楊曉軒

(大連東軟信息學(xué)院英語系，遼寧大連116023)

大學(xué)英語教學(xué)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式網(wǎng)絡(luò)平臺下外語教學(xué)模式已逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。在交互式網(wǎng)絡(luò)平臺下的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生將成為教學(xué)的中心，所有教學(xué)活動將圍繞學(xué)生展開。

一、調(diào)查結(jié)果分析

此項調(diào)查是通過兩份自主設(shè)計并針對不同對象的調(diào)查問卷進行的:教師調(diào)查問卷(Teacher Questionnaire Form)和學(xué)生調(diào)查問卷(Student Questionnaire Form)。有87位大學(xué)英語教師和687位非英語專業(yè)的大學(xué)生參與了本次問卷調(diào)查。其中，教師調(diào)查對象來自大連4所高校，學(xué)生調(diào)查對象是來自大連4所高校非英語專業(yè)的學(xué)生，所有被調(diào)查學(xué)生都有交互式網(wǎng)絡(luò)平臺輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，被調(diào)查學(xué)生都是大二、大三的在校生，他們相比大一新生來說更有發(fā)言權(quán)，調(diào)查結(jié)果也更為有效。

(一)大學(xué)英語教師問卷調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查數(shù)據(jù)可分為以下兩個方面:大學(xué)英語教師的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，實際教學(xué)過程中交互式網(wǎng)絡(luò)平臺輔助大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。由于大部分大學(xué)英語教師在大學(xué)期間主修的都是英語專業(yè)，學(xué)習(xí)計算機和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的機會不是很多。從調(diào)查結(jié)果來看，僅有不到15%的被調(diào)查對象是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了相關(guān)的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識;而很多教師(29．63%)是在大學(xué)畢業(yè)后通過一些在職培訓(xùn)項目獲取這方面的技術(shù)能力;更多的(37．04%)沒有經(jīng)過特別的課程或培訓(xùn)，僅從平時工作中積累這方面的知識。

僅有17．28%的調(diào)查對象認為自己可以完成“交互式網(wǎng)絡(luò)平臺的后臺管理和日常維護工作”;而能夠擔(dān)當(dāng)“交互式網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)建設(shè)工作”的被調(diào)查對象還不到10%;35．80%的被調(diào)查對象認為自己能夠完成“交互式網(wǎng)絡(luò)平臺的日常應(yīng)用和操作”;37．04%的被調(diào)查教師只有“在指導(dǎo)下才能實現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)平臺的基本功能”。33．33%的調(diào)查對象認為自己“具備基本的計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但仍需加強”;46．91%認為自己的計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力“亟待提高”。

從“學(xué)校利用交互式網(wǎng)絡(luò)平臺提供和實現(xiàn)的英語教學(xué)項目資源”的匯總結(jié)果中可以看出，大部分高校都利用交互式網(wǎng)絡(luò)平臺向師生提供文本、電子書、音頻及視頻資源，并通過交互式網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。同時，諸如口語練習(xí)(上傳學(xué)生錄音文件)、在線答疑和自動生成考卷等功能尚未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

盡管很多大學(xué)英語教師通過交互式網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生布置了課后作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，但仍有23．46%的調(diào)查對象傾向于使用傳統(tǒng)方式在課上統(tǒng)一收取學(xué)生電子版作業(yè)，而不是像37．04%的被調(diào)查教師那樣安排在線提交作業(yè)。有近40%的被調(diào)查對象采用傳統(tǒng)的口頭布置、紙版完成、統(tǒng)一收取的方式來安排課后作業(yè)。

在交互式網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助下，“教師最亟待加強的方面”是對學(xué)生參與及完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的監(jiān)管(32．10%);22．22%的調(diào)查對象認為首要是“提高自己的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力”。

對于“學(xué)生亟待加強方面”的調(diào)查中，半數(shù)以上的被調(diào)查教師都認為首要的問題就是要“端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”;近30%的被調(diào)查教師認為學(xué)生應(yīng)首先“提高認識，認真參與學(xué)習(xí)活動”;16．05%的教師認為學(xué)生應(yīng)首先“明確學(xué)習(xí)方向，合理利用學(xué)習(xí)資源”。

(二)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析

首先從“對使用交互式網(wǎng)絡(luò)平臺輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度”的調(diào)查結(jié)果可以看出，對于交互式網(wǎng)絡(luò)平臺輔助大學(xué)英語教學(xué)的模式，大部分學(xué)生都持積極和贊成態(tài)度。

在“英語老師的計算機水平和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力”的匯總結(jié)果中，41．09%的被調(diào)查學(xué)生認為英語教師的計算機能力一般或不夠好;28．44%的學(xué)生認為英語教師的計算機水平和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力很差;僅有30%的學(xué)生對英語老師的計算機水平和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力給予較高的評價。在“老師使用交互式網(wǎng)絡(luò)平臺的頻率”調(diào)查結(jié)果中，46．09%的被調(diào)查學(xué)生反映英語教師使用交互式網(wǎng)絡(luò)平臺的頻率很高;30．78%的學(xué)生反映教師僅是偶爾使用交互式網(wǎng)絡(luò)平臺來輔助大學(xué)英語教學(xué);僅有6．88%的學(xué)生選擇了“從不”。

從學(xué)生的角度調(diào)查大學(xué)英語教學(xué)實踐中交互式網(wǎng)絡(luò)平臺的使用現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有49．38%的被調(diào)查學(xué)生認為校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源是“日常英語學(xué)習(xí)最普遍的方式”。近50%的學(xué)生將在線溝通和發(fā)送即時消息視為“與教師溝通的最普遍方式”。對于“使用交互式網(wǎng)絡(luò)平臺中英語資源的目的”，40．63%被調(diào)查對象主要是用來完成作業(yè);30．47%的學(xué)生是為了自主學(xué)習(xí);23．91%用于下載電影和音樂;僅有5%是用于與老師和同學(xué)探討英語問題。60．47%的被調(diào)查對象在“交互式網(wǎng)絡(luò)平臺下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以什么為主體和中心”的調(diào)查中，都認為交互式網(wǎng)絡(luò)平臺下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心。

超過73%的被調(diào)查學(xué)生認為交互式網(wǎng)絡(luò)平臺下的大學(xué)英語教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有優(yōu)勢;在“對交互式網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)英語教學(xué)模式”的調(diào)查結(jié)果中，80．16%的學(xué)生已經(jīng)或正在逐步適應(yīng)交互式網(wǎng)絡(luò)平臺下的大學(xué)英語教學(xué)模式;有近20%的學(xué)生仍然感覺不適應(yīng)。

二、結(jié)論

經(jīng)過對調(diào)查問卷結(jié)果的有效匯總和客觀分析，可得到如下結(jié)論:

首先，大部分大學(xué)英語教師和學(xué)生對于交互式網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用都持支持和肯定的態(tài)度。這種新的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式的明顯優(yōu)勢已被充分證明。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息時代的大學(xué)英語教師需要投入更多的精力和耐心，更好利用交互式網(wǎng)絡(luò)平臺開展大學(xué)英語教學(xué)。

其次，調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，目前相當(dāng)一部分大學(xué)英語教師的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力尚不能滿足交互式網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)英語教學(xué)的要求。這一明顯的信號表明，很多大學(xué)英語教師都急需提高計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。教師需要通過在教學(xué)實踐中的積累、向他人的虛心請教、自學(xué)或參加在職培訓(xùn)等方式，盡快接近和達到交互式網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)英語教學(xué)對教師計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的要求。

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