朱 亞

(皖西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽六安237012)

在我國，藝術(shù)教育雖然整體上發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但教學(xué)內(nèi)容依然無法與社會(huì)真正所需相匹配，學(xué)校所培育出來的藝術(shù)生與社會(huì)的所需之間依然存在較大的差距。其主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)較弱、動(dòng)手能力較弱、競(jìng)爭(zhēng)能力較弱。因此，在地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中，提高教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。

一、地方高校教學(xué)現(xiàn)狀

首先，大部分地方高校由于受地理位置地方財(cái)政、管理部門、地方經(jīng)濟(jì)因素的影響。在大型城市周邊的一些地方高校，尤其是經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，其工業(yè)企業(yè)的種類、數(shù)量、規(guī)模都比較小，也不夠完備，涉及到的設(shè)計(jì)專業(yè)元素也極少。所以，地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力較弱，只有少量參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，這與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求尚有距離。就高校漆畫課程而言，傳統(tǒng)漆畫課程是在油畫基礎(chǔ)上的延伸，缺乏創(chuàng)新，就其特色性與應(yīng)用性方面入手，應(yīng)將其富有裝飾畫的簡(jiǎn)潔、夸張、抽象等特點(diǎn)，與市場(chǎng)需求的裝飾畫相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生把漆畫設(shè)計(jì)得更加市場(chǎng)化，讓其具備一定的應(yīng)用性。

其次，地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師缺乏一定的實(shí)踐能力。由于擴(kuò)招帶來的教育膨脹，專業(yè)性教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化教學(xué)方式等核心品質(zhì)都體現(xiàn)出快速下降的態(tài)勢(shì)。一方面，目前的設(shè)計(jì)專業(yè)類老師普遍存在年輕化，教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的問題;另一方面，這部分教師又必須要承受高強(qiáng)度的教研壓力，無法兼顧自身素質(zhì)和專業(yè)技能的提升。

第三，很多地方高校沒有投入足夠的資金到實(shí)踐教學(xué)中。最近兩年，為了更好地適應(yīng)與完成高校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與形勢(shì)，促進(jìn)了教育未來的發(fā)展水平和評(píng)定，部分高等學(xué)校大量擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)和完善教學(xué)設(shè)備等，這使得實(shí)踐教育與應(yīng)試教育之間的矛盾得到了部分緩解。但距離專業(yè)要求仍然差距。實(shí)踐教育設(shè)施投入不足導(dǎo)致大部分地方高校依然缺乏真正有效的實(shí)踐技能教學(xué)平臺(tái)，反而只能閉門造車，主要依靠書本和電腦視圖來傳授藝術(shù)設(shè)計(jì)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能接觸到任何實(shí)踐課題培訓(xùn)成為一種普遍現(xiàn)象。

二、提高地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力的有效途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，大部分課程都是實(shí)踐為主的，這就需要教師要把教學(xué)不斷延伸到企業(yè)和市場(chǎng)中去。任何一個(gè)項(xiàng)目無論從立項(xiàng)到簽署規(guī)范，從一般設(shè)計(jì)到整體設(shè)計(jì)標(biāo)的，然后到最后的定稿實(shí)踐，都需要一個(gè)完善的調(diào)研、策劃與研究設(shè)計(jì)過程。如漆畫課程教師應(yīng)該前往大城市裝飾畫企業(yè)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，了解工藝流程及市場(chǎng)特色需求、種類需求與數(shù)量需求，擴(kuò)大教師視野，這樣才能系統(tǒng)全面地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力加強(qiáng)規(guī)范和培養(yǎng)，更好地讓學(xué)生不斷完善自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)觀;讓學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)踐操作，將漆畫教學(xué)與市場(chǎng)連接起來。

