喬艷紅

（晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600）

職業(yè)指導工作是職業(yè)院校德育工作的重要組成部分，是學校根據(jù)培養(yǎng)目標，教育、引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高職業(yè)素質和綜合職業(yè)能力自覺性的教育活動，也是幫助學生根據(jù)社會需要及其身心特點順利升學、就業(yè)，并在適應社會、融入社會的同時得到發(fā)展的過程。職業(yè)指導的對象是包括下崗失業(yè)人員、新成長勞動力、農村剩余勞動力和在職人員在內的眾多人群，而新成長勞動力的就業(yè)主體大部分是學校畢業(yè)生。大學生就業(yè)難已成為一個不可忽視的社會問題。本文試就其原因進行探討，并提出職業(yè)指導方案。

一、大學生就業(yè)的整體形勢

目前，我國高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在大幅度增加。從1999年起，我國連續(xù)擴大招生規(guī)模，使高等教育發(fā)展進入一個新階段。據(jù)有關統(tǒng)計，2001年全國高校畢業(yè)生為115萬，2002年為145萬，2003年達到212萬，2004年是250萬，4年增加了140萬。2005年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達338萬人，2006年達413萬人，2007年達495萬人，2008年達559萬人，2009年達611萬人，2010年達631萬人，2011年達660萬，2012年為680萬，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破700萬。許多院校畢業(yè)生簽約率較低的實際情況表明現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻,今后每年都有不少大學生將遭遇“就業(yè)難”問題。

二、大學生就業(yè)難的主觀原因及指導方法

（一）傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響

很多大學生認為上大學就是找一份體面、高收入的穩(wěn)定工作，“一次就業(yè)定終身”成為許多人的就業(yè)愿望。很多大學生畢業(yè)后不愿去私營企業(yè)就業(yè)，認為社會地位低，未來沒有保障。在市場經(jīng)濟條件下，大學生的社會價值觀趨于多元化、功利化和務實化。

在職業(yè)院校開展職業(yè)指導，引導學生樹立正確的職業(yè)理想，明確職業(yè)目標，樹立正確的人生觀、人才觀及就業(yè)觀，幫助他們理性對待就業(yè)，可以使學生對就業(yè)有良好的心理準備，要通過讓學生了解就業(yè)形勢和勞動力市場供求狀況，進一步理解社會需求的變化。

（二）不能充分了解自己

很多學生對自己并不了解，尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢，也不了解自己的興趣和愛好。因此在選擇職業(yè)時具有較大的盲目性和不切實際性。這樣就容易出現(xiàn)一些過高估計自己、對職業(yè)期望過高或對自己沒有信心、自我評估太低的弊端現(xiàn)象，看不到自己的優(yōu)勢所在。其實每個人都有自己的優(yōu)點和長處，也存在著缺點和短處，每個人的成長環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件、父母的社會地位、文化背景、個性類型、價值觀、能力、職業(yè)生涯目標、父母的期望、對成功的評判標準都不盡相同，所以無論是老師、父母還是朋友都無法替代，只能自己根據(jù)實際情況來客觀地進行選擇和規(guī)劃。

通過職業(yè)指導，幫助學生了解自己，準確自我定位，正確認識自己的個性特點、生理特征和性格、氣質、興趣、愛好等心理特點，了解職業(yè)，選擇與之相符合的職業(yè)類型；要學會正確地看待自己的優(yōu)勢和不足，盡量揚長避短，正確地和他人作比較，既不要因為暫時的成功而自鳴得意，也不要因為一時的挫敗而自怨自艾，要善于學習別人的長處，及時改善自己的身心狀態(tài)。此外，還要充分了解自己的求職意向和家人的期望，要弄清楚“想要干什么”和“能干什么”的問題，主動培養(yǎng)自己的就業(yè)競爭意識，敢于競爭，敢于自我推薦，主動認清自己的素質和社會對人才的需求狀況，積極主動地尋找適合自己的職業(yè)，最后做出明智的選擇。

