張久久

(上海師范大學(xué)教育學(xué)院，上海，200234)

高中國際班(部)是我國普通高中(包括公辦和民辦)的部分年級(jí)或班級(jí)同國外教育機(jī)構(gòu)在課程、教學(xué)和管理等方面合作，以中國公民為招生對(duì)象，在中方教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行主要教學(xué)活動(dòng)的一種中外合作辦學(xué)模式，也是現(xiàn)階段我國普通高中開展中外合作辦學(xué)的重要模式之一。高中國際班引入世界不同國家與地區(qū)的課程體系(如A-level、IB等)，學(xué)生可根據(jù)所修學(xué)分及英語水平考試成績，申請進(jìn)入國外大學(xué)學(xué)習(xí)。[1]

高中國際班有重要的研究意義，從國家的教育發(fā)展規(guī)劃來看，未來中國教育發(fā)展，基礎(chǔ)教育的國際化是一個(gè)重要的方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》“從加強(qiáng)國際理解教育的角度”強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)國際交流與合作的重要性，強(qiáng)調(diào)了高中中外合作辦學(xué)的重要性，其實(shí)踐在于培養(yǎng)世界公民、跨國際人才。[2]全球化時(shí)代，人才對(duì)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步至關(guān)重要。中外合作辦學(xué)在高中的開展，有利于培養(yǎng)多樣化人才，避免教育體制下出現(xiàn)人才千篇一律的現(xiàn)象。對(duì)于中外合作辦學(xué)來說，“消化吸收，利用創(chuàng)新”是我國教育者把握中西方教育理念之關(guān)系的重要準(zhǔn)則，這種合作辦學(xué)模式亦可被目前普通高中的教學(xué)改革作為借鑒。[3]但是目前高中國際班在辦學(xué)上存在很大的誤區(qū)，很多人認(rèn)為參加國際班就等于出國留學(xué)，這也是許多家長送孩子上國際班的初衷。優(yōu)質(zhì)的高中教育是高等教育的前奏，部分高中生的出國留學(xué)為我國目前高等教育質(zhì)量敲響警鐘。家長認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，也是對(duì)西方教育的過度盲從。

一、普通高中引入國際課程的主要原因

(一)經(jīng)濟(jì)不斷增長，國民希望獲得更好的教育

改革開放以來，人們的生活質(zhì)量不斷提升，對(duì)吃喝穿用等都提出了更高的要求，這也是國家日益繁榮昌盛的表現(xiàn)之一。眾所周知，教育是民族的根本、國家的未來，更是家庭的希望?！坝?jì)劃生育”的政策規(guī)定每家每戶只能生一個(gè)子女，青少年是國家未來的希望，也承載著父母“望子成龍，望女成鳳”的殷殷期望。大多數(shù)的富裕家庭希望自己的孩子獲得更好的教育，日后就業(yè)能夠多一份籌碼，絡(luò)繹不絕地送孩子出國深造。2012年3月，胡潤研究院與興業(yè)銀行聯(lián)合發(fā)布的《2012中國高凈值人群消費(fèi)需求白皮書》顯示，目前中國個(gè)人資產(chǎn)在600萬元以上的高凈值人群有270萬人，其中有85%的人計(jì)劃送子女出國留學(xué)。[4]

(二)對(duì)國內(nèi)高等教育質(zhì)量的擔(dān)憂

中國的高考制度由來已久，“一紙定終身”的想法深深地烙印在眾多家長與學(xué)子的心中。縱然現(xiàn)在國內(nèi)斥責(zé)高考的聲音四起，但是在沒有找到替代的方法取代高考制度之前，再多的聲音也是枉然。為了逃離高考的壓力這一現(xiàn)實(shí)原因，許多家長選擇國際班，送孩子出國留學(xué)。國際班的規(guī)模日漸龐大，滿足了人們對(duì)教育的多元要求。2011年教育部留學(xué)服務(wù)中心聯(lián)合麥可思的調(diào)查顯示，在有出國意向的高中生中，排在首位的留學(xué)理由是“接受更好的教育”(67%)，其次是“增強(qiáng)職業(yè)競爭力”(38%)，為“逃離國內(nèi)升學(xué)壓力”而選擇出國留學(xué)的占19%。[5]

