江利

一、最難就業(yè)季的棄考之殤

“高考”和“就業(yè)”是每年六月最牽動人心的熱門話題。在2009年重慶上萬學(xué)生放棄高考事件進(jìn)入公眾視野后，“棄考”現(xiàn)象一直倍受關(guān)注。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2009年棄考學(xué)生的規(guī)模達(dá)84萬，從2009年到 2012年，我國應(yīng)屆高中畢業(yè)生放棄高考的人數(shù)累計已經(jīng)超過300萬，2013年竟達(dá)100萬〔1〕，如此龐大和冰冷的數(shù)字不得不令人對現(xiàn)有高考制度進(jìn)行深入反思。從古到今，知識一直被賦予具有改變命運(yùn)的無窮力量，讀書一直披著“萬般皆下品，惟有讀書高”的神圣光環(huán)，也正因為如此信仰，古人不惜十年寒窗苦讀，還為我們留下不少鑿壁偷光、懸梁刺股等學(xué)習(xí)典故。如今，雖然知識改變命運(yùn)的口號依舊響亮，但“棄考族”大軍現(xiàn)象又所為何解呢？

根據(jù)新華網(wǎng)人才頻道2013年6月推出的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查《如何看待高考“棄考”現(xiàn)象》投票結(jié)果顯示，60%的人認(rèn)為高考“棄考”最重要的原因是就業(yè)難?！?〕教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)699萬，為新中國成立以來最多的一年，比去年增加19萬人〔3〕，如此高的數(shù)字引起社會和媒體持續(xù)和廣泛的關(guān)注。與此同時，有關(guān)機(jī)構(gòu)2013年2月初對全國500家用人單位的統(tǒng)計顯示，2013年計劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%?！?〕一邊是畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)增加，一邊是由于經(jīng)濟(jì)形勢變化導(dǎo)致的用人崗位的減少，由于供求關(guān)系緊張，造成了人們所說的“史上最難就業(yè)季”。

對于“就業(yè)難”與“棄考潮”之間是否有關(guān)系的問題，學(xué)者們存在分歧，但教育不約而同的成為被口誅筆伐的對象之一。當(dāng)高考“棄考”相遇“最難就業(yè)季”時，給我們帶來怎樣的教育反思呢？

二、棄考生走向何處

“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念統(tǒng)治了我國兩千年，不少父母都希望孩子參加高考上大學(xué)，光耀門楣，考上大學(xué)就是一個孩子成功的標(biāo)志。然而，進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會成為社會轉(zhuǎn)型的新方向，終身學(xué)習(xí)理念日益興盛，可接受的教育形式越來越多樣化，人們的教育思想和理念也隨之改變。教育技術(shù)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)課程的紅火，高考上大學(xué)不再是接受教育的唯一途徑和方式，人們的選擇越來越多元化。因此，越來越多考生放棄走高考這座獨(dú)木橋，直接出國留學(xué)或就業(yè)，這是一種自然發(fā)展趨勢。

但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人們認(rèn)為棄考這一選擇實(shí)屬于無奈之舉，81.5%的人認(rèn)為高考“棄考”不是好現(xiàn)象，很多人是被迫放棄的，僅有16.4%的人認(rèn)為條條大路通羅馬，是好現(xiàn)象。〔5〕從棄考學(xué)生的去向來看，城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生之間產(chǎn)生明顯分化：城鎮(zhèn)學(xué)生放棄內(nèi)地高考，大多選擇了“洋高考”。教育部的統(tǒng)計顯示，我國每年出國留學(xué)人數(shù)已超過30萬，其中高中畢業(yè)生出國留學(xué)所占的比重較大。但農(nóng)村棄考學(xué)生沒有這樣的機(jī)會，他們大多流向了次要勞動力就業(yè)市場。從勞動力市場分割理論來說，這些直接選擇就業(yè)的棄考學(xué)生的職業(yè)發(fā)展生涯就此定格了，“棄考”這一看似同樣的選擇，卻給城市與農(nóng)村學(xué)生帶來完全不一樣的命運(yùn)。棄考，對多數(shù)學(xué)生來說還是無奈之舉，不是解決就業(yè)的長遠(yuǎn)之計。

三、高考“棄考”背后的原因探析

（一）就業(yè)難成為“棄考”的首要原因

從上世紀(jì) 90年代下半期以來，大學(xué)生就業(yè)困難問題日益嚴(yán)峻，年復(fù)一年地被社會各界熱議。近年來，許多媒體頻繁報道大學(xué)生人才招聘會人滿為患、會場圍得水泄不通的場面，幾千人競爭一個崗位的案例，大量大學(xué)生畢業(yè)工資低于農(nóng)民工工資的例子，以及政府權(quán)威部門所發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，都充分說明了“大學(xué)生就業(yè)難”的客觀事實(shí)。“就業(yè)難”不僅是即將畢業(yè)學(xué)子所要必須面對的現(xiàn)實(shí)難題，而且使高中教育也籠罩在就業(yè)難的陰影之下，對高中畢業(yè)生想通過上大學(xué)找個好工作的預(yù)期產(chǎn)生巨大沖擊。因此，部分考生選擇了放棄參加高考，“就業(yè)難”成為學(xué)生棄考的首要原因。

