蔡李萍

(張家港市南豐中學(xué)，江蘇張家港，215600)

寫作是學(xué)生的必備能力之一，對學(xué)生的終身發(fā)展具有非常重要的意義。如何在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時，有效地提高他們的寫作能力一直是一個值得探討的課題。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于受各種條件的限制，寫作教學(xué)一直困難重重。筆者經(jīng)過長期實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手來切實提高學(xué)生的寫作水平。

一、合理利用課堂培養(yǎng)學(xué)生作文能力

課堂教學(xué)時可利用的時間一般都比較少，怎樣才能有效合理地利用有限的時間來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高他們的寫作水平呢?筆者認(rèn)為要做到以下幾點:

(一)要明確學(xué)生所學(xué)文本的寫作特點，尤其是對寫作有幫助的，或者值得借鑒、容易借鑒的地方

在語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生明白重要的知識點外，還要挖掘文章寫作方面的特色。學(xué)生剛升入初中，寫作能力不高，尤其是農(nóng)村學(xué)生寫作水平非常有限。針對這種情況，筆者選擇訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文。記敘文除了情節(jié)安排和感悟外，最重要的就是人物描寫。筆者盡可能地從課文中尋找關(guān)于人物描寫方面的知識和技巧，讓學(xué)生反復(fù)多次地練習(xí)。

《童年的朋友》一文中，高爾基對外祖母的外貌和語言描寫非常精彩，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的。通過對多種描寫手法的分析，學(xué)生對外祖母形象的理解更加清晰深刻，對文章中外祖母的人格魅力和對“我”一生的影響也就理解得更清楚了。這樣學(xué)生不僅掌握了這篇文章的教學(xué)目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，即如何理解人物的外在特點和內(nèi)在精神，以及怎樣通過外在描寫表現(xiàn)人物內(nèi)在性格和品質(zhì)。另外，阿累的《一面》中那偶爾出現(xiàn)的環(huán)境描寫對刻畫魯迅先生這樣一個令人肅然起敬的人物形象起到了非常重要的作用，實屬點睛之筆。這樣的描寫能讓學(xué)生在分析人物形象時自然地進(jìn)入當(dāng)時的社會環(huán)境中去，從而體悟到魯迅先生的人格魅力和崇高品質(zhì)。而學(xué)生寫作的記敘文，往往只是就事論事，有時甚至是為了應(yīng)付教師而記的一些流水賬，缺乏細(xì)節(jié)描寫，更談不上有什么自己的感悟和見解。《童年的朋友》和《一面》這兩篇文章則為學(xué)生提供了很好的范例。

魏巍的《我的教師》一文當(dāng)中也有很多值得借鑒的地方，尤其是寫作的基本方法——觀察和想象。平時學(xué)生覺得無話可說，原因就在于他們不善于觀察，而這篇文章告訴我們:即使是小孩子也同樣可以在看似普通平凡的環(huán)境里去獲得觀察的樂趣。觀察是描寫的基礎(chǔ)，想象則能為文章增添文采。通過仔細(xì)的觀察和豐富的想象，學(xué)生在寫作時就有話可說，有事可寫。

無論是開門見山還是設(shè)置懸念都是文章開頭常用的方法，《三顆枸杞豆》就為學(xué)生提供了很好的范例。文中用環(huán)境描寫烘托人物心情的方法非常值得學(xué)生借鑒。而景物描寫的文章也有很多，像《春》《濟(jì)南的冬天》等就是不錯的范例。

(二)要讓學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練的機會和時間

學(xué)生在明白知識點后，最好能趁熱打鐵。親自體驗更能加深對知識的印象，這對知識的記憶和理解大有好處。因此，在課堂上除了鼓勵學(xué)生口頭表達(dá)之外，動筆去寫也是一個很好的辦法。學(xué)生對寫作一般具有畏懼的心理，往往排斥寫作，即使是一些談自己觀點或感受的主觀類題目，學(xué)生也不愿意寫。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生“真刀實槍”地寫，由易到難，由簡入繁，通過長此以往的練習(xí)，逐漸使學(xué)生擺脫對寫作的恐懼，而學(xué)生的寫作水平也會在這個過程中得到提升。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生多練筆

