谷麗群

(桂林市十七中學(xué)，廣西桂林，541002)

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上獲得發(fā)展。這就要求每位教師思考如下問題：如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法適應(yīng)新課改的要求，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到不同程度的發(fā)展，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂即時(shí)評(píng)價(jià)的策略問題。

一、評(píng)價(jià)要堅(jiān)持激勵(lì)性原則

心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！彼麄兊恼撌霰砻鳎含F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望。由此可見，成長(zhǎng)中的學(xué)生哪有不喜歡教師對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)的呢？學(xué)生在提出問題或回答問題后，往往都希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在課堂上要多用鼓勵(lì)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則。通過鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，在精神上得到滿足，從而使他們不斷進(jìn)步。尤其是一些基礎(chǔ)差或接受能力差的學(xué)生，更需要教師在課堂上給予積極的、以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，表達(dá)出對(duì)他們的充分信任，幫助他們慢慢樹立信心，克服學(xué)習(xí)中的不良心理反應(yīng)，促使他們不斷挖掘自己的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和斗志，從而不斷提高自己獲取知識(shí)的能力，成為學(xué)習(xí)和生活的成功者。

二、評(píng)價(jià)要采用恰當(dāng)?shù)恼Z言

教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬，能照亮學(xué)生的未來，如種子，能深埋進(jìn)學(xué)生的心里。教師語言在師生交往中有著重要作用，評(píng)價(jià)語言的恰當(dāng)與否直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度及課堂實(shí)際教學(xué)效率的高低。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言可以更好地傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)師生之間的交流與溝通；也可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。要在短短的一節(jié)課里達(dá)到好的評(píng)價(jià)效果，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)充分考慮學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出哪些問題，考慮學(xué)生的生活實(shí)際與知識(shí)狀況，還要考慮怎樣使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的技能，從而設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)策略，做到心中有數(shù)。上課時(shí)教師只要巧用評(píng)價(jià)語言，在關(guān)鍵時(shí)候給予學(xué)生必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，就能達(dá)到良好的效果。

在數(shù)學(xué)課堂上，可以從數(shù)學(xué)思想的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題。因此，在課堂上，筆者常常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你能用換元的思想方法來解這個(gè)方程，做得非常好！”“你能用數(shù)形結(jié)合的思路來解決這個(gè)問題，真聰明?。　薄澳隳芡ㄟ^分類討論的思想來分析這個(gè)問題，相當(dāng)不簡(jiǎn)單，你進(jìn)步很大，相信你可以學(xué)得更好！”……這些帶有明顯數(shù)學(xué)思想性的評(píng)價(jià)語言，會(huì)使學(xué)生不斷體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，并因此加倍努力地去探索數(shù)學(xué)問題。

因此，廣大教師必須重視評(píng)價(jià)語言的選擇與運(yùn)用，在備課時(shí)要不斷鉆研，善于研究如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言讓學(xué)生在積極參與和交流中解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、評(píng)價(jià)要選擇最佳的時(shí)機(jī)

上課時(shí)，教師表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或指出學(xué)生存在問題的時(shí)機(jī)很重要，教師只有及時(shí)、合理、科學(xué)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

因此，作為一線教師，不僅要學(xué)會(huì)帶著欣賞的眼光賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的程度，以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要做到及時(shí)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題時(shí)及時(shí)為學(xué)生指明應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生明確繼續(xù)努力的方向。只有把握好評(píng)價(jià)的最佳契機(jī)，“即時(shí)評(píng)價(jià)”才能到位，學(xué)生才能在頭腦中留下深刻的印象，才能真正做到“知其然”且“知其所以然”，才會(huì)從成功中體會(huì)到努力的價(jià)值，繼而產(chǎn)生成就感，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)應(yīng)以小組方式展開

傳統(tǒng)的課堂只有教師在認(rèn)真地演“獨(dú)角戲”，教師關(guān)心的是自己的教學(xué)方案是否按計(jì)劃完成，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程不夠重視。這種情況是將“評(píng)價(jià)”作為教師的“專利”，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到充分發(fā)揮。新課改要求樹立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課標(biāo)提倡學(xué)生小組之間互相評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)更容易出現(xiàn)思想的交鋒，更容易檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和評(píng)價(jià)能力，更能鍛煉學(xué)生表達(dá)自己看法的能力，并能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

在課堂上，教師應(yīng)該科學(xué)地劃分小組，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同狀況優(yōu)化組合，使組與組之間相對(duì)均衡。例如，有的學(xué)生很擅長(zhǎng)文科的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生在理科上獨(dú)樹一幟；有的學(xué)生生性活潑開朗，而有的學(xué)生相對(duì)沉穩(wěn)內(nèi)斂；有的學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，而有的學(xué)生不愛動(dòng)手操作。教師應(yīng)盡量將這些不同特點(diǎn)的學(xué)生均勻劃分到各小組，使他們相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小組互評(píng)時(shí)，由發(fā)言同學(xué)來闡述自己的觀點(diǎn)，各小組同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充評(píng)價(jià)。大家可以有爭(zhēng)論、有理解、有碰撞，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互評(píng)。這就要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，并給各小組評(píng)分，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(主要是精神方面的)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)勇于爭(zhēng)論，積極參與，充分發(fā)揮自己的潛力，展示真實(shí)的自我風(fēng)采；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，課堂學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高；學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)能力才能得到發(fā)展，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的學(xué)習(xí)集體。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生互評(píng)之后，教師必須給予綜合性的評(píng)述，讓學(xué)生對(duì)問題形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣不但營(yíng)造了互幫互學(xué)、輕松愉快的課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光看別人，恰當(dāng)?shù)亟o別人贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

總之，課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)再現(xiàn)，即時(shí)評(píng)價(jià)可以起到立竿見影的效果，有很強(qiáng)的實(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，只要教師努力鉆研，堅(jiān)持新課程的理念，并以此引導(dǎo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生劃分合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組，在最佳的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，定能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，并最終提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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