可以預(yù)期的是，在未來一段時間內(nèi)，“就業(yè)難”依然是學(xué)生棄考的首要原因。我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于升級轉(zhuǎn)型的初期，勞動密集型仍然是我國經(jīng)濟(jì)的主要類型，這種經(jīng)濟(jì)類型對勞動力的文化素質(zhì)要求不太高,對知識型服務(wù)業(yè)崗位的需求明顯不足。因此，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局造成了 “農(nóng)民工用工荒”與“大學(xué)生就業(yè)難”現(xiàn)象的并列出現(xiàn)。從這兩年逐步增加的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)、待業(yè)大學(xué)生人數(shù)以及驟減的就業(yè)崗位數(shù)分析，大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”形勢依然嚴(yán)峻。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒有實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的情況下，工作崗位找不到合適人才的現(xiàn)象以及為了追求更高的待遇和發(fā)展機(jī)會而暫時失業(yè)的現(xiàn)象依舊比較嚴(yán)重，彌漫不散的就業(yè)壓力將繼續(xù)成為學(xué)生棄考的重要拉力。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)壓力是“棄考”的現(xiàn)實(shí)原因

隨著高校的擴(kuò)招與教育產(chǎn)業(yè)化思潮的影響，追求教育投資回報的心理已經(jīng)深入人心。按照我國現(xiàn)行的大學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，2013年我國大學(xué)學(xué)費(fèi)漲到年均5000元左右，住宿費(fèi)為1000元，再加上日常生活費(fèi)，一個普通大學(xué)生一年的花費(fèi)至少在10000元左右，4萬元是一個大學(xué)生讀大學(xué)的最基本“成本”。和那些選擇不上大學(xué)直接工作的學(xué)生相比，他們在大學(xué)四年期間失去的打工收入又是一筆不小的 “機(jī)會成本”。高額的“教育成本”和“教育機(jī)會成本”給農(nóng)村子女上大學(xué)帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重降低了農(nóng)村家庭消費(fèi)的能力，顯著提高了家庭的脆弱性?！?〕一方面，不少農(nóng)村家長本身學(xué)歷不高，在這種巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)之下，他們雖然覺得讀書還是有用的，但覺得上大學(xué)的投資回報率太低；另一方面，多數(shù)農(nóng)村高中生能夠體諒關(guān)心父母，看到全家因為自己讀書而吃苦受累，加上處于這個年齡段特別希望能夠獨(dú)立，也就很容易做出“棄考”的決定。

（三）學(xué)生心理脆弱是“棄考”的心理原因

正處于青春期的高中學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的叛逆心理和同伴歸屬感，一旦群體中有成員“棄考”,其他成員的心理就受此影響，相繼成為“棄考”一族，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤其是留守孩子中很常見。還有部分農(nóng)村學(xué)生迫于家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，逐漸形成了“過分”的自尊及自閉心理，在人際交往中不合群、沉默寡言，導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)，從而走上棄考之路。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程快速推進(jìn)，農(nóng)村大學(xué)生的人數(shù)越來越多。以前，甚至幾個村都沒有一個大學(xué)生，有人考上大學(xué)自然全村歡慶，現(xiàn)在，許多農(nóng)村不稀罕大學(xué)生甚至研究生了。但是我們不能忽略一個事實(shí)：來自農(nóng)村與城市的大學(xué)生的需求層次是不一樣的，許多來自農(nóng)村的大學(xué)生依舊是家族的第一代大學(xué)生，父輩對他們寄托的希望一點(diǎn)也沒有減少。這些學(xué)生背負(fù)著父輩們對精英時代的期望卷入大眾化的大潮中，畢業(yè)時卻不得不要面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和巨大的就業(yè)壓力。于是，棄考成為學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)和潛在壓力的選擇。

（四）社會文化缺失是“棄考”的社會原因

近年來農(nóng)村受市場經(jīng)濟(jì)的劇烈撞擊，不少農(nóng)民群眾在發(fā)財致富路上用力甚勤，對于文化建設(shè)則漠不關(guān)心。同時，農(nóng)村“撤點(diǎn)并?！笔沟貌簧僭瓉淼奈幕鄣叵?，農(nóng)村傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化式微，在一些地方封建舊習(xí)沉渣泛起，如婚喪嫁娶大操大辦、賭博之風(fēng)潛滋潛長。在這種文化根基薄弱的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民的價值觀很容易被外界的輿論所誤導(dǎo)。一些媒體大肆渲染 “北大才子賣豬肉”、“研究生畢業(yè)回家種地，老父氣絕服毒”等等負(fù)面的例子，這些曾經(jīng)是村里人驕傲的代表，卻成為村民教育孩子的“反面教材”，對“讀書無用論”起著推波助瀾的作用。媒體應(yīng)樹立積極向上的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)農(nóng)村家庭充分認(rèn)識教育投資對個人、家庭以及國家所具有的深遠(yuǎn)意義。

