孟珊

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

高職生普通話訓(xùn)練養(yǎng)成探析

孟珊

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

高職畢業(yè)生在工作與交往中，需要具備談判、辯論、宣傳、公關(guān)等溝通能力，普通話的準(zhǔn)確性與流暢性是影響個(gè)人溝通能力的重要因素。在現(xiàn)實(shí)中，高職生的普通話現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文從漢語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)言基本訓(xùn)練、口語(yǔ)能力培養(yǎng)3個(gè)方面研究探討高職學(xué)生普通話的養(yǎng)成訓(xùn)練。

高職學(xué)生；普通話；訓(xùn)練

現(xiàn)代社會(huì)，普通話對(duì)個(gè)體和職業(yè)發(fā)展的作用越來(lái)越大。以高職畢業(yè)生為例，他們?cè)诠ぷ髋c社會(huì)交往中，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)普通話?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)部分高職生對(duì)學(xué)習(xí)普通話、使用普通話缺乏正確的認(rèn)識(shí)，普通話水平不容樂(lè)觀，對(duì)其進(jìn)行普通話養(yǎng)成訓(xùn)練勢(shì)在必行。

一、從發(fā)音入手，掌握普通話發(fā)音技巧

學(xué)好拼音是決定普通話標(biāo)準(zhǔn)程度的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確而嫻熟地將聲母、韻母、平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音以及兒化音區(qū)分開(kāi)來(lái)。實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，可以從以下幾方面實(shí)踐。

（一）善于發(fā)現(xiàn)方言與普通話發(fā)音的相同與不同

中國(guó)幅員遼闊，由于歷史和地區(qū)的差異，形成了不同的方言，為人們的交流交際帶來(lái)了很多困難。普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，方言與普通話的主要區(qū)別就在語(yǔ)音。如：zh ch sh和z c s f和h n和l；an en in和ang eng ing都是容易混淆的發(fā)音。高職學(xué)生來(lái)自五湖四海，方言千差萬(wàn)別，要分析總結(jié)方言和普通話的發(fā)音區(qū)別。如：晉城本地學(xué)生聲母以平翹舌、韻母前后鼻音混淆為主，個(gè)別還存在韻母an和ie的混淆。

（二）平舌音和翹舌音

平舌音是舌尖抵住上齒齦阻礙氣流而形成的；翹舌音是舌尖抵住或接近硬腭前部阻礙氣流而形成的音。平翹不分是晉東南地區(qū)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，如：晉城方言中沒(méi)有平舌音，全部發(fā)翹舌音。目前，學(xué)術(shù)界已經(jīng)通過(guò)多年的實(shí)踐，歸納出二者的區(qū)分方法：第一，用偏旁進(jìn)行類推；第二，采用聲母和韻母的結(jié)合規(guī)律來(lái)記；第三，強(qiáng)化練習(xí)。

（三）鼻音n和邊l

發(fā)音時(shí)舌尖上翹并且抵住上腭，氣息從舌頭兩邊通過(guò)，所以叫邊音。鼻音是發(fā)音時(shí)軟腭下垂,使氣流從鼻腔逸出而產(chǎn)生的一種語(yǔ)音。區(qū)別鼻音和邊音有兩種方法：一是死記求活法，也就是記住所有以n和l為聲母的字。例如同韻母an相組合的字中含聲母l的有：藍(lán)籃婪瀾闌懶欖攬覽覽纜爛濫讕斕；含聲母n的字只有：難男南楠難（“難”有第二聲和第四聲）。二是借助于造字法。漢字包括象形、指示會(huì)意、左形右聲，也就是根據(jù)漢語(yǔ)拼音的特點(diǎn)以及規(guī)律，類推記住聲母是n和l的漢字。

（四）唇齒音f和舌根音h

唇齒音是指發(fā)音時(shí)，下唇靠抵上齒，形成間隙，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路，讓氣流從唇齒形成的間隙摩擦通過(guò)而形成，聲帶不震動(dòng)。舌根音是指舌面后部上抬至硬腭交界處，形成軟腭上升形成。生活在我國(guó)中部地區(qū)的學(xué)生對(duì)這兩組音不能加以區(qū)分，很容易產(chǎn)生混淆。我們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話時(shí)就應(yīng)該多加注意。

