艾 樂

一 、何為“三位一體”招生評價體系

所謂“三位一體”高校招生評價體系，是指學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和統(tǒng)一選拔考試相結(jié)合的多元招生考試評價體系。浙江省三位一體評價體系的理論模式，最早形成于2009年。隨后在2011年，杭州師范大學(xué)和浙江工業(yè)大學(xué)率先試行三位一體招生改革。2012年，又有中國美術(shù)學(xué)院、寧波大學(xué)等15所院校加入到三位一體招生改革行列。到2013年，浙江省實施三位一體招生的本科院校已達到22所，高職院校也增加至31所。而在招生錄取人數(shù)方面，也由2011年的260人增加至2013年的2000多人。

浙江省三位一體招生改革，其最明顯的一個基本特點便是注重發(fā)揮高校招生的自主性。高?？梢愿鶕?jù)自身特色、優(yōu)勢而制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便選拔出更適合的學(xué)生。此外，三位一體一方面弱化了統(tǒng)一高考的地位，并進而建立一種綜合評價招生模式。目前，三位一體評價模式僅是面向浙江省內(nèi)所有具有考試資格的學(xué)生，并且與學(xué)生的高中會考成績和綜合素質(zhì)評價緊密相連的。其次，實行三位一體招生改革的高校主要是地方性院校，而并非“985”、“211”高校。 這一點，與近十年來的自主招生改革以“985”、“211”等大學(xué)為主明顯不同。不僅如此，浙江省三位一體高校招生改革，并沒有局限于地方普通高等院校，包括高職院校也加入了這一改革隊伍。從本質(zhì)上來說，三位一體招生評價是一種自主招生模式。

二 、為什么要建立“三位一體”招生評價體系

(一）回應(yīng)國家和社會的需要

隨著社會的發(fā)展、需求的增加，人們對于教育有了更高的期待和訴求。自1977年恢復(fù)高考之后，高考就成為人們進入高等學(xué)校的“正途”。但高考制度方面的改革大都陷于曲折反復(fù)中?！?〕高考制度的改革與社會的期望并不相符，人們期待更加有效的改革。三位一體招生評價體系的建立正是落實改革的有效嘗試，也是貫徹和落實國家及浙江省中長期教育規(guī)劃綱要精神的重要舉措。三位一體招生，有利于選拔出適合高校培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，有利于引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育，更有利于滿足社會和國家對新型人才的需求。而這也與之后十八屆三中全會關(guān)于教育的改革相照應(yīng)。

（二）自主招生的基礎(chǔ)

在統(tǒng)一高考的制度下，自主招生無疑是一個最佳的突破口?！?〕2001年，教育部批準(zhǔn)江蘇省嘗試高校自主招生試點改革，東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)成為首批試點院校。截至2013年，全國共有86所大學(xué)實行了自主招生，其中有10所院校是面向高校所在省市的考生。在浙江省內(nèi)，浙江大學(xué)是2003年首批獲準(zhǔn)享有自主招生權(quán)的高校之一，同年浙江工業(yè)大學(xué)等6所高校被確定為浙江省內(nèi)自主選拔錄取的試點院校?！?〕不僅如此，浙江省內(nèi)的高職院校也進行了多年的自主招生實踐，這都為浙江省自主招生的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗。與此同時，浙江省內(nèi)的師生大多贊成自主招生，并希望能擴大自主招生的招生比例?！?〕也恰恰是自主招生，為三位一體招生體系的建立提供了豐富的理論和實踐基礎(chǔ)。

（三）新課程改革的推動

浙江省自2006年開始實施高中新課程改革，2009年迎來新課程改革之后的首次高考。也正是在2009年，浙江省三位一體的招生體系被首次提上議程。而2010年，浙江省深化普通高中課程改革，也正式成為國家教育體制改革的試點之一。浙江省新課程改革強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，并為此設(shè)計了不同層次、不同領(lǐng)域、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程。〔5〕顯然，隨著課程改革的深入，學(xué)生自主性的加強，選修課程的廣泛引入，考試評價體系亟需變革以便更好地選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，三位一體招生正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。2012年，高中選修課程被納入三位一體招生評價體系之中，使得三位一體招生評價體系更加靈活、更加多元。反之，如果沒有高考的改革,沒有三位一體招生體系的建立，新課程改革也將無法落到實處?！?〕所以說，一方面三位一體招生改革是浙江省高中新課程改革走向深入的必然結(jié)果；另一方面又在很大程度上直接影響到高中新課程改革的實施效果，二者應(yīng)當(dāng)形成一種良性互動關(guān)系。