很多學(xué)生一時進(jìn)不了情境，很難靜下心來練筆，就算給學(xué)生充裕的時間，有的學(xué)生還是寫得很少，有時甚至只有一兩句話。還有少部分學(xué)生根本就不寫，一片空白。所以堅持讓每個學(xué)生都寫，無論寫得好與壞、多與少，要讓學(xué)生養(yǎng)成完成任務(wù)的良好習(xí)慣。為了讓每個學(xué)生都會寫，教師要設(shè)置情境，利用多媒體課件提供圖片或視頻短片，加上一些背景音樂或教師的提示，或者找學(xué)生感興趣的話題，讓他們覺得有話可說。如果有話可說，那么就好寫了，最簡單的就是讓他們把說的變成寫的內(nèi)容，這對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說也不是很困難?？傊榫车脑O(shè)置把練筆的內(nèi)容變得越簡單越具體越是學(xué)生感興趣的，那么學(xué)生就越容易寫出來。

接著，要想讓學(xué)生不討厭練筆，教師就要消除學(xué)生畏難害怕的情緒。

作文作文，見到頭疼，這是很多學(xué)生在寫作文時講得最多的一句話。教師平時給的課堂練筆并不是真正的大作文，所以不要讓學(xué)生一提到練筆就頭疼。練筆必須要有針對性，要做到小而精。寫一兩百字對大部分學(xué)生來說并不是太難，然而還是有少部分學(xué)生嫌字多，因為他們寫不了幾句話。如果對寫作字?jǐn)?shù)做硬性要求，學(xué)生就會對課堂練筆產(chǎn)生厭惡的情緒，長期下去就會產(chǎn)生排斥心理，不利于以后的作文教學(xué)。對于這些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師就不需要規(guī)定他們的字?jǐn)?shù)，只要他們寫了，就是好的開始，所以對不同學(xué)生的要求不能完全一樣。

另外，適當(dāng)?shù)墓膭罡芗ぐl(fā)學(xué)生練筆的積極性。教師要適當(dāng)給予點評。不少教師以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)點評，很多學(xué)生經(jīng)教師點評后不是產(chǎn)生自信和興趣，反而受到不小的打擊。只有少部分寫作能力較強的學(xué)生才會被稱贊，這讓其他學(xué)生對練筆和寫作產(chǎn)生排斥心理和畏難情緒，練筆的目的也就難以完成。筆者認(rèn)為，評價學(xué)生的練筆或者作文，要站在學(xué)生的角度思考和看待。寫作能力強的初中學(xué)生畢竟是少數(shù)，而農(nóng)村中更是少數(shù)，所以筆者在評價學(xué)生的練筆時，更多的是表揚鼓勵，指出他們練筆中的閃光點，哪怕這篇寫作不是很理想。對于表現(xiàn)欲較強的學(xué)生，教師完全可以給他們展示的機會，不能總是讓一直比較突出的學(xué)生來表現(xiàn)，而忽視另一部分學(xué)生的心理需求。當(dāng)然最后要針對其不足的地方，提出意見和建議。當(dāng)他們的心理需求得到滿足后，再指出他們不恰當(dāng)?shù)牡胤?，他們會更容易接受，那么練筆就達(dá)到目的了。

三、多種方法結(jié)合，使課堂寫作訓(xùn)練多樣化

如果經(jīng)常練筆，時間長了，有些學(xué)生還是會產(chǎn)生抵觸心理。因此教師還需要采用多種方法，讓學(xué)生不覺得單調(diào)。例如:有些課文寫作訓(xùn)練可以采用辯論的方式，有些則可以采用競賽方式，甚至有時可以給學(xué)生看一些簡短的視頻等。總之，根據(jù)實際需要采用不同的方法或者幾種方法同時運用，會產(chǎn)生意想不到的效果。

當(dāng)然，寫作能力的提高不是一朝一夕的事，教師在教學(xué)實踐中還要不斷去探索、嘗試。有效的寫作訓(xùn)練對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高是有益的，“作文有法，寫無定法”，只有在不斷探索和實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷改善教學(xué)方式，才能真正使學(xué)生愛上寫作，切實提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力。

［1］吳小靈.淺談農(nóng)村中學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)［J］.新課程學(xué)習(xí):上，2013(5).

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［3］馬麗.如何提高初中生的語文寫作能力［J］.學(xué)周刊，2011(9).

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