（五）區(qū)分前后鼻音

這個(gè)發(fā)音也是晉東南地區(qū)學(xué)生語(yǔ)言的難點(diǎn)。n的發(fā)音是舌尖和舌頭的前邊緣抵住牙齦發(fā)鼻音，舌頭的其他部分離開(kāi)上顎；ng的發(fā)音是舌根抵住軟腭，舌頭的其他部分仍放在口腔底部，鼻音韻母都需要由元音a，o，e向n，ng動(dòng)，口型縮小（尤其是an/ang）直到發(fā)出純粹的前后鼻音。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成正確使用普通話的良好習(xí)慣

為使普通話水平盡快提高，基礎(chǔ)練習(xí)必不可少。日常生活中，要注意保護(hù)和訓(xùn)練聲帶。如：空氣清新的早晨，在校園里進(jìn)行“吊嗓子”訓(xùn)練，吸一口氣，全身放松，從自己的最低音到最高音喊出“啊”或者是“咿”的響聲，中間不能間斷，嘴巴張開(kāi)或者閉合都行。為了避免聲帶受到強(qiáng)烈的刺激而對(duì)發(fā)音產(chǎn)生負(fù)面作用，要從日常的飲食起居開(kāi)始，不抽煙、不喝酒、不吃有強(qiáng)烈刺激性的食物。

（一）加強(qiáng)共鳴訓(xùn)練

共鳴對(duì)普通話的作用很大。共鳴腔是人體的重要發(fā)音器官，對(duì)音色起著決定性作用。能夠引起語(yǔ)音共鳴的主要是口、喉、咽、鼻4個(gè)腔位。講話時(shí)，口腔的共鳴作用起主導(dǎo)地位，胸腔共鳴是輔助。人體的共鳴器又可以將咽腔劃分為高、中、低3個(gè)不同的共鳴區(qū)。高音共鳴區(qū)是頭腔以及鼻腔共鳴，當(dāng)發(fā)出的聲音流經(jīng)該區(qū)域時(shí)，音量得到最大限度的放大，從而獲得高亢響亮的聲音。中音共鳴區(qū)是咽腔和口腔共同作用的效果，雖沒(méi)有高音共鳴區(qū)強(qiáng)烈，但它相當(dāng)于語(yǔ)音的制造廠，在3個(gè)不同的共鳴區(qū)中，是最靈活的，能夠產(chǎn)生豐滿圓潤(rùn)的聲音。運(yùn)用共鳴腔的重要之處在于處理好出音和收音的關(guān)系，猶如處理好“暢”和“阻”。

精確控制“暢”與“阻”的關(guān)系，有一定的難度，簡(jiǎn)單介紹幾種訓(xùn)練方法。一是喉頭做到自然放松的狀態(tài)，在閑暇之余可以用“哼哼”音練習(xí)歌曲。二是模仿鴨子的聲音，挺起軟肋，張開(kāi)口腔，形成圓筒狀，發(fā)出嘎嘎的叫聲，邊模仿邊體會(huì)。三是牙關(guān)大開(kāi)合，同時(shí)發(fā)出“啊”的聲音，盡量延長(zhǎng)時(shí)間，中間不要間斷。四是模擬汽車(chē)?guó)Q笛聲，可以用一種音調(diào)模擬，也可以變化音調(diào)，由小到大或者由大到小都可以。五是做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)或俯臥撐，鍛煉肺活量，增大胸腔的氣體容量，邊運(yùn)動(dòng)邊發(fā)出低沉或者高亢的聲音。

（二）加強(qiáng)吐字訓(xùn)練

吐字歸音是從我國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)唱藝術(shù)演變而來(lái)的，是普通話訓(xùn)練的基本功，它把每一個(gè)字的音節(jié)分為出字、立字、歸音3個(gè)過(guò)程。這3個(gè)過(guò)程的主要要領(lǐng)是：出字要求強(qiáng)勁有力而且發(fā)音準(zhǔn)確，使人有一種彈出的感覺(jué)；立字要求將音節(jié)拉開(kāi)立起，聲音洪亮飽滿，不存在缺音、殘音；歸音是收尾過(guò)程，要求干凈利索，不拖拉。歸根結(jié)底，就是要求在說(shuō)普通話時(shí)有一個(gè)過(guò)程，有頭有尾，銜接得當(dāng)，渾然一體，不存在含糊不清。

