韓鳳芝

(安徽國際商務職業(yè)學院基礎部，安徽合肥231131)

一、工學結(jié)合模式下高職院校思想政治理論課實踐教學的機遇與挑戰(zhàn)

(一)工學結(jié)合模式帶來的挑戰(zhàn)

一方面，工學結(jié)合模式下高職思想政治理論課教學難度大大增加。學生與外界社會接觸的增多，受到外部因素影響也不斷增大。例如，社會思潮、思想觀念、行為習慣、人際關(guān)系等都會對高職學生的思想、心理、行為等產(chǎn)生影響。加之高職學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成熟和定型，使得高職院校思想政治理論課教學的難度明顯加大。另一方面，在工學結(jié)合模式下，社會不利因素影響了高職思想政治理論課的教學效果。在推行工學結(jié)合的過程中，高職院校都不同程度地存在著重技能輕素質(zhì)的傾向，直接影響高職學生對思想政治理論課學習的積極性。

(二)工學結(jié)合模式帶來的機遇

1.為教學改革提供了更為寬廣的平臺。教師要善于利用工學結(jié)合的德育資源和優(yōu)勢，對課程內(nèi)容進行改造和整合，努力達到課程內(nèi)容貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會的目標。

2.拓寬了提高教學效果的渠道。工學結(jié)合的推行，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中，體驗職業(yè)崗位和人生，做到知行合一，有利于增強思想政治課的實效。

3.推進了理論知識與實踐教學的有機結(jié)合。工學結(jié)合的推行，拓寬了學生接觸社會的途徑，也為思想政治理論課找到了一條可操作、可持續(xù)的實踐教學道路。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵

在實踐教學實施過程中，實踐的主體是學生，教師是教學的指導者。教師根據(jù)學生對課程的學習和掌握情況，制定切實可行的實踐教學計劃，引導學生親身參與、體驗、感知，從而使學生將所學理論知識內(nèi)化為自身道德修養(yǎng)，外化為自覺的社會行為規(guī)范。建構(gòu)主義認為，學習者所掌握的知識是在一定情境中，借助教師和其他學習者的幫助，通過意義建構(gòu)而主動獲取。這種在情境中主動獲取知識的最佳狀態(tài)，在實踐教學中體現(xiàn)得更加明顯。從這種意義來說，實踐教學的效果如何，關(guān)鍵在于學生。實踐教學的衡量標準關(guān)鍵是看內(nèi)容是否具有實踐性，而不是教學場地的變更、教學形式的變化。

三、工學結(jié)合模式下高職院校思想政治理論課實踐教學的路徑選擇

(一)轉(zhuǎn)變育人觀念，突出實踐育人理念

在工學結(jié)合背景下，高職院校思想政治理論課教學改革，要突出職業(yè)性、實踐性特征。教師要更新教育觀念，將大學生的全面發(fā)展作為根本目標，提高教學效果。要樹立實踐育人的理念，鼓勵學生通過社會實踐了解社會，提升能力，培養(yǎng)品格。教師要千方百計創(chuàng)造條件開展社會實踐活動，突出學生的教學主體地位，讓學生廣泛參與真實體驗，對現(xiàn)實社會認真思考，合理分析，反復驗證和反思理論的科學性，最終形成自己的觀點。

(二)豐富實踐教學載體，增強教學實效

1．充分開發(fā)網(wǎng)絡資源，開展課堂實踐教學。教師要充分利用網(wǎng)絡資源，在課堂上為學生搭建思想交流的平臺。可以結(jié)合時事或?qū)W生身邊發(fā)生的事，引導學生展開討論、辯論，或設計主題，讓學生自編自演情景劇，鼓勵學生廣泛參與課堂實踐活動。

2．充分挖掘校內(nèi)資源，開展校園實踐教學。校園實踐教學主要有調(diào)研和校園文化活動兩種形式。教師可結(jié)合學生普遍關(guān)心的問題進行調(diào)研主題設計，讓學生以3－6人為小組，自主設計調(diào)查問卷，廣泛進行調(diào)研，完成調(diào)研報告。教師也可以通過組織文體活動、慶典活動、社團活動，開展實踐教學，讓學生于無形中接受熏陶和感染，提升學生的境界。

3．充分運用社會資源，開展校外實踐教學。大學生的校外實踐教學渠道除了暑期“三下鄉(xiāng)”、重要節(jié)點開展的主題活動外，教師還要擅于利用校企合作的優(yōu)勢，挖掘資源，將實習基地、社會實踐基地作為實踐教學的重要陣地。通過安排學生參觀學習、實地調(diào)研、頂崗實習，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景和存在的困難，了解社會現(xiàn)狀，讓學生在接觸中獲得知識，得到啟發(fā)，積累經(jīng)驗。

(三)構(gòu)建實踐教學體系，提升教學實效

高職院校思想政治理論課實踐教學要根據(jù)各門課程的特點和學生的實際情況，構(gòu)建與專業(yè)相適應的實踐教學體系。

1．確定選題，制定實踐教學方案。確定好選題，是實踐教學開展的前提條件。選題可由教師擬定，也可由學生自主選定，教師對實踐教學進行全程指導。在組織方式上，實踐教學以學生組建學習團隊為主，通過社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、實踐基地教育等方式，制定實踐教學方案。各學習團隊根據(jù)方案和具體要求，分工合作完成實踐教學任務。

2．確定重點，突出職業(yè)特色。高職院校要按照相應職業(yè)崗位的要求，融入職業(yè)道德教育，突出職業(yè)特色。實踐教學目標要注重職業(yè)導向，確立“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的理念;教學內(nèi)容要突出職業(yè)素質(zhì)要求，注重職業(yè)道德和素質(zhì)教育，強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引入企業(yè)文化的理念;實踐教學過程要注意培養(yǎng)職業(yè)意識，使學生接受企業(yè)文化的熏陶，提前培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

在工學結(jié)合模式下，思想政治理論課實踐教學的實施，需要高職院校不斷探索管理經(jīng)驗，進行頂層設計，使高職思想政治理論課真正成為讓學生終身受益的課程。

［1］教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高［2006］116號［z］).

［2］陳少珍．工學結(jié)合對高職院校思想政治理論課教學效果影響分析［J］．中國電力教育，2011，(3)．

［3］熊晞．高校思想政治理論課實踐教學模式和長效機制探索［J］．思想教育研究，2012，(11)．

［4］陳少珍．論“工學結(jié)合”模式下高職院校思想政治理論課教學如何突出職業(yè)特色［J］．廣西教育，2011，(6)．