■何 萍

信息技術(shù)課堂上發(fā)展學(xué)生能力

■何 萍

信息技術(shù)作為新世紀(jì)人們的“三大技能”之一，正彰顯出蓬勃的生命力，信息技術(shù)已滲透到人們學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的廣泛實(shí)施，信息技術(shù)課程已經(jīng)進(jìn)入廣大中小學(xué)的課堂，廣大中小學(xué)生對信息技術(shù)課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)又不可避免地存在著諱莫如深的畏難情緒。那么，信息技術(shù)教師該如何采取有效的策略、措施與方法，讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、傳遞信息、發(fā)展能力的舞臺(tái)呢？

優(yōu)化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

“教學(xué)有法，但無定法?！毙畔⒓夹g(shù)課堂究竟采用何種教學(xué)方法，沒有統(tǒng)一的定論，而應(yīng)隨著“教”與“學(xué)”因素的變化適時(shí)調(diào)整。信息技術(shù)課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)和需要，讓學(xué)生自覺地、能動(dòng)地調(diào)整信息技術(shù)學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，讓學(xué)生主動(dòng)地探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法與途徑。信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的對象、環(huán)境等靈活恰當(dāng)?shù)夭捎米顬楹侠淼慕虒W(xué)方法引領(lǐng)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生初步理解與掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生形象思維比抽象思維能力強(qiáng)。因此，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中追求藝術(shù)，力求讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，讓知識(shí)性與趣味性和諧共生，課堂教學(xué)語言應(yīng)力求形象化、生動(dòng)化、通俗化，努力打造高效的信息技術(shù)課堂。比如，在教學(xué)蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一課時(shí)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的主要硬件感到十分抽象、陌生，難以弄清楚它們的功能，即使教師多費(fèi)口舌也難以奏效。一位教師執(zhí)教時(shí)對學(xué)生作了這樣形象化的介紹：顯示器長得像電視機(jī)，它的屏幕可以顯示計(jì)算機(jī)的所有工作；鼠標(biāo)長得像小老鼠，想到哪里就移動(dòng)到哪里；存儲(chǔ)器是計(jì)算機(jī)的倉庫，可以儲(chǔ)存信息；處理器是計(jì)算機(jī)的大腦，可以搜集和處理各種信息等。由于執(zhí)教老師作了這樣形象、生動(dòng)的藝術(shù)處理，學(xué)生便能輕松地掌握了新知識(shí)。

構(gòu)建活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

語文教育家朱紹禹認(rèn)為：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境?！苯處熞罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書以及本班學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，其根本目的在于“采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望”。

活潑好動(dòng)是孩子的天性。教師為學(xué)生構(gòu)建有效的活動(dòng)情境能夠很好地激發(fā)起小學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，促使他們以最佳的狀態(tài)投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中?；顒?dòng)情境的有效構(gòu)建有利于啟迪學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。新課程鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開動(dòng)腦筋，努力豐富信息技術(shù)課堂的形式，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而讓學(xué)生不斷地表現(xiàn)自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己。比如，在執(zhí)教蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》“鍵盤輸入”一課時(shí)，當(dāng)執(zhí)教老師介紹完鍵盤輸入的正確指法后，接下去的教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生進(jìn)行鍵盤輸入練習(xí)。為了保證教學(xué)重點(diǎn)的順利解決，一位教師為學(xué)生構(gòu)建了指法游戲與指法比賽的活動(dòng)情境，以游戲的方式幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)鍵盤輸入的快樂，以比賽的方式點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤輸入的熱情。學(xué)生們樂在其中，輕輕松松地學(xué)會(huì)了鍵盤輸入；學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c、主動(dòng)參與，體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣。

強(qiáng)化實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功

《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，實(shí)踐操作是信息技術(shù)課堂教學(xué)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教師應(yīng)在信息技術(shù)課堂有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠及時(shí)地得到運(yùn)用，并且逐步形成熟練的技能和方法。學(xué)生是正在成長中的個(gè)體，在實(shí)踐操作活動(dòng)中不可避免地遇到一些困難和問題，因此信息技術(shù)教師應(yīng)做好適當(dāng)?shù)?、必要的指?dǎo)，以幫助學(xué)生及時(shí)解決在實(shí)踐操作中遇到的困惑。

比如，在教學(xué)蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》“畫圖”一課時(shí)，教師先畫出一幅優(yōu)美的利用圓形組成的圖畫作品，讓學(xué)生充分感受并體驗(yàn)圓形的美麗與神奇。然后逐步介紹圓形的畫法，重點(diǎn)教學(xué)菜單命令和操作步驟。接著通過教師示范畫大熊貓來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和鞏固畫圖的操作方法，加深學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)。在畫大熊貓的兩只眼睛時(shí)，很多學(xué)生操作鼠標(biāo)遇到了困難，難以準(zhǔn)確地找到位置，這時(shí)教師可以適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生將問題順利解決。

結(jié)束語

信息技術(shù)課堂倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)自己的教育教學(xué)理念與實(shí)踐。信息技術(shù)教師應(yīng)真正以現(xiàn)代教育技術(shù)為抓手，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)信息技術(shù)課堂，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂的準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)等過程的始終，并適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾袁F(xiàn)代教育技術(shù)手段表達(dá)出來。信息技術(shù)課堂應(yīng)著力凸顯趣味性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；應(yīng)多一些趣味，少一些枯燥；多一些活動(dòng)，少一些說教；多一些操作，少一些講解。真正讓學(xué)生主動(dòng)參與，真正讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效提升，從而讓信息技術(shù)課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的舞臺(tái)。

（作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學(xué)）