第一，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是專業(yè)教師提升其教學(xué)質(zhì)量所必備的能力。教師只有通過不斷提升自身技能，才能促使學(xué)生促進(jìn)求知欲學(xué)生的才能加強(qiáng)，學(xué)生人文氣質(zhì)和專業(yè)技能的雙重熏陶培養(yǎng)。這樣學(xué)生和老師之間有更多溝通與交流，進(jìn)而提升教學(xué)成效。只有專業(yè)知識(shí)上不斷深入創(chuàng)新的教師才能緊跟藝術(shù)教育前進(jìn)的步伐，取得比較理想的教學(xué)效果。

第二，采用合理的科學(xué)教育方式。充分利用獲取的教學(xué)資源有助于加強(qiáng)教師教學(xué)的研究能力。教師應(yīng)有較強(qiáng)的授課力，把基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)深入到教學(xué)中，通過靈活多變的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行課堂教授，以現(xiàn)代化聲音、光電視覺儀器設(shè)備為媒介，以生動(dòng)形象地向?qū)W生傳授藝術(shù)知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而使藝術(shù)教學(xué)效果事半功倍。

第三，不斷創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。時(shí)刻保持創(chuàng)新理念是藝術(shù)教師保障工作成效所必須具備的心態(tài)。地方藝術(shù)教師應(yīng)該在授課形式和技巧上勇于創(chuàng)新，要努力用創(chuàng)新的思維創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，多組織時(shí)代特點(diǎn)鮮明、貼近學(xué)生生活、提升校園藝術(shù)氣氛的藝術(shù)沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生在每次參與活動(dòng)中，都能從中感受到藝術(shù)的樂趣，滿足其求知欲和好奇心，進(jìn)一步鞏固前期藝術(shù)教育的工作效果。

第四，具備一定的策劃能力。藝術(shù)教師的策劃能力與藝術(shù)教育的實(shí)踐成效、受益群體及學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)息息相關(guān)，要讓所有藝術(shù)活動(dòng)都在周密的考慮和策劃之后，再進(jìn)行組織實(shí)施，才能真正發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，擴(kuò)大該藝術(shù)活動(dòng)的影響力。

三、促進(jìn)地方藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力發(fā)展的基本機(jī)制

人類學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)者自己的事，需要將它擴(kuò)展到更為開闊的空間，和社會(huì)背景中，“以學(xué)習(xí)來進(jìn)行社會(huì)參與”并不斷審核學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是對(duì)某一種項(xiàng)目活動(dòng)的單純實(shí)現(xiàn)，而是要把大家都聚合在一起進(jìn)行松散的架構(gòu)，是成員之間擁有共同文化、共同歷史、共同方向、信念以及實(shí)踐活動(dòng)的團(tuán)體，逐漸實(shí)現(xiàn)自身的共同合作以及各自對(duì)身份和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

地方藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的重要性處于相同地位。地方藝術(shù)教師的個(gè)人發(fā)展受環(huán)境的不確定性、焦慮感、自我否定、動(dòng)機(jī)缺乏、以及對(duì)未來職業(yè)生涯的迷茫等因素影響。因此，地方藝術(shù)高校應(yīng)及時(shí)以高校教師教學(xué)發(fā)展中心公共服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的個(gè)人信息庫進(jìn)行系統(tǒng)化管理，為地方藝術(shù)教師職業(yè)生涯規(guī)劃提供針對(duì)性的個(gè)人咨詢，找到其職業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)，解決地方藝術(shù)教師教學(xué)實(shí)際所遇到的難題，真正實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化服務(wù)機(jī)制。

總之，地方高效的藝術(shù)設(shè)計(jì)與教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)非常大的工程，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)化的設(shè)計(jì)環(huán)境以及對(duì)正確使用高校的教學(xué)資源投入、高校教育管理理念的認(rèn)知來不斷提升專業(yè)化的教師隊(duì)伍素養(yǎng)，并依此不斷提高藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)性素養(yǎng)、技能和求知探索精神，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。

［1］李 偉“.三位一體”搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新平臺(tái)［J］.裝飾，2008，(1).

［2］陳 巍.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的深層思考［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2).

［3］陳 強(qiáng)，張光樣.論地方高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的改革［J］.湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(7).