（三）過分強調專業(yè)對口

同學們有時過于強調專業(yè)對口。實際上企業(yè)和單位在招聘員工時，主要看的是同學們的綜合能力，對你學什么專業(yè)并不是看得太重，像有的外企到一些大學招聘，有時候可能要學習歷史的同學、要學習中文的同學，不看你的專業(yè)背景，主要看這個人才可塑性有多大。再有就是高等教育存在某些專業(yè)一擁而上的現(xiàn)象，有的專業(yè)，甚至400多所大學在同時招生。這種重復的生產(chǎn)、低層次的培養(yǎng)，造成人才的浪費。一些往屆大學畢業(yè)生由于職業(yè)定位太過局限，在缺乏工作經(jīng)驗的基礎上，意志和自信在尋找就業(yè)機會的同時一點點磨滅了。

通過職業(yè)指導，教育學生在求職時，最好先就業(yè)后擇業(yè)，不論專業(yè)是否對口，千萬不要錯過就業(yè)上崗的機會。過分追求專業(yè)對口會給求職之路制造障礙，其實后續(xù)學習遠比專業(yè)完全對口重要得多，通過后續(xù)學習把自己從外行變成專業(yè)人才，才有可能在今后的工作中取得成就。

（四）不愿到艱苦的地方工作

一些大學生追求物質利益，在就業(yè)時過分選擇經(jīng)濟較好、生活環(huán)境舒適、工作收入較高的發(fā)達地區(qū)，而較少考慮中西部欠發(fā)達地區(qū)，大學生的價值取向由原來的社會價值轉向經(jīng)濟價值，把追求經(jīng)濟物質利益放在了首位，他們對職業(yè)的選擇首先考慮的不是自己所學專業(yè)，能否學有所用，能否最大限度地發(fā)揮自己的潛質，而感興趣和關注的是職業(yè)的附屬物，例如：工資、住房、待遇福利等。有的大學生只注重自我，不顧國家和社會的需要，沒有奉獻精神，沒有考慮到在基層偏遠地區(qū)工作也是鍛煉自身能力的一個途徑。還有一部分大學生靠拉關系就業(yè)，把希望寄托在家庭和社會關系上，這種依賴心理使他們缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識和奮斗拼搏精神。隨著新經(jīng)濟的發(fā)展，其遲早會被社會淘汰。

通過職業(yè)指導，使學生理解今天勞動力市場是買方市場，以及求職者期望值過高、薪酬和職位層次下降、畢業(yè)生求職成本增加、求職時間增長等在選擇職業(yè)過程中存在的各種問題，樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識，保持良好的心態(tài)。

（五）期望值不合時宜

有些大學生由于就業(yè)前接觸社會少，認為自己有知識、有能力、懂技術，對自己評價過高，對自己職業(yè)發(fā)展期望值過高。只想到“大城市、好崗位和高薪水”的工作崗位就職，片面理解“不想當將軍的士兵不是好士兵”，認為自己就是“將軍”的料，不知道現(xiàn)實生活中“將軍”的位置很少，沒有意識到中國的普通高等教育已經(jīng)開始從“精英型”走向“大眾型”教育，大學生在大眾化的就業(yè)形勢下尋找“精英”的待遇，難免處處碰壁。

通過職業(yè)指導，使學生了解自己，了解職業(yè)，尤其是要結合職業(yè)的需要，促進其學習知識，掌握技能，更加有針對性地提高自身素質，最終幫助確定正確的職業(yè)觀，樹立崇高的職業(yè)理想。當前我國已經(jīng)進入了“新經(jīng)濟”時代，大學生就業(yè)面臨著新的形勢，進入了一個新的階段，這是不以人的意志為轉移的客觀現(xiàn)實。大學生應該主動認清形勢，證實自己，把握時機，在社會中找準自己的位置。只有這樣，大學生才能在激烈的競爭中不喪失主動權，從而確立好人生發(fā)展的軌跡。