(三)現(xiàn)行教育體制的無奈選擇

有些家長，讓孩子上國際班，是因?yàn)闆]有取得當(dāng)?shù)氐膽艨?，國家九年義務(wù)教育只能提供到初中，孩子初中畢業(yè)后的升學(xué)問題成了很多家長的擔(dān)憂。在北京、上海這樣的情況居多。返回原籍讀書，存在教育資源不夠豐富，孩子適應(yīng)不良的問題；為了孩子的將來，只能花不菲的費(fèi)用讀國際班，出國留學(xué)。這樣的學(xué)生不在少數(shù)。因此有學(xué)校國際班打出了“無學(xué)籍困擾、無高考教材煩惱、非京籍考生的第一選擇”的招生廣告，吸引此類生源。

(四)對(duì)高中國際課程的需求

中國經(jīng)濟(jì)不斷增長，吸引了眾多外籍人員來到中國創(chuàng)業(yè)定居，隨之而來的是其子女的教育問題。他們需要接受國際課程、中文課程和國別課程。尤其是上海、北京等地，作為國際大都市和國家的“心臟”，近些年來引進(jìn)大量外資企業(yè)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)依存度增長良好，外籍人員的居住比例越來越高，提出了國際教育的需求。這些外籍人員子女屬于國際學(xué)生，他們有的希望繼續(xù)學(xué)習(xí)本國的課程，有的則愿意接受國際通行的課程，更多的是希望在學(xué)習(xí)國際課程或是國別課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)中國的課程。

二、高中國際班面臨的主要問題

(一)缺乏明確國家政策，國際班收費(fèi)混亂

高中國際班屬于新興的事物，在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中，國家明確提出要重視國際化交流，但是對(duì)于不斷探索的新事物高中國際班暫時(shí)還沒有出臺(tái)明確的法律法規(guī)?！安灰砸?guī)矩，不能成方圓。”[6]這正是告訴我們法律的重要性。高中國際班正因沒有法律明文規(guī)定，關(guān)于其運(yùn)作成本核算、經(jīng)費(fèi)的收取與之后的使用等，大家都不得而知。

上海作為一個(gè)國際大舞臺(tái)，高中國際班辦得如火如荼。近幾年，在上海出現(xiàn)一種以留學(xué)為目的的國際班，俗稱為“1+2”留學(xué)班，即是在國內(nèi)讀一年高中，余下兩年在與學(xué)校合作的國外大學(xué)繼續(xù)求學(xué)，費(fèi)用竟然高達(dá)70萬元，實(shí)在令人咋舌。當(dāng)然也并不是所有的地方收費(fèi)都那么高，也有一地方相對(duì)便宜些。湖北省物價(jià)局、財(cái)政廳2009年重新核定公立高中國際班的學(xué)費(fèi)，按每生每學(xué)期不高于6000元的標(biāo)準(zhǔn)收取，相當(dāng)于一年1.2萬元。[7]

當(dāng)然由于每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)條件不一，培養(yǎng)成本隨之不同，所以關(guān)于高中國際班的學(xué)費(fèi)實(shí)際上存在很大的差異。現(xiàn)階段國家關(guān)于國際班的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)沒有相應(yīng)的文件出臺(tái)，這是目前高中國際班收費(fèi)比較混亂的主要原因。

(二)國家課程與國際課程難兼容

社會(huì)上對(duì)高中國際班有個(gè)形象的說法，叫“出國留學(xué)班”。有人站出來表態(tài)，這樣的辦學(xué)是擠占了國家的公共教育資源?，F(xiàn)在國家明確提出要促進(jìn)國際文化交流，促進(jìn)教育國際化。真正的國際化應(yīng)該是汲取西方優(yōu)秀的資源，結(jié)合本國的國情，加以創(chuàng)新改造，實(shí)現(xiàn)全校師生資源共享，促進(jìn)教學(xué)的改革。社會(huì)上的這種認(rèn)識(shí)，正是對(duì)國際班的誤解。若是高中國際班真的只是為了輸送學(xué)生出國留學(xué)而開辦，那確實(shí)是擠占了公共的教育資源。由于公共教育資源是有限的，國際班占用了一部分資源，直接導(dǎo)致普通班學(xué)生就不能享受到全部本該有的資源。