（四）浙江省具有引領(lǐng)教育考試改革的傳統(tǒng)

作為經(jīng)濟大省，浙江歷來十分注重教育發(fā)展，重視教育改革。浙江省早在1988年即開始試行會考制度，2004年實行高考自主命題，2005年暫停英語聽力測試，2006年開始實施高中新課程改革，2007年正式開始實行高考“平行志愿”改革等等?？梢哉f，浙江省幾乎每年都有重要教育政策出臺，以求更好的促進學(xué)生和整個教育的發(fā)展。三位一體招生評價體系的出臺，也是建立在浙江省歷來改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，是浙江教育改革的一種必然結(jié)果。

三、如何實施“三位一體”招生

浙江省三位一體招生評價體系，實行自主測試、參加高考、綜合評價、提前錄取幾大環(huán)節(jié)，將學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價納入高校招生評價體系，將成長性評價和一次性評價相結(jié)合，將高中會考成績、綜合素質(zhì)測試和高考成績按比例合成綜合成績，擇優(yōu)錄取?！?〕

（一）關(guān)于報考要求

對高校而言，三位一體招生的專業(yè)大多是學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，并且招生專業(yè)呈逐步擴大的趨勢。如杭州師范大學(xué)2011年招生專業(yè)只有三個，到2013年增加至5個。在人數(shù)方面，各高校逐步擴大了招生規(guī)模，如浙江工業(yè)大學(xué)2011年只招生100人，但2013年增加至125人。浙江全省則由2011年的260人增加到2013年的2000多人。在報名時間方面，各個高校都不約而同地安排在3月中下旬或4月上旬。而在報名方面，各校都強調(diào)報考者需是在浙取得統(tǒng)一考試資格的考生；有的高校更是強調(diào)應(yīng)屆并且受到正規(guī)教育的考生，如浙江科技學(xué)院。同時，各高校都要求考生必須具有良好的道德修養(yǎng)以及對所報考專業(yè)的興趣。此外，各高校對考生的學(xué)業(yè)水平測試成績和綜合素質(zhì)評價等級都有具體的要求，這些要求因?qū)W校而異，考生可根據(jù)自己的情況靈活選擇。例如，浙江工商大學(xué)申請報考的資格分為兩類，第一類是學(xué)業(yè)水平測試成績10門（含）以上科目為A等，其余為C等（含）以上，同時綜合素質(zhì)評價均為P等（含）以上。第二類是學(xué)業(yè)水平測試5門（含）以上科目為A等，其余為C等（含）以上，同時綜合素質(zhì)評價均為P等（含）以上，且符合以下專項條件之一者 (均限高中階段獲得)：獲得學(xué)科競賽類、科技創(chuàng)新類、文學(xué)特長類、藝術(shù)特長類或體育特長類的證書或獎勵。而溫州大學(xué)的申請報考資格則相對較為簡單，考生只需要具有浙江省普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的報名資格，并且其高中學(xué)業(yè)水平測試成績不少于4個A和2個B，綜合素質(zhì)評價4項都不能低于P等。其他高校也是類似的要求，但具體到成績等級上有所不同。在報名方式方面，允許學(xué)生自薦或中學(xué)推薦，但要求考生進行網(wǎng)上填報志愿并提供高校所要求的資料。需要強調(diào)的是，考生必須在高考提前批錄取的志愿中，將所報考的“三位一體”招生院校填為第一志愿。

對考生而言，需要根據(jù)自己的成績和興趣，仔細閱讀各高校的招生簡章，在規(guī)定的時間內(nèi)進行網(wǎng)上報名并提交相關(guān)資料，同時要準(zhǔn)備所報考學(xué)校綜合素質(zhì)的測試。同時，考生依舊需要進行高考的備戰(zhàn)。