（五）高校人才培養(yǎng)滯后是“棄考”的教育原因

當(dāng)前許多高校固守傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重知識、輕能力，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，重學(xué)科、輕現(xiàn)實(shí)，沒有按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，沒有按照社會對人才素質(zhì)的新要求來轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才到社會找不到對口專業(yè)，而對于社會所需要的人才，高校又培養(yǎng)不出來。許多大學(xué)生畢業(yè)生很難一次性找到理想的工作崗位。由于高校人才培養(yǎng)滯后，以至于社會上發(fā)出“大學(xué)生沒什么了不起”的噓聲，高等教育的公信力受損，成為學(xué)生棄考的關(guān)鍵誘發(fā)因素。

四、高考“棄考”問題的反思

隨著高等教育大眾化的邁進(jìn)，棄考應(yīng)然是學(xué)生多元化選擇教育的體現(xiàn)，實(shí)然卻是令人憂心忡忡，解決消極被動棄考之殤是深化教育改革的重要課題，需要高校和社會各界的共同努力。

第一，家長和學(xué)生要轉(zhuǎn)變成才的觀念。在高等教育大幅擴(kuò)招的境況下，農(nóng)村學(xué)生既是受惠者，有更多的進(jìn)入高校的機(jī)會，又面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，要面對巨大的就業(yè)壓力?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識的日新月異,想依靠學(xué)校教育一勞永逸地獲得一套終身享用的知識和技術(shù)的教育觀念顯然已經(jīng)過時，大學(xué)文憑也只是就業(yè)市場上最基本的一塊敲門磚。然而，相對而言，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生還是當(dāng)?shù)氐摹熬ⅰ保行W(xué)生和家長的思想還停留在單一標(biāo)準(zhǔn)的“成才”觀念上，等待功成名就，榮歸故里。隨著就業(yè)環(huán)境大背景的變化，農(nóng)村家長和學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，看到挑戰(zhàn)亦應(yīng)看到機(jī)遇，理性地對待選擇棄考這一決定。

第二，高校積極探索人才培養(yǎng)模式改革。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大學(xué)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、評級體系等都應(yīng)圍繞培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新思維活躍、適應(yīng)面相對寬、具有國際眼光的復(fù)合型人才來進(jìn)行，高校的人才培養(yǎng)模式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)該靈活地與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密對接，學(xué)生可以根據(jù)需要自主做出先“工作”還是“讀書”的選擇，“棄考”不再是出于無奈的非此即彼的決定，例如：美國社區(qū)學(xué)院中許多學(xué)生都是工作之后返學(xué)。另外，高校人才培養(yǎng)模式還要加強(qiáng)與高中教育的銜接，讓學(xué)生提前了解大學(xué)和社會的變化對自己的學(xué)生觀念和學(xué)習(xí)能力提出的挑戰(zhàn)。

第三，政府推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。首先，要在全社會樹立“終身學(xué)習(xí)”和“全民學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)理念，讓人們意識到知識經(jīng)濟(jì)和信息社會時代學(xué)習(xí)的深刻價值，讓學(xué)生明確“棄考”不能意味著放棄學(xué)習(xí)。其次，要建設(shè)系統(tǒng)的全社會學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮學(xué)校在地區(qū)文化建設(shè)中的輻射作用，成立街道社區(qū)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育機(jī)構(gòu)，發(fā)揮公益性文化設(shè)施的潛能，營造良好文化氛圍和社會學(xué)習(xí)環(huán)境。

〔1〕統(tǒng)計:應(yīng)屆高中畢業(yè)生放棄高考人數(shù)4年累計超300萬〔EB/OL〕.http://www.chinanews.com/edu/2012/06-13/3958420.shtml，2012-06-23.

〔2〕調(diào)查近6成人認(rèn)為高考棄考最重要原因是就業(yè)難〔EB/OL〕.http://learning.sohu.com/20130618/n379113795.shtml，2013-6-18.

〔3〕教育部：高?！叭σ愿啊睉?yīng)對畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢〔EB/OL〕.http://edu.people.com.cn/n/2013/0411/c1053 -21105602.html，2013-4-11.

〔4〕打好大學(xué)生就業(yè)“攻堅戰(zhàn)”崗位數(shù)較去年降15%〔EB/OL〕.http://edu.people.com.cn/n/2013/0523/c1006 -21580771.html，2013-5-13.

〔5〕新華人才調(diào)查：近6成人認(rèn)為高考"棄考"最重要原因是 就 業(yè) 難〔EB/OL〕.http://news.xinhuanet.com/2013-06/18/c_124867709.htm，2013-6-18.

〔6〕楊文，孫蚌珠等.中國家庭的脆弱性分析中國農(nóng)村家庭脆弱性的測量與分解〔J〕.經(jīng)濟(jì)研究，2012（4）：40-51.