■劉明芳

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)

■劉明芳

英語(yǔ)活動(dòng)課采用以活動(dòng)為主、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)課程中特別需要一種有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)模式——小組合作。這種方式不僅可以有效地加大學(xué)生的實(shí)踐量，還能培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。在活動(dòng)中實(shí)施小組合作，學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)為積極參與，學(xué)生的交際能力也能隨之得到提高。

活動(dòng)前的合作

首先，要組建合作小組。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將班級(jí)分成若干個(gè)合作小組，并盡量爭(zhēng)取每個(gè)小組由成績(jī)較好的學(xué)生、成績(jī)一般的學(xué)生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，按1∶2∶1的比例共同組成。即每四人為一個(gè)小組，并對(duì)各組成員進(jìn)行角色分工，比如主持人、記錄員、報(bào)告員和檢查員。這樣一開(kāi)始就形成小組集體意識(shí)，雖然各人的語(yǔ)言能力高低不一，但人人都能做有效的貢獻(xiàn)，大家都能齊心協(xié)力。這樣學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)，不僅增進(jìn)了學(xué)生互相協(xié)作的精神，而且每個(gè)學(xué)生都有了均等而又充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

其次，制作小組活動(dòng)記錄袋，準(zhǔn)備記錄各小組開(kāi)展活動(dòng)的情況。讓優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，并對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使他們懂得如何進(jìn)行有效的合作與分工，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诨顒?dòng)過(guò)程中組織組員積極參與，使人人都樂(lè)于表現(xiàn)，協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，解決將會(huì)遇到的困難和問(wèn)題等，使他們成為活動(dòng)的骨干，以點(diǎn)帶面，保證活動(dòng)的質(zhì)量。

最后，每個(gè)合作組還需制訂共同的小組目標(biāo)和小組的組徽、口號(hào)等文化建設(shè)，增強(qiáng)小組的目標(biāo)性和凝聚力。教師不僅要布置明確的活動(dòng)任務(wù)，安排具體的活動(dòng)內(nèi)容，交代小組合作的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，闡明所期望的活動(dòng)中的學(xué)生行為，還要積極鼓勵(lì)各組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)，以促使學(xué)生積極投入到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使小組合作更加高效。

小組合作學(xué)習(xí) 資料圖片

活動(dòng)中的合作

角色扮演 初中生具有愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、對(duì)話（表演）羞怯感較少等特點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展角色扮演極為有利。角色扮演的形式有小品、小話劇、情景對(duì)話等，它們是活動(dòng)課的主要形式，也是最需要合作、最能體現(xiàn)合作精神的活動(dòng)形式。教學(xué)中開(kāi)展角色扮演不僅能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)愿望，而且通過(guò)角色分配、臺(tái)詞撰寫(xiě)、角色排練等小組活動(dòng)，凸顯團(tuán)隊(duì)的需要，體現(xiàn)小組的凝聚力。《牛津初中英語(yǔ)》中有很多需要角色扮演的活動(dòng)，如7B Unit3 A Lucky Escape是體現(xiàn)小組合作和組際合作最成功的教學(xué)內(nèi)容之一。表演前，小組角色分工。因角色需要，本次活動(dòng)實(shí)行兩個(gè)小組合作。首先是演員定位，即3個(gè)朋友、3個(gè)搶劫犯、2個(gè)警察誰(shuí)來(lái)演；然后臺(tái)詞改寫(xiě)，每人根據(jù)劇情和自己的角色把臺(tái)詞改寫(xiě)；接著道具準(zhǔn)備、排練調(diào)整等；最后是上臺(tái)演出。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，生生合作體現(xiàn)得淋漓盡致，而且配合相當(dāng)默契。

做游戲 心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。把游戲納入到活動(dòng)課中，就可以把學(xué)生對(duì)游戲的興趣引導(dǎo)成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力。游戲的內(nèi)容和方法很多，我們所做的游戲內(nèi)容有：猜測(cè)活動(dòng)（根據(jù)英語(yǔ)描述猜詞、猜物、猜人物等）；搶問(wèn)搶答、快速反應(yīng)（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組問(wèn)或答的次數(shù)多少記成績(jī)）；單詞、句型、故事接龍；句子滾雪球、句子傳球接力；英語(yǔ)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎；故事搬家等。如在猜測(cè)活動(dòng)中，當(dāng)猜人物時(shí)可給每個(gè)學(xué)生的背上貼上人物畫(huà)像或名字，讓學(xué)生通過(guò)一般疑問(wèn)句詢問(wèn)出“自己”是誰(shuí)。在“故事搬家”的游戲活動(dòng)中，可給每個(gè)小組一篇故事，并把它們張貼在教室外的走廊上，讓小組成員分工，口頭傳遞句子，讓其中的一位同學(xué)把故事寫(xiě)下來(lái)，然后再互相合作把它背下來(lái)，最后進(jìn)行小組之間的交流，互講故事。這樣的一節(jié)活動(dòng)課，每位同學(xué)都有事可做，有所收獲，親身體驗(yàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)，小組里既有分工，又有合作，課堂氣氛好，寓教于樂(lè)。在教學(xué)can的用法時(shí)，筆者用到以下游戲進(jìn)行小組活動(dòng)：