（二）關(guān)于選拔程序

選拔程序以初審和綜合素質(zhì)測試為主要內(nèi)容。初審主要是由各高校組織人員對考生資料進行核查，對網(wǎng)上報名信息進行核對，以確定可以參加綜合素質(zhì)測試的學(xué)生名單。綜合素質(zhì)測試，分為筆試、面試兩個部分。綜合素質(zhì)總分為100分，但大多院校以面試成績?yōu)橛嫞P試更多地被作為考生能否進入面試的標(biāo)準(zhǔn)。筆試主要考察考生的靈活性、專業(yè)性的知識以及實際生活的能力。一些學(xué)校根據(jù)考生報名情況和專業(yè)需求，對考生免除筆試環(huán)節(jié)，使其可以直接參加面試；參加面試的人數(shù)原則上保持在招生人數(shù)的5或6倍之內(nèi)。面試主要考察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及特殊才能。值得注意的是，整個面試過程要進行全程錄像。每所高?？荚嚨膬?nèi)容都不一樣，甚至高校內(nèi)每個專業(yè)所考試的內(nèi)容也不一樣。以杭州師范大學(xué)為例，其小學(xué)教育專業(yè)側(cè)重于考察考生的書面表達能力，護理學(xué)專業(yè)強調(diào)考生的情景測試，而作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)和藝術(shù)教育專業(yè)則更強調(diào)考生的表演能力和技藝展示，并且這兩個專業(yè)的成績也有各自不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。此外，值得一提的是，部分高校還將心理測試作為綜合素質(zhì)測試的補充，成為綜合素質(zhì)成績評定的重要參考指標(biāo)。

（三）關(guān)于錄取辦法

三位一體招生在高考錄取提前批進行，即使沒有被三位一體招生所錄取，考生仍可以參加統(tǒng)一的高考招生。

在三位一體招生的高校中，考生的最終成績由高考成績、學(xué)業(yè)水平測試成績和綜合素質(zhì)成績?nèi)糠謽?gòu)成。大部分院校設(shè)定的高考成績占總成績的50%左右權(quán)重，綜合素質(zhì)成績占30%左右，學(xué)業(yè)水平測試成績占20%左右。例如浙江大學(xué)城市學(xué)院，其綜合成績按“學(xué)業(yè)水平測試成績（折算成滿分100分）×20%＋學(xué)院綜合測試成績（折算成滿分100分）×30%＋高考總分（折算成滿分100分）×50%”計算形成。而浙江外國語學(xué)院的綜合成績則是“學(xué)業(yè)水平測試成績(折算成滿分100分)×10%+面試成績(折算成滿分100分)×40%+高考總分(折算成滿分100分)×50%”。 關(guān)于學(xué)業(yè)水平測試成績的折算，每個院校也有不同的折算方法。大部分院校將每個科目A等計10分，B等計5分，C等不計分，其中語文、數(shù)學(xué)、英語三門主要考科目A等計15分，而成績總分超過100分的按100分計。

對于入圍三位一體招生的考生，高校將分文、理科按綜合成績從高到低擇優(yōu)錄取。從2012年開始，高中選修課被納入位一體招生錄取的參考依據(jù)，對于選修課程學(xué)分較高或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的考生，高?？梢栽谕葪l件下優(yōu)先錄取。同時，各高校對于進檔的考生，按照各專業(yè)計劃數(shù)1:1進行專業(yè)投檔，當(dāng)填報志愿人數(shù)不足招生人數(shù)的110%時，錄取人數(shù)將被控制在填報志愿人數(shù)的85%以內(nèi)。此外，大多數(shù)被錄取的考生進入高校后不允許更換專業(yè)。

四、“三位一體”招生評價體系的意義及改進

三位一體招生評價體系，無疑具有十分重要的意義。這一招生改革在浙江實施3年以來，不僅高校反應(yīng)良好，同時也得到學(xué)生和家長的好評。浙江工業(yè)大學(xué)對通過三位一體渠道所招學(xué)生進行跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績、社會活動能力、適應(yīng)能力都比較好，幾乎都擔(dān)任了各種學(xué)生組織的主要干部?！?〕對于學(xué)生和家長來說，三位一體招生模式改變了以往只以高考成績作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的高校招生錄取評價方式，打破了“一考定終身”考試制度的弊端?！?〕對于高校來說，三位一體招生評價體系有利于高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，能真正把綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新潛質(zhì)、符合專業(yè)培養(yǎng)要求的考生選拔到學(xué)校來，從而推動學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革?！?0〕對高考制度而言，探索多樣化的高考招生模式，有利于促進入學(xué)機會公平、有利于創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機制?！?1〕同時也為十八屆三中全會提出的考試招生制度改革積累了重要的經(jīng)驗。

