā)展提供良好的制度保障。目前，我國的教育法包括《教育法》、《義務教育法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等，缺少成人教育的相關法律法規(guī)。法律法規(guī)的不健全使已經(jīng)建立起來的成人教育制度存在力度不夠、不完善等問題。將成人教育的發(fā)展納入法制化的軌道，用法律保障成人教育的健康發(fā)展。同時，通過立法，保證成人教育的經(jīng)費來源，保證成人教育具有穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

2．加強成人教育機構(gòu)建設

健全的成人教育機構(gòu)設置是成人教育快速、健康發(fā)展的有力保障。與各教育大國相比，我國的成人教育機構(gòu)以普通高等學校和專門的成人教育學院為主，辦學主體相對較少、類型單一，社會參與成人教育辦學的廣泛性不夠。因此，加強我國成人教育機構(gòu)建設，完善成人教育機構(gòu)設置，鼓勵多渠道辦學，提高成人教育在社會發(fā)展等方面的推動作用。

3．依據(jù)社會發(fā)展和市場需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

我國的成人教育專業(yè)設置具有較強的“普教化”傾向，缺乏對社會發(fā)展的需求調(diào)研，專業(yè)設置比較單一、更新速度較慢。因此，我國成人教育的專業(yè)設置應借鑒各教育大國的成人教育專業(yè)設置經(jīng)驗，以社會發(fā)展和市場需求為導向，對成人教育專業(yè)進行優(yōu)化，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。同時，民眾通過成人教育的學習能夠更好地實現(xiàn)自身的價值。

［1］趙 莉，徐 婷，曾 誠．日本成人教育特色及借鑒［J］．成人教育，2008(6)．

［2］蔣曉虹．英國成人教育特色與啟示［J］．成人教育，2009(1)．

［3］張 維．世界成人教育概論［M］．北京：北京出版社，1990．

［4］續(xù)潤華，孔 敏．美國成人教育的特色及其啟示［J］．成人教育，2011(11)．

【趙亞南：中國氣象局氣象干部培訓學院培訓發(fā)展部高級工程師，博士，主要從事繼續(xù)教育規(guī)律研究】