①看圖猜動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組，然后搶答。can的用法那節(jié)課上，筆者在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，用了劉翔、姚明、菲爾普斯、郭晶晶等十幾位體育明星的圖片作為引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組合作的形式討論：What can he/she do？學(xué)生對(duì)體育明星十分熟悉，而且還有自己崇拜的偶像，以此來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，立刻就會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣。然后由組內(nèi)發(fā)言人代表發(fā)言，同時(shí)小組考評(píng)開(kāi)始。

②口頭造句：I can…．用上剛才所猜出的動(dòng)詞，也是實(shí)施小組考核。

③做游戲。讓每一組同學(xué)排隊(duì)做動(dòng)作，其他同學(xué)說(shuō)出：He/She can…．

④小組活動(dòng)，對(duì)明星或你周?chē)耐瑢W(xué)能做的事情進(jìn)行問(wèn)答Can he/she/you…？并由一名同學(xué)作總結(jié)性報(bào)告。這樣幾輪活動(dòng)后，同學(xué)們不僅能說(shuō)I can…還能自然而然的轉(zhuǎn)到He/She can…和Can he/she/you…？等句式。起到了事半功倍的效果。

舉行記者招待會(huì)（答記者問(wèn)） 為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，我們還開(kāi)展了答記者問(wèn)的活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中去了解他們還不甚了解的信息。對(duì)于這種活動(dòng)的小組合作，筆者常采用“挑戰(zhàn)式”。以《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit1課文為例，每組挑選一個(gè)強(qiáng)將作為發(fā)言人，等待接受其他組組員的挑戰(zhàn)，本組其他成員則準(zhǔn)備好問(wèn)題去挑戰(zhàn)他組發(fā)言人，現(xiàn)場(chǎng)采訪。把枯燥無(wú)味的課文教學(xué)變成學(xué)生樂(lè)于接受的實(shí)踐活動(dòng)，而且優(yōu)勝小組的獲得以這兩項(xiàng)考評(píng)為參照值。學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)得到了運(yùn)用、鞏固，而且通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)力量，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神。

動(dòng)手操作活動(dòng) 該活動(dòng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力，在合作的過(guò)程中使用英語(yǔ)。學(xué)了7A Unit1 My friends后，讓每組學(xué)生制作一張“我們的團(tuán)隊(duì)”的海報(bào)，內(nèi)容為組內(nèi)個(gè)人介紹；學(xué)了英文書(shū)信后，讓學(xué)生用英語(yǔ)給老師或同學(xué)寫(xiě)封信，發(fā)Email等；學(xué)了7A Unit5有關(guān)購(gòu)物的內(nèi)容后，讓學(xué)生以小組為單位經(jīng)營(yíng)一家商店，并動(dòng)手做商店標(biāo)志牌、廣告牌并銷(xiāo)售“商品”；學(xué)了7B Homes Around the World后，讓小組合作拍攝自家的房間、家具照片，并作相關(guān)介紹，列舉家中最喜歡的地方以及理由，然后每個(gè)組重新規(guī)劃，結(jié)合現(xiàn)實(shí)家中最滿意的地方，繪畫(huà)出My ideal home，張貼在墻上，評(píng)比考核；學(xué)了favourite一詞后，讓他們用圖表的方式列出家人的興趣、愛(ài)好，并貼在墻上大家互相交流；結(jié)合元旦、春節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)等重大節(jié)日，讓他們制作各種賀卡等并贈(zèng)送給親人或朋友。在活動(dòng)課開(kāi)設(shè)前，為每位學(xué)生制作成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。每當(dāng)學(xué)生看到自己的“成果”，都產(chǎn)生了極大的成就感，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

活動(dòng)中出現(xiàn)的合作問(wèn)題和解決策略

在活動(dòng)課中發(fā)現(xiàn)了這樣的合作問(wèn)題：每當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，如果立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。這只是形式上、表面上的“熱鬧”，缺乏互動(dòng)，部分學(xué)生參與其中，情緒高漲，其他學(xué)生漠不關(guān)心，無(wú)精打采，袖手旁觀，充當(dāng)“聽(tīng)眾”和“配角”，或坐在那里靜聽(tīng)，或游離于小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在班級(jí)交流時(shí)，代表小組匯報(bào)的還是那一兩個(gè)頻頻發(fā)言的學(xué)生。如此就形成了那一兩個(gè)學(xué)生成了小組合作學(xué)習(xí)的“主角”。也有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；甚至有的小組相互推諉，誰(shuí)也不發(fā)言。在討論活動(dòng)完畢進(jìn)行全班交流時(shí)，被老師叫到的同學(xué)也只是發(fā)表自己個(gè)人的看法，而根本不是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

這些問(wèn)題的發(fā)生應(yīng)該與小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和課堂駕馭等能力的不到位有關(guān)，因此在活動(dòng)課前，小組建設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和調(diào)控非常重要，不僅要強(qiáng)化小組目標(biāo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，而且要充分發(fā)揮教師在活動(dòng)課中的組織者、合作者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的作用。教師要協(xié)調(diào)小組間的不平衡，要采取積極有效的措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)研究，不斷探索，不斷完善，努力提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)交流、展示自我的平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)

記得教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“孩子需要良好的伙伴來(lái)做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨(dú)，活潑身心，這是成人所代替不了的。”因此，嘗試這種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，能提供給學(xué)生更多主動(dòng)參與生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這不僅有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)。但要想做到活動(dòng)課堂放得開(kāi)、收得攏，討論和表演既熱烈活潑，又井然有序，除了要有好的活動(dòng)模式外，還需要教師們的教學(xué)藝術(shù)、人格魅力。所有這些都有待于在今后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步探索和研究。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校）