（三）氣息控制和呼吸調(diào)整

說(shuō)話氣息的養(yǎng)成主要是靠呼出和吸收的氣體量來(lái)調(diào)節(jié)音量的大小，保證發(fā)音的準(zhǔn)確性，避免讀音發(fā)生錯(cuò)誤。在公共場(chǎng)合或一些比較正式的場(chǎng)合講話時(shí)，氣息要輕松自然、停頓有序，呼吸的高低要適度得當(dāng)，尤其是要控制好音量。音量的大小對(duì)他人來(lái)說(shuō)是禮貌的表現(xiàn)，體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)人的尊重與否，這對(duì)于高職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成也有幫助。氣息控制得好，可以利用共鳴腔的共鳴作用，使別人既注意到自己的講話，又表現(xiàn)了自己的語(yǔ)言魅力。氣息的練習(xí)方式很多，比如聞花香的練習(xí)，想象自己置身于萬(wàn)花叢中，用胸腹式呼吸慢慢的將香氣吸入身體，再慢慢吐出。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)能力訓(xùn)練，提升普通話水準(zhǔn)

（一）通過(guò)朗讀訓(xùn)練普通話

朗讀在普通話訓(xùn)練中起重要作用，能夠訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、連讀和重音等語(yǔ)言技巧的掌握。通過(guò)朗讀，可以陶冶個(gè)人情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)語(yǔ)感，從而激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。朗讀也在無(wú)形之中規(guī)范了自己的普通話，同時(shí)還可以增加自己的詞匯量，避免再次遇到相同詞語(yǔ)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤讀音。教師在普通話訓(xùn)練中要大量運(yùn)用朗讀這一重要手段去影響學(xué)生,取得普通話訓(xùn)練的良好效果。

（二）通過(guò)演講訓(xùn)練普通話

在一些比較正式的場(chǎng)合演講，既可以與別人分享自己的感受，又可以鍛煉普通話。演講是一項(xiàng)綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的活動(dòng)，不僅需要擁有豐富的知識(shí)、敏捷的思維能力，還需要較強(qiáng)的口頭交際能力。演講是訓(xùn)練普通話的重要方式之一，演講過(guò)程中不僅要鏗鏘有力，還要吐字清晰，具有感染力。

（三）通過(guò)造境訓(xùn)練普通話

造境就是創(chuàng)造普通話的練習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行普通話的訓(xùn)練過(guò)程中，可以采用教育與實(shí)踐相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在公共場(chǎng)合與人交流時(shí)說(shuō)普通話，通過(guò)實(shí)際交流，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)，努力養(yǎng)成講普通話的心理反應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代，人與人之間的交流日益頻繁，對(duì)普通話的要求越來(lái)越高，高職學(xué)生養(yǎng)成和訓(xùn)練普通話具有一定的實(shí)效作用?？陬^語(yǔ)言交際能力在現(xiàn)代社會(huì)已成為影響個(gè)人事業(yè)成敗的重要因素，高職學(xué)生應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的普通話環(huán)境，加強(qiáng)練習(xí)，提高自己的普通話水平。

［1］黃金華.淺談高職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（8）.

［2］王宏.如何培養(yǎng)高職學(xué)生口語(yǔ)交際能力［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

［3］王青.培養(yǎng)高職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的新思路［J］.教師：綜合版，2009（8）.

A Study of Mandarin Training of Higher Vocational College Students

MENG Shan
（Jincheng Institute of Technology，Jincheng，Shanxi 048026，China）

The proficiency in Mandarin is an important factor in promoting communication ability,which higher vocational college graduates need in negotiation,argument,propaganda and the public relations. However,the students’ability in speaking Mandarin is not satisfactory.In this paper,three aspects of the pronunciation,the basic training and the oral ability are discussed to explore into the Mandarin training of higher vocational college students.

higher vocational college students;mandarin;training

H102

A

1674-5078（2014）04-0011-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.04.004

2014-03-16

孟珊（1977-），女，山西高平人，講師，碩士。主要研究方向?yàn)闈h語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。