三、大學生就業(yè)難的客觀原因及指導方法

有關資料表明，中國的大學生不是人數(shù)太多，而是太少。就中國的大學生占人口比例而言，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟應該能夠吸引比現(xiàn)在多得多的高校畢業(yè)生。就業(yè)困難的局面都是社會對人才的需求層次日益提高，加上部分高校專業(yè)設置不合理、畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下等因素造成的。這些就要求我們實施公共性的職業(yè)指導，體現(xiàn)全員參與的精神。

（一）社會原因方面

在新經(jīng)濟條件下，世界的發(fā)展對青年就業(yè)的影響非常大，經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟的全面興起，都決定了社會對人才的需求層次日益提高。國際人才的流動和國際人才的爭奪戰(zhàn)越來越激烈，人才是世界經(jīng)濟爭奪戰(zhàn)中最重要的資源，國際間的競爭是國力的競爭，也是各國人才的競爭。所以培養(yǎng)高層次的人才就成為當前社會發(fā)展的重要目標。

通過職業(yè)指導，要聯(lián)結公共就業(yè)服務機構和各類職業(yè)介紹機構，爭取人力資源和崗位信息的最大開放性；聯(lián)結企業(yè)，爭取企業(yè)的認知和自我調整、改進；聯(lián)結各類職業(yè)培訓機構，爭取人力資源的更加實際的開發(fā)；社會化的宣傳和推動，爭取社會認知和認同；加強學校網(wǎng)站建設，爭取更大程度上的社會認知；其他各類資源的引進和整合，為大學畢業(yè)生就業(yè)服務。

（二）就業(yè)環(huán)境方面

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對大學生的需求在不斷的增長，但供需結構矛盾依然突出，所以這個群體的就業(yè)狀況存在差距。從學歷看，對研究生的需求高于本科，對本科的需求又大于?？?；從不同學科看，理科、工科畢業(yè)生就業(yè)率相對高一些，文科類相對低一些，由于大學生中大多數(shù)人的職業(yè)取向是考慮職業(yè)自身發(fā)展和今后長遠的發(fā)展機會，所以，就業(yè)的主要流向是經(jīng)濟相對發(fā)達的中心城市。從就業(yè)領域上也表現(xiàn)出“三多”現(xiàn)象，即考公務員多、出省多、去國企多。

以上結果表明，只要積極引導，大學生在中西部等地區(qū)和東北老工業(yè)基地還可以大有作為，集體企業(yè)、私營企業(yè)、外商投資企業(yè)等非國有單位也是吸納畢業(yè)生的重要渠道。由此可見，大學生的就業(yè)需要很強的適應性，這也正是職業(yè)指導服務的重要內容。

（三）高校教育方面

1.學校的專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，造成供需結構不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學畢業(yè)生并不算多，遠遠不能滿足社會主義現(xiàn)代化建設的需要，但具體到畢業(yè)生所學的專業(yè)，結構性不平衡的矛盾很突出。許多高校為了提高辦學效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重。

2.高校培養(yǎng)的部分學生質量不過硬。許多高校擴招后，學校的各項軟、硬件設施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊伍的素質下降，直接影響了學生的培養(yǎng)質量，從而無法滿足用人單位的需求。

3.高校的就業(yè)指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導，導致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個性特點、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導缺乏對學生在求職方法、技巧、如何進行科學、合理的職業(yè)生涯設計與規(guī)劃等方面的指導。

針對這種情況，我們要在職業(yè)院校推行職業(yè)指導，使學校的工作緊密聯(lián)系社會，緊密聯(lián)系市場，緊密聯(lián)系實際。學校應該從就業(yè)角度研究學生的類型、用人單位的類型，要研究和探索在教學中如何開展職業(yè)指導，要研究教職員工在職業(yè)指導中如何發(fā)揮作用，要研究不同類型學生的就業(yè)促進、課時的有效利用、畢業(yè)生的跟蹤指導、教學中的職業(yè)指導，以及研究職業(yè)指導的效度等。