我們在看到三位一體招生評價體系重要意義的同時，也需正視其實施過程中的一些問題。一項新的制度，往往都需在不斷解決問題中得到完善和發(fā)展，三位一體招生評價體系也同樣如此。只有正確對待問題，直面問題，解決問題，三位一體招生評價體系才能更好地發(fā)揮其真正的價值。

當(dāng)前三位一體招生實行過程中還需進一步改進的問題包括：

首先，科學(xué)性問題。三位一體招生改革中的科學(xué)性問題，主要集中在綜合素質(zhì)評價方面。這實際上不僅是三位一體招生改革需要進一步改進的難題，同時也是其他高校自主招生改革中所普遍面臨的一個問題。綜合素質(zhì)究竟應(yīng)當(dāng)包括哪些基本方面、如何科學(xué)有效地衡量考生的綜合素質(zhì)，成為今后三位一體招生改革所應(yīng)集中考慮的一個重要方面。

其次，教育公平方面的問題。公平是社會永恒的訴求，招生制度的改革更是如此?；仡櫸覈^去30多年高考改革的經(jīng)驗，凡涉及公平性的問題都是引起廣泛關(guān)注，甚至導(dǎo)致一些改革的夭折?！?2〕統(tǒng)一高考雖然有弊端，但其按分數(shù)高低選拔人才的公平性得到大家的認可。三位一體招生體系在發(fā)揮招生靈活性的同時，如何更好地保持其公平性，還有待深入研究。

再次，投入成本方面的問題。三位一體招生，較之以往統(tǒng)一高考招生過程更為復(fù)雜，隨之而來的巨大投入也是讓社會有所顧忌。不論是高校、教師還是學(xué)生，都需要增加額外的負擔(dān)，這無形中又加劇了考試的成本和壓力。目前，三位一體報考與錄取人數(shù)相對規(guī)模較小，但若進一步擴大的話，無疑需要投入更多的人力、物力與財力。如何在擴大規(guī)模的同時，能夠盡可能地降低成本，成為今后三位一體招生中所應(yīng)當(dāng)進一步探討的一個重要問題。

最后，社會認同度問題。此一方面，與前面幾個方面密切相關(guān)?？茖W(xué)性、公平性以及效率問題解決之后，社會認同度自然會得到提升?？忌鷮I(yè)的不了解、高中教師的顧慮、家長對政策的不理解，一定程度上造成了對三位一體招生的某些誤解，也使得2013年的三位一體招生出現(xiàn)一種不溫不火的局面?！?3〕因此，即使這幾大方面均得到明顯改進之后，也仍需適當(dāng)宣傳三位一體招生改革的重要經(jīng)驗，希望能夠藉此為中國高校招生改革，包括“985工程”、“211工程”高校自主招生改革，提供若干恰切而有益的借鑒與啟示。

〔1〕劉海峰.高考改革的回顧與展望〔J〕.教育研究,2007(11).

〔2〕劉海峰.高考改革的突破口：自主招生的一個制度設(shè)計〔J〕.中國高等教育,2011(9).

〔3〕張樂,張奇志.浙江高校自主招生遭冷遇〔N〕.中國改革報,2003-08-11,第2版.

〔4〕施光明,沈美華,阮青青.高等學(xué)校自主招生對江浙滬高中教育影響的比較分析〔J〕.上海教育科研，2009(6).

〔5〕董洪丹,李宏.關(guān)于安徽、浙江普通高中課程改革工作的考察報告〔J〕.教育科學(xué)論壇,2010(9).

〔6〕羅立祝.新課程改革與高考改革的互動關(guān)系〔J〕.福建大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2007(4).

〔7〕〔11〕陳櫻之,鮑夏超.鯰魚效應(yīng)：“三位一體”計劃高考招生〔N〕.浙江日報,2012-09-12,第11版.

〔8〕浙江14高校嘗試“三位一體”招生〔N〕.京華時報,2012-03-14,第21版.

〔9〕陳櫻之.破冰“一考定終身〔N〕.浙江日報,2011-03-22,第24版.

〔10〕董碧水.浙江高招試行“三位一體”〔N〕.中國青年報,2012-05-02,第3版.

〔12〕鄭若玲.高考改革必須凸顯公平〔J〕.教育研究,2005(3).

〔13〕張晶,嚴斐.“三位一體”招生為何不溫不火〔N〕.青年時報,2013-12-10,第5版.

〔14〕王國華,裴學(xué)進.地方高?！叭灰惑w”招生制度及其完善策略〔J〕.黑龍江高教研究,2013(3).