張修良

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南通 226007）

高職學(xué)生作為技能應(yīng)用型人才，其作用在日益完善的市場經(jīng)濟(jì)體制中顯得愈發(fā)重要，高職教育也受到了教育界和社會(huì)更多的重視。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)正在與時(shí)俱進(jìn)發(fā)生變化，從一開始的特定專業(yè)技能的培養(yǎng)，到綜合能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高，高職教育已成為區(qū)別于本科、研究生教育的新的教育類別。高職生從進(jìn)校起就意味著其職業(yè)生涯的開端。在職業(yè)生涯過程中，高職生必須不斷積累足以維持和發(fā)展職業(yè)的核心要素，即高職學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。

1 高職生職業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

高職生職業(yè)核心競爭力指向的是高職生參與職業(yè)競爭的過程中賴以生存和發(fā)展的最為基礎(chǔ)、核心的要素，其內(nèi)涵主要由專業(yè)知識和技術(shù)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新創(chuàng)造能力、職業(yè)素質(zhì)這幾方面構(gòu)成。

1)專業(yè)知識和技術(shù)。職業(yè)的發(fā)展必須以專業(yè)為基礎(chǔ)。具有較為穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)運(yùn)用環(huán)境，并從事特定或者相關(guān)專業(yè)較長時(shí)間，才能稱之為真正意義上的職業(yè)。所以，專業(yè)知識與專業(yè)技術(shù)是高職生職業(yè)核心競爭力的先決要素。這種要素使得高職生在職業(yè)競爭中能夠保持中短時(shí)間的創(chuàng)造活力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。核心競爭力的評估價(jià)值和特性之一即可傳承、可持續(xù)的性質(zhì)。專業(yè)知識和技術(shù)所帶來的是中短時(shí)間的活力和價(jià)值，而可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和較為深遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿t為高職生帶來長時(shí)間的個(gè)人價(jià)值和更多競爭籌碼。

3)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)新創(chuàng)造能力是對專業(yè)知識和技術(shù)的更進(jìn)一步的升華，是對長時(shí)間個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的更深層次的拓展。高職生的職業(yè)生涯不能僅僅停留在學(xué)習(xí)和制造上，要在學(xué)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)新思維，形成個(gè)人的特色。如果說學(xué)習(xí)能力所衍生出的是他人長時(shí)間無法替代的寶貴價(jià)值，那么這種創(chuàng)新和創(chuàng)造能力將成為高職生獨(dú)一無二的、他人無法模仿的原創(chuàng)性的東西。

4)職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)不但包括職業(yè)道德、精神品質(zhì)和價(jià)值觀，也包括日常學(xué)習(xí)和工作中的行為習(xí)慣、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)意識等，其內(nèi)涵相當(dāng)豐富。在價(jià)值體系多元化、職業(yè)與行業(yè)多樣化、職業(yè)行為現(xiàn)代化、職業(yè)環(huán)境復(fù)雜化的當(dāng)下，高職生的職業(yè)素質(zhì)在職業(yè)競爭中的地位愈發(fā)重要。

2 基于職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的高職院校社團(tuán)價(jià)值分析與建設(shè)現(xiàn)狀

高校學(xué)生社團(tuán)是指具有共同志趣、愛好、目的或共同興趣的在校大學(xué)生按照一定的程序、制度，通過一定的形式自發(fā)組織起來的群體性學(xué)生團(tuán)體[1]。高職院校學(xué)生社團(tuán)不但是構(gòu)成校園文化的重要組成部分，而且是高職學(xué)生提升自己各項(xiàng)能力素質(zhì)的重要平臺。高職院校的學(xué)生社團(tuán)形式多樣，從社團(tuán)的專業(yè)屬性來劃分可大致分為以專業(yè)學(xué)習(xí)和拓展為主要內(nèi)容的專業(yè)型社團(tuán)和以共同興趣的實(shí)踐或共同目的的達(dá)成為主要內(nèi)容的非專業(yè)型社團(tuán)。從社團(tuán)活動(dòng)涉及領(lǐng)域的性質(zhì)來劃分大致有以下幾種：專業(yè)技術(shù)類社團(tuán)、理論研究類社團(tuán)、興趣愛好類社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)類社團(tuán)。由此可見，高職院校的各類社團(tuán)是高職生求學(xué)問道的第二課堂，學(xué)生根據(jù)所參與社團(tuán)種類的不同，獲得相應(yīng)的知識、技能或素質(zhì)。從職業(yè)核心競爭力的角度來看，學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生獲取職業(yè)核心競爭力的重要途徑。職業(yè)核心競爭力的四個(gè)基本元素都可以在相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)中得到提升。

