谷麗群

(桂林市十七中學(xué)，廣西桂林，541002)

當(dāng)前新課改是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，推行新課改的主陣地是課堂教學(xué)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著不可替代的重要作用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如果想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么，自己的教學(xué)就應(yīng)該既加強學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，在新課改的大背景下，如何以新課改理念為指導(dǎo)，正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新、基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，扎扎實實地上好一堂初中數(shù)學(xué)課，是我們每一個初中數(shù)學(xué)教師都要思考的問題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐與感悟，談?wù)勑抡n改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毙抡n改要求數(shù)學(xué)教師加強與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)在教師必備的基本功。教師要善于趣味性地引入，留有一定的懸念，將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的基礎(chǔ)知識之上，以問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與興趣，讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們的迫切需要。興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研、探索。興趣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，推動自己努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績。

因此，在平時的教學(xué)中，筆者或通過一些簡單的小故事、小游戲、奇妙有趣的數(shù)學(xué)題、經(jīng)典的數(shù)學(xué)悖論等導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)；或通過計算利息、計算土地面積、測量樹木高度等與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性與價值；或通過精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)，在課堂上給學(xué)生更多的自主探索、相互交流、動手操作的機會，讓學(xué)生在充分發(fā)表自己的意見或建議后，使他們享受到成功的喜悅，在精神上得到滿足。這樣，久而久之就會激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，并產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再那么枯燥無味，從而在思想上變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

二、變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”

眾人皆知，“授之以魚，不如授之以漁”。筆者在實踐中體會到，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，很大程度上是由教法不科學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的。因此，教師要不斷地改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)的過程很好地結(jié)合起來。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其參與動機，強化其參與意識，提高其參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。其次，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認(rèn)識策略的指導(dǎo)，通過讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，能根據(jù)已有的知識和能力自己去分析、解決新知識和新問題。例如在《多邊形的內(nèi)角和》一課的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識，然后提出問題：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和，如何利用已學(xué)的三角形內(nèi)角和知識來解決多邊形的內(nèi)角和的問題呢？”學(xué)生經(jīng)過思考不難得出如下辦法：(1)把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；(2)具體轉(zhuǎn)化方法可以采用添加輔助線的方式來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生分小組討論具體的分割方法。在讓學(xué)生充分發(fā)表觀點后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種方法：(1)從一個頂點出發(fā)連對角線；(2)從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點；(3)從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等。在解決了以上問題后，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步討論以下問題：從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形？從一個頂點出發(fā)連對角線的條數(shù)與邊數(shù)是什么關(guān)系？你還能得出其他結(jié)論嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，不僅可以使學(xué)生總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還能使學(xué)生探索出多邊形與對角線的有關(guān)知識。讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，活躍了學(xué)生的思維，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、變“課堂”為“學(xué)堂”

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，往往是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師總是一副高高在上的樣子，教學(xué)方式多是“滿堂灌”，其過程死板無趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓數(shù)學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。所以，在新課改的要求下，改變這種情況是符合現(xiàn)實需要的。

新課改的核心理念，一方面要求教師樹立“以人為本”的教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識；另一方面要求教師在課堂上營造一種平等、民主、和諧的師生、生生合作學(xué)習(xí)氛圍，形成一個廣泛的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生在課堂上敢于暢所欲言，發(fā)表不同見解，真正做到師生間、生生間的平等互動。這就要求改變傳統(tǒng)的教師職能，教師在課堂上傳統(tǒng)的居高臨下的狀態(tài)將要消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等地對話與交流，最大限度地把課堂還給學(xué)生。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而更多的是激勵、幫助、參謀；師生之間不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。我們?yōu)橛羞@樣的課堂而感動——沒有教師的呵斥，沒有教師的“諄諄教導(dǎo)”， 課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。這樣的課堂完全是學(xué)生的舞臺，教師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)；這樣的課堂完全是學(xué)生自覺地感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力、知識生發(fā)情感、形成正確的人生觀和價值觀的場所。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與到教學(xué)活動中，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，只要我們在平時的教學(xué)過程中能堅持利用新課改的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運用豐富多彩的課堂活動方式，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動手、動腦的機會，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會不斷得到加強，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就會不斷得到提高。只有讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才會在解決問題的過程中不拘一格地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，并在問題的探索中表現(xiàn)出頑強的意志品質(zhì)，這是他們在今后的人生道路上獲得成功并能終身受用的法寶。

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