高中國際班淪為“出國留學(xué)班”，直接影響了國家義務(wù)教育的普及。按照國家規(guī)定，高一學(xué)生要完成會(huì)考主要課程的學(xué)習(xí)。高中國際班以留學(xué)為目的，英語與國際課程至關(guān)重要，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別重。有些家長甚至為了短期內(nèi)提高自己孩子的托福、雅思等語言類考試成績，要求學(xué)校從高一開始停開一切無關(guān)課程，專心上托福、雅思的培訓(xùn)課程。平時(shí)課程的成績學(xué)校則弄虛作假，實(shí)實(shí)在在地將國際班變成功利化的留學(xué)考試的跳板。

由于留學(xué)所需的英語與國際課程負(fù)擔(dān)很大，學(xué)生把大部分精力投入其中，對(duì)出國沒有幫助的國家必修課程無形中已經(jīng)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。國際課程通常為外教授課，為了迎合家長的需要，甚少開中方課程，結(jié)果是國家的教育得不到普及，國家的教育方針難以在國際班得到貫徹。

但事實(shí)上，這樣做真的有利于學(xué)生申請到優(yōu)秀的國外大學(xué)嗎？曾任耶魯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)本科招生負(fù)責(zé)人的多莉絲·戴維斯女士曾經(jīng)告訴記者：“像耶魯、哥倫比亞這樣的名校，更青睞的不是那些只會(huì)考試的學(xué)生，也不是那些美國化的中國學(xué)生，而是有著中華文化底蘊(yùn)、扎實(shí)文化基礎(chǔ)、廣闊發(fā)展空間、卓越國際視野的學(xué)生。”[8]

(三)高中國際班面臨師資問題

高中國際班的出臺(tái)，重在促進(jìn)高中辦學(xué)形式的多樣化，響應(yīng)國家政策，最終讓中國的教育真正的實(shí)現(xiàn)國際化。但是，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目通常設(shè)置在高等學(xué)府，高中的國際班處于一個(gè)不斷探索的起步階段，必然會(huì)面臨重重困難。不少高中名校負(fù)責(zé)人在記者采訪時(shí)時(shí)都表示，目前師資問題是高中國際班面臨的最大問題。

國際班的學(xué)費(fèi)高昂，是高中其他班學(xué)費(fèi)的數(shù)倍，甚而之?dāng)?shù)十倍。校方給國際班安排的中方教師當(dāng)然是出類拔萃的，由于國際班的本意在于國際化，那么課堂上便要能將中西文化融會(huì)貫通，體現(xiàn)出中西的特色，國際班的課基本是要求雙語教學(xué)，這也是情理之中。但是大部分的教師沒有過留學(xué)的經(jīng)歷，國內(nèi)長期的高考指揮棒在一定程度上也約束了教師的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格，大多數(shù)教師突然間難以適應(yīng)新的教學(xué)。這些都對(duì)國際班的教師能力問題提出了質(zhì)疑，師資問題將在較長時(shí)間內(nèi)都會(huì)是國際班的重要問題。

三、針對(duì)問題及原因可采取的基本對(duì)策

(一)未來的高中國際班，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

細(xì)心留意不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)每到國際班招生咨詢報(bào)告會(huì)，前來咨詢有關(guān)事宜的家長絡(luò)繹不絕，學(xué)校的禮堂通常是被擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，高中國際班的火爆程度可見一斑。從我國創(chuàng)辦高中國際班以來，一開始學(xué)校能夠選擇的項(xiàng)目少，有則引進(jìn)，到后來選擇眾多，必須有針對(duì)性地引入一些國家的熱門課程。放眼全國，創(chuàng)辦高中國際班學(xué)校云集，選擇的空間過大使得目前各學(xué)校留學(xué)預(yù)科班面臨升級(jí)換代的命運(yùn)。

澳際國際學(xué)校招生市場總監(jiān)歐亞南指出：“2006年時(shí)我們做一個(gè)預(yù)科項(xiàng)目，一年能招到近1000個(gè)學(xué)生，但近兩年大家都在做，競爭非常激烈，各個(gè)學(xué)校的項(xiàng)目都在不斷升級(jí)換代?！薄爱吘鬼?xiàng)目、產(chǎn)品才是留學(xué)預(yù)科的核心競爭力，而真正以學(xué)術(shù)為核心課程的預(yù)科才是真正的預(yù)科。目前預(yù)科市場還是魚龍混雜，有些預(yù)科項(xiàng)目80%是應(yīng)用課程，20%是商務(wù)課程，商務(wù)課程也是應(yīng)用課程的老師來教，對(duì)此學(xué)生在選擇時(shí)一定要慎重”。[9]