（四）用人單位方面

1.盲目提高用人標準，人才高消費現(xiàn)象嚴重。有些單位不從自身的實際出發(fā)，一味地追求高學歷。人才高消費現(xiàn)象愈演愈烈，不僅造成人才資源的浪費，也極大地挫傷了畢業(yè)生的積極性?，F(xiàn)在的各種人才招聘會幾乎沒有大專生的專門領地，使得他們連面試的機會都沒有，“研究生多多益善，本科生考慮考慮，?？粕灰钡挠^點仍然普遍存在。很多用人單位認為招聘高學歷的人才相對收益高，更劃算，認為大學生不論是理論還是實踐能力都很弱，這就使得大學生找工作更難，而高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中專畢業(yè)生、農民工等的搶占，一些低端崗位被占領，高校畢業(yè)生的就業(yè)范圍受限。企業(yè)的用人標準、人才的選擇條件沒有有效地傳遞給大學生。狹隘的人才觀阻止大學生流動,減少了他們的就業(yè)機會,一些用人單位盲目提高用人門檻,把許多畢業(yè)生擋在大門之外。

2.過分看重工作經(jīng)驗，不能及時置換冗員。有的單位在招聘時特別看重工作經(jīng)驗，明確表示不要應屆畢業(yè)生。他們認為應屆畢業(yè)生動手能力差，招聘后需要經(jīng)過長時間的培訓才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有一定工作經(jīng)驗的大學生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

通過職業(yè)指導，多渠道收集和掌握社會需求信息，通過整理、歸納和分析，預測就業(yè)動態(tài)和人才的供需矛盾，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，并及時將信息傳遞給學生。在職業(yè)指導中，要加強擇業(yè)心理的指導，增強心理承受能力的指導和心理健康的指導，以有利于他們盡快適應職業(yè)，完成角色轉換，實現(xiàn)人生價值。

（五）家庭原因

畢業(yè)生及家長就業(yè)期望值過高，在過去，人們常常把高校比喻成象牙塔，把大學生比作天子驕子，生活在象牙塔里的大學生們，常常缺乏對社會、對外部資訊的了解，在心理上的準備也不充分，而學生家長也盼望子女進入社會后能夠出人頭地，成為精英，把孩子的成才定位在拿高薪水、當領導、高權勢、高地位等誘人方面，使學生也具有明顯的趨利性和短視性，造成學生就業(yè)難。

通過職業(yè)指導，使家長接受職業(yè)指導，理解學校開展職業(yè)指導的意義和作用，讓家長看到學校在孩子就業(yè)問題上比他們還著急，比他們還認真，學校不是在說空話，而是實實在在做事，從而使家長具有主動的配合意識，支持、敦促學生投入到職業(yè)指導訓練中，為學校和學生提供建設性的建議，為學生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助。

綜上所述，我們有必要對青年學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展預防性職業(yè)指導、公共性職業(yè)指導，鼓勵在校教師、學生、家長以及社會的全員參與，力爭在校園內搭建職業(yè)指導工作平臺，實施兩個“聯(lián)結”——職業(yè)指導聯(lián)結職業(yè)介紹、職業(yè)指導聯(lián)結職業(yè)教育和培訓。指導學生了解職業(yè)、了解自我，對學生進行就業(yè)政策法規(guī)指導、就業(yè)心理指導、就業(yè)信息指導、就業(yè)技巧指導以及社會適應指導，使學生調整心理，及早進入新的角色狀態(tài)，盡快適應環(huán)境，適應社會，樹立自信心和責任感，用自己所學知識在實際工作中干一番事業(yè)。

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