當(dāng)前高職院校社團(tuán)的建設(shè)往往存在一些普遍的成績和不足。隨著高職校園文化的愈發(fā)豐富，社團(tuán)作為校園文化的重要組成部分，也受到了高職生，尤其是剛?cè)胄W(xué)生的青睞。高職生的長處與興趣基本分布在社會(huì)實(shí)踐類、興趣愛好類社團(tuán)里，高職校園里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)體育、音樂、舞蹈、娛樂、創(chuàng)業(yè)兼職等活動(dòng)項(xiàng)目，也正因?yàn)槿绱耍呗毿@的校園文化才顯得生機(jī)勃勃。高職院校社團(tuán)建設(shè)的不足主要體現(xiàn)在：①社團(tuán)建設(shè)的可持續(xù)性不強(qiáng)。一個(gè)好的社團(tuán)，需要好幾屆學(xué)生群體不斷發(fā)展、完善，才能形成獨(dú)創(chuàng)性優(yōu)勢傳承下去，而實(shí)際過程中，這種傳承難以實(shí)現(xiàn)，或是正在勉強(qiáng)支撐。②學(xué)生參與度隨著年級增長總體呈現(xiàn)下降趨勢。絕大多數(shù)高職生的參與熱情僅限于入學(xué)初期，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)兼職等時(shí)間的占據(jù)或是逐漸對所參與社團(tuán)失去信心，往往會(huì)出現(xiàn)退出社團(tuán)或是更新?lián)Q屆的情況，真正參與的有效時(shí)間十分短暫。③社團(tuán)類型不夠豐富全面。社團(tuán)多限于文體、娛樂、藝術(shù)等領(lǐng)域，無論是技能型的專業(yè)社團(tuán)還是人文類的理論社團(tuán)，都鮮有涉及。④社團(tuán)凝聚力不強(qiáng)。學(xué)生的自主管理、自主教育能力沒有很好地被培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)起來，社團(tuán)內(nèi)部缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作、萬眾一心的精神和干勁，缺少管理有方、制度明確的環(huán)境和氛圍[2]。因此，高職院校社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀對于提升學(xué)生職業(yè)核心競爭力并沒有起到關(guān)鍵的作用。要彌補(bǔ)以上不足，提升高職生的核心競爭力，必須從高職生職業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵切入，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高職特色社團(tuán)[3]。

3 加強(qiáng)高職特色社團(tuán)建設(shè)，提升高職生職業(yè)核心競爭力

高職院校的社團(tuán)并不一定在于多，而在于全，即能夠涵蓋高職生的職業(yè)核心競爭力的各個(gè)方面。只要能夠提升高職生核心競爭力的一個(gè)或幾個(gè)方面，那么該社團(tuán)就是一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)、有特色的社團(tuán)。從目前高職社團(tuán)的建設(shè)現(xiàn)狀來看，建設(shè)學(xué)校特色社團(tuán)，提升高職生職業(yè)核心競爭力，可從以下幾個(gè)方面入手：

1)做好頂層設(shè)計(jì)，全面統(tǒng)籌各類高職社團(tuán)。學(xué)校層面必須設(shè)計(jì)一整套能夠涵蓋高職生職業(yè)核心競爭力內(nèi)涵的社團(tuán)建設(shè)方案，保證各類特色社團(tuán)的生存空間。在審批和支持方面，要加以協(xié)調(diào)和控制，確保社團(tuán)與職業(yè)核心競爭力的匹配較為和諧與均衡，保證每一項(xiàng)職業(yè)核心競爭力的素質(zhì)要求都能夠在學(xué)校社團(tuán)中實(shí)現(xiàn)獲得；在統(tǒng)籌和規(guī)劃方面，要加強(qiáng)同類社團(tuán)之間的討論、合作與交流，這就要求同類社團(tuán)的數(shù)量要控制得當(dāng)，既不能讓一類社團(tuán)孤掌難鳴，也不能泛濫成災(zāi)；在指導(dǎo)和參與方面，要積極提供各類幫助，確保社團(tuán)活動(dòng)的正常有序進(jìn)行，要加強(qiáng)學(xué)校層面的政策支持，盡量為社團(tuán)發(fā)展提供所需資源。