目前，全國各地高校紛紛開辦國際課程，說明了人們對(duì)留學(xué)的需求正不斷增加。無論公辦還是民辦院校，若能有選擇性地引入優(yōu)質(zhì)國際課程，配以雄厚的師資隊(duì)伍，堅(jiān)持辦學(xué)的品質(zhì)與特色，定可以抓住發(fā)展的機(jī)遇。

高中國際班這個(gè)“蛋糕”，市場雖大，但人人都想?yún)⑴c，獲得發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)面臨的是不可忽視的挑戰(zhàn)。在保質(zhì)保量的前提下，國際班創(chuàng)辦出自身的特色，以不變應(yīng)萬變，才是取勝的王道所在。

(二)提倡特色辦學(xué)，融合中西精髓，走專業(yè)發(fā)展道路

提倡特色辦學(xué)是國內(nèi)高中教育國際班樹立自己“品牌”的過程。正如某個(gè)大學(xué)都會(huì)有自己的特色專業(yè)，如清華大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)、上海外國語大學(xué)的英語專業(yè)、徐州醫(yī)學(xué)院的麻醉學(xué)等。引進(jìn)國際課程容易，結(jié)合自身學(xué)校的課程設(shè)置、師資力量、設(shè)備資源等創(chuàng)辦特色項(xiàng)目則非易事。

中外合作辦學(xué)從國際視野的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解、包容和吸收。教育國際化并不是單純將學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槲鞣降哪Ｊ剑峭ㄟ^引進(jìn)西方優(yōu)異的課程，拓展學(xué)生的視野，重要的是將“拿來”的東西與本土文化融合，將國際交流變?yōu)殡p向的吸收，并最終適應(yīng)我國本土的現(xiàn)狀，為我國所用?！澳脕怼钡耐瑫r(shí)，我們也需要“走出去”，將引進(jìn)的東西，吸收升華為新的教育理念和教育成果；我們輸送了一批批優(yōu)異的高中生出國留學(xué)，同時(shí)能夠吸引國外的學(xué)生來到中國求學(xué)，這樣的中外合作教育才算是真正的國際化。

四、結(jié)語

創(chuàng)辦高中國際班的初衷，在于引進(jìn)國外先進(jìn)的課程理念、教育教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)校課程體系改革，提升學(xué)校國際化水平，培養(yǎng)兼具中國特色和國際視野的高中生。高中辦國際班，滿足了學(xué)生、家長與社會(huì)的需求?，F(xiàn)在的中外辦學(xué)，擺脫了高考升學(xué)的壓力，應(yīng)該抓住機(jī)遇大膽創(chuàng)新，打破以往觀念、機(jī)制上的誤區(qū)，從引進(jìn)的國際課程中汲取所需的精華，

并能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的適合中國國情的教育方式，最終能夠推進(jìn)中國教育的課改、教改。引進(jìn)國際課程的同時(shí)，必須開齊國家高中課程標(biāo)準(zhǔn)和符合有關(guān)學(xué)分規(guī)定的課程，使國家課程與國際課程相得益彰，在培養(yǎng)社會(huì)合格建設(shè)者的需要的同時(shí)，又能滿足高中生留學(xué)，適應(yīng)國外高等教育的需要，從而創(chuàng)造出中國特色的國際課程。

[1] 王熙.從“資格能力”評(píng)價(jià)體系看中外合作辦學(xué)中的文化建構(gòu)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012(1).

[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785. html.

[3] 顧明遠(yuǎn)，石中英.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[4] 章新勝.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹實(shí)施《中外合作辦法條例》[J].中國高等教育，2003(11).

[5] 熊丙奇.國際化教育機(jī)構(gòu)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存[N].北京青年報(bào)，2013-04-13.

[6] 〔戰(zhàn)國〕孟軻.孟子[M].北京：北京燕山出版社，1995.

[7] 李凌.家長重金砸向“洋應(yīng)試”高中國際班該往何處去[N].中國教育報(bào)，2012-04-19.

[8] 李凌.高中國際班，該往何處去[N].中國教育報(bào)，2012-04-19.

[9] 何歡.別把國際班辦成出國班[N].中國教育報(bào)，2012-04-19.