居珈璇

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡 438002）

建立和完善高質量的人才培養(yǎng)保障機制是促進高職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的重要保障。對于高職院校商科類專業(yè)而言，建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機制是實現(xiàn)強專業(yè)、興行業(yè)、扶企業(yè)、壯產業(yè)、惠民生，助推市場繁榮、社會經濟迅猛發(fā)展的關鍵。

一、高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當前，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，由于缺乏相應的理論指導，暴露出一些問題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識不足

目前，高職院校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認識還不足，觀念較為陳舊，認為高職大學生基礎薄弱，無資金、無場地、無經驗，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們在日常的教學中只是簡單地進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導，認為不必要花大力氣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，缺乏對高職學生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導。

2.專業(yè)課程體系設置不合理

商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級僅僅開設普通適用的公共基礎課，大二教授商科類專業(yè)基礎課，大三安排實習實踐活動，學生學習專業(yè)知識的時間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)的安排和內容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對性，不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.合作培養(yǎng)機制不靈活

商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會性，不能局限于校內教學和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應社會發(fā)展的需要。封閉的學校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當前，高職院校還沒有主動與政府、企業(yè)、社會構建聯(lián)動機制，廣泛的社會資源還沒有很好地被利用起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。

4.雙師型隊伍建設機制不完善

由于近年來高職院校規(guī)模擴張過快，教師隊伍的整體素質不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應付整天的課堂教學，沒有精力去開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和實踐；新進的教師大多缺乏經驗，參加培訓的機會少。商科類專業(yè)的教師實踐能力普遍較差，不能滿足學生的需求，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質量的提高。［1］

5.專業(yè)質量評價與監(jiān)控體系不健全

目前，多數(shù)高職院校對質量評價已經較為重視，但是還存在一些共性的問題。就商科類專業(yè)的質量評價與監(jiān)控體系而言，一是監(jiān)控與評價體系缺乏真實的行業(yè)評價和監(jiān)控，企業(yè)參與的程度小，企業(yè)評價的可操作性和真實性還不盡如人意，存在學校質量評價體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評價的方法和監(jiān)控的手段單一，很多環(huán)節(jié)評價和監(jiān)控不到位，管理松散，嚴重影響培養(yǎng)高技能人才的實效。

6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚

文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現(xiàn)狀，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學生。商科類專業(yè)學生應該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當代大學生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會大打折扣，勢必影響到整體人才培養(yǎng)質量的提高。

二、完善高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機制的對策

社會的快速發(fā)展、國家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要從多個方面建立有效的保障措施。

1.要轉變教育思想，更新教育理念

新時代的社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，商科類專業(yè)涵蓋面廣，從工商管理、經濟貿易、財務會計到商務英語、金融、文化教育等多個專業(yè)，商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位，學訓合一的培養(yǎng)模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會產生什么樣的人才培養(yǎng)模式，只有轉變教育思想，更新教育理念才是商科類專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開展的重要保障。［2］

2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標

商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標應該側重在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言，就是為了適應社會競爭的需要，要強化學生創(chuàng)新思維訓練，重視其個性發(fā)展，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從政府、學校、企業(yè)三個方面的需求出發(fā)，共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標。［3］

3.調控好商科類專業(yè)的專業(yè)設置和課程設置

專業(yè)設置和課程設置是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項復雜的教育實踐活動。為適應人才市場的不斷變化，高職院校商科類專業(yè)要進行廣泛的市場結構調研，合理分析當?shù)亟洕l(fā)展情況，發(fā)揮政府的宏觀調控作用和企業(yè)的引導作用，協(xié)調好政府、企業(yè)、學校三者的關系，吸引企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光來進行專業(yè)設置和課程設置，擴大創(chuàng)業(yè)實踐能力課程，增加特色專業(yè)課程，合理設置專業(yè)課程和調整專業(yè)結構。［4］

4.建設好富有商科類專業(yè)特色的實習實訓基地

商科類專業(yè)實習實訓基地建設是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設主體的原則，緊密聯(lián)系企業(yè)，積極探索校內校外產學研實習實訓基地建設，爭取建設資金和人才支撐，充分挖掘和利用學校、企業(yè)和政府資源，建設富有區(qū)域高職特色的商科類實習實訓基地，將實踐教學、生產和培訓相結合，培養(yǎng)職業(yè)素質好、專業(yè)創(chuàng)新技能強的人才。

5.打造高素質的雙師隊伍，加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)

當前社會，高職院校教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進改革創(chuàng)新的多重任務。雙師教師隊伍的質量和數(shù)量嚴重影響著人才培養(yǎng)質量的高低。政府、企業(yè)、學校要加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)，多為高職教師搭建學習平臺，積極創(chuàng)設條件，鼓勵高職院校教師勤于學習，勇于探索，增強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務經濟社會建設的能力。

6.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐經驗證明：文化熏陶對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會產生深遠的影響，高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動的文化精神，包括寬容精神、競爭意識、團隊和合作、誠實守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神；要營造有利于創(chuàng)新的鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍；高職院校要營造良好的物質文化環(huán)境，建設布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設施，全方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

7.促進校企合作法規(guī)的完善和實施

政府應該出臺政策和法規(guī)，在扶持校企合作發(fā)展中應發(fā)揮引導、保護和監(jiān)督作用，要制定有效措施保護企業(yè)和學校利益，鼓勵學校和企業(yè)開展產學研合作，建立充滿活力的辦學體制和育人機制。比如，2012年2月1日正式實施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例實施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關系。［5］

8.構建鼓勵創(chuàng)新的人才考核制度，建立商科類專業(yè)多元化評價體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010－2020年）》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；要根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準；做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評價體系，針對商科類專業(yè)的專業(yè)特色，強化對實踐能力的考察，同時，做好監(jiān)督、調整和反饋信息，促進商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運行。

〔1〕譚輝平 .高職院校工學結合培養(yǎng)高技能人才的保障機制研究 ［J］.廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2011，（04）.

〔2〕李海宗，陳磊 .高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保障機制研究［J］.教育與職業(yè) .2012，（03）.

〔3〕程傳榮 .高職院校商科人才培養(yǎng)模式綜述 ［J］.長春教育學院學報，2013，（14）.

〔4〕朱璋龍，郭勝 .高職商科人才培養(yǎng)模式構建研究 ［J］.江蘇高教，2010，（02）.

〔5〕平先秉.湖南省地方高職商科類專業(yè) “集合式”訂單人才培養(yǎng)模式保障機制分析 ［J］.職業(yè)教育，2013，（06）.