2)將社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合。作為校園文化的重要組成部分，無論是社團(tuán)作為學(xué)生自發(fā)組織的群體參與學(xué)?；顒?dòng)，還是學(xué)校作為支持和協(xié)助者參與社團(tuán)活動(dòng)，都是有利于特色校園文化構(gòu)建，有利于特色社團(tuán)構(gòu)建和學(xué)校發(fā)展，有利于高職生的職業(yè)核心競爭力提升的。學(xué)?？梢詫⑿＜壔顒?dòng)交由社團(tuán)承辦，若是更高一級的活動(dòng)，學(xué)校也可以邀請社團(tuán)組織相關(guān)人員作為志愿者參與，這對于開拓社團(tuán)視野，提升社團(tuán)整體自信，培養(yǎng)社團(tuán)成員的職業(yè)素質(zhì)都非常重要。學(xué)校也可以組織一些老師和專門人員參與社團(tuán)活動(dòng)，及時(shí)有效地指導(dǎo)社團(tuán)工作，提升社團(tuán)的整體氣氛。

3)將導(dǎo)師制與社團(tuán)自主機(jī)制相結(jié)合。高職院校社團(tuán)導(dǎo)師制是目前很多高職院校采取的社團(tuán)建設(shè)方法。導(dǎo)師制的優(yōu)勢在于，在社團(tuán)建設(shè)初期，可以增強(qiáng)社團(tuán)凝聚力，較快地起步；在社團(tuán)運(yùn)作階段，又可以為社團(tuán)提供更為豐富的校園和社會(huì)資源，對社團(tuán)進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域或是思想政治教育方面的有效指導(dǎo)。但導(dǎo)師制只是提供初期和間歇性資源幫助的制度，并不能包辦代替。目前存在一些生存和發(fā)展都依賴于導(dǎo)師的社團(tuán)，這些社團(tuán)會(huì)因?yàn)閷?dǎo)師參與度降低而放緩甚至停止活動(dòng)。高職院校的特色社團(tuán)必須擁有一套自成體系的自我管理和發(fā)展機(jī)制，包括社團(tuán)章程、中短期規(guī)劃、年度活動(dòng)計(jì)劃、日常運(yùn)行機(jī)制、人員引入和管理、換屆等等。這也對社團(tuán)自主能力提出了要求，不但要在運(yùn)行過程中實(shí)現(xiàn)自主，在換屆和傳承方面也要實(shí)現(xiàn)自主，這樣的社團(tuán)才符合特色社團(tuán)的要求，才能夠真正提升社團(tuán)成員的職業(yè)核心競爭力。

4)加強(qiáng)專業(yè)型社團(tuán)與人文型社團(tuán)建設(shè)。首先，要加強(qiáng)專業(yè)型社團(tuán)建設(shè)以提升學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。目前高職院校的專業(yè)社團(tuán)數(shù)量并不多。學(xué)生往往選擇社會(huì)兼職或是學(xué)校提供的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行專業(yè)方面的拓展訓(xùn)練。這些選擇也會(huì)一定程度提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)和適應(yīng)職業(yè)的能力，但限于狹隘，不夠全面，在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)方面，提升并不大[4]。創(chuàng)建并加強(qiáng)專業(yè)型社團(tuán)，實(shí)質(zhì)加強(qiáng)了第二課堂的建設(shè)，加強(qiáng)了院系專業(yè)建設(shè)以及校園專業(yè)文化氛圍的建設(shè)。安排專業(yè)老師指導(dǎo)，使高職生與專業(yè)教師增進(jìn)交流，讓第一堂課的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙n堂的主動(dòng)式探究。可以嘗試讓社團(tuán)學(xué)生參與到院系專業(yè)建設(shè)的過程中去，在促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的同時(shí)提升社團(tuán)學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。其次，要加強(qiáng)人文型社團(tuán)建設(shè)以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。此類社團(tuán)在高職院校中為數(shù)不多，其生存困境值得深思。人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)雖然一再被提倡，但實(shí)施起來效果卻一直不佳，原因在于其很難在短時(shí)間內(nèi)看到切實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)或功利性作用。人文型社團(tuán)從事內(nèi)容涉及的面較為寬泛，主要涉及文史哲方面的理論研究、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益服務(wù)、與人文相關(guān)的專門能力提升等等。要加強(qiáng)該類社團(tuán)建設(shè)并構(gòu)建特色社團(tuán)，一要更多地提供相關(guān)社會(huì)資源和教師資源，二要?jiǎng)?chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的載體，三要緊密與社會(huì)相結(jié)合。這樣既能維持社團(tuán)的生命力和活力，又能培養(yǎng)高職生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，從而提升職業(yè)核心競爭力。

[1] 周恩遠(yuǎn).按專業(yè)設(shè)置優(yōu)化高校社團(tuán)結(jié)構(gòu)的理論思考與工作架構(gòu)[J].當(dāng)代教育論壇，2011（5）：96.

[2] 胡寒春.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校社團(tuán)文化芻議[J].文教資料，2012（21）：63.

[3] 謝超，彭慧，鄭紅.高校社團(tuán)對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2010（8）：146.

[4] 張冬.論高校學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007（S1）：208.