馬玉嫻

(淮南市洞山中學(xué)，安徽淮南，232000)

一、片段細(xì)讀

《小鎮(zhèn)的早晨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(北師大版)三年級上冊“塞北江南”單元的一篇課文。這篇課文通過對我國江南水鄉(xiāng)桃源小鎮(zhèn)早晨安靜、熱鬧、忙碌景象的描寫，反映出了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機，表達了作者對生活的熱愛、對小鎮(zhèn)新貌的贊揚之情。而此片段作者精心選取了具有地域特色的景物:與街道并行穿過小鎮(zhèn)的河流、停靠在河邊的各式各樣的小船以及遙遙相對的拱形石橋等，作者用簡潔的文字為我們勾勒出一幅寧靜優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)晨景圖。作者重在通過優(yōu)美的語言描寫小鎮(zhèn)早晨的安靜，重在一個“靜”字，后六句都在為這個“靜”服務(wù)，通過霞光下的河面、河水、停船、石拱橋以及偶爾穿橋而過的船和悠揚的船調(diào)來讓我們充分感受早晨的小鎮(zhèn)如此之靜，如此之美。這段描寫圍繞著第一句“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”，緊緊抓住了“安靜”的特點。為了突出小鎮(zhèn)的早晨是“安靜的”，作者還采用了以動襯靜的表現(xiàn)手法，如“不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過”。“鉆”和“漂”既寫出了小船的輕盈、靈動，又和整個段落表現(xiàn)的靜謐氛圍相協(xié)調(diào)。這一句和前文“沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只”相呼應(yīng)，動靜結(jié)合，構(gòu)成一幅和諧的畫面。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.精講本片段感受小鎮(zhèn)早晨的安靜的特點;

2.有感情地朗讀課文，體會作者的贊美之情;

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛;

4.培養(yǎng)學(xué)生能圍繞一個中心句說或者寫一段話。

(二)教學(xué)重點、難點

1.感受小鎮(zhèn)早晨安靜，品悟優(yōu)美語句;

2.有感情地朗讀課文;

3.繼續(xù)滲透總分結(jié)構(gòu)的寫作特點;

4.了解抓住特點具體描寫景物的寫作方法。

二、教學(xué)流程

(一)師配樂范讀

設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生剛剛接觸寫景的文章，對朗讀的把握還不夠，這時教師的范讀使模仿力最強的學(xué)生找到了有感情朗讀寫景文章的方法，為下面指導(dǎo)朗讀奠定了基礎(chǔ)。

1.生邊聽邊思考:這段話是圍繞哪句話來寫的?用直線畫出。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”來寫的。

(2)作者又抓住了哪些景物來寫呢?用三角號在文章中標(biāo)出。

(師板書:霞光、小河、拱形石橋、小船)

設(shè)計意圖:“不動筆墨不讀書”，這種讀書方法從小就應(yīng)該培養(yǎng)。三年級的學(xué)生這時應(yīng)該養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

(二)生模仿教師自由讀第2自然段，整體感知。

師:接下來請大家自由讀第2自然段，并思考從哪些句子中能感受出小鎮(zhèn)的安靜。

生自由朗讀。

(三)品讀美句。

生:我知道了第2自然段共有7句話。我從“河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮(zhèn)”知道了小鎮(zhèn)很靜。

師:這句話寫什么很靜?

生:河水很靜。

師:你能讀出河水的靜嗎?

(生帶著體會讀)

師:從你的讀中我知道河水是那么的清，那么的靜，你能帶著大家一起讀讀嗎?

(師板書:靜靜)

生:河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮(zhèn)。

生:我認(rèn)為第2句話能突出小鎮(zhèn)的安靜。

師:請你讀出來。(課件出示第2句)

生:淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。

師:這一句話沒有一個字在寫“靜”，你為什么覺得它能突出小鎮(zhèn)的安靜呢?難道放到這一段是多余的?(課件出示圖片)

生:不是多余的，我認(rèn)為在大家還未起床的早晨，有一點霞光照射下的河面顯得小鎮(zhèn)早晨非常的安靜。

師:我們一起來讀出感受。

生:(齊讀)淡淡的霞光下，河面閃爍著一片一片銀鱗。

(師板書:淡淡的)

師:還有哪些句子能讀出小鎮(zhèn)的安靜呢?

生:沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。兩座拱形的石橋遙遙相對，坐落在鎮(zhèn)兩頭。

師教學(xué)生字“橋、洞”，在黑板上的田字格里范寫，提醒學(xué)生注意這兩個字都是左窄右寬。生在課堂練習(xí)本上臨寫，師巡視指導(dǎo)，然后展示寫得優(yōu)秀和寫得有所欠缺的字并評價。

師:你為什么認(rèn)為這兩句能讀出小鎮(zhèn)的安靜呢?

生:第一句說明了船很多，可是因為是早晨，船兒還在睡覺，所以船是安靜的。而第二句石橋，遙遙相對地坐落在鎮(zhèn)的兩頭，也是不動的，安靜的，所以我認(rèn)為這兩句能突出小鎮(zhèn)的安靜。(師板書:遙遙相對)

(帶著體會男生讀第4句，女生讀第5句)

設(shè)計意圖:通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中理解文本，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍了課堂。

師:(引讀)在石橋的下面還不時有一只……

生:(接讀)不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠(yuǎn)了，但船工哼的小調(diào)，還在河上輕輕蕩漾。

(課件出示:比較句子)

師:讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句，為什么?

不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。船駛遠(yuǎn)了，但船工哼的小調(diào)，還在河上蕩漾。

不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠(yuǎn)了，但船工哼的小調(diào)，還在河上輕輕蕩漾。

生:我喜歡第2句，因為第2句里面的“悄悄”和“輕輕”兩個詞語更能說明小鎮(zhèn)的早晨很安靜。

(師板書:悄悄、輕輕)

師:是啊，船兒生怕驚醒了還在睡夢中的魚兒和人們，連船工都不敢高聲歌唱，只能哼著小調(diào)，像這種用輕柔的動作去襯托出小鎮(zhèn)早晨的安靜的這種寫作手法我們就叫做“以動襯靜”，同學(xué)們在以后的寫作中爭取運用它。

(四)小結(jié)第2自然段

師小結(jié):這一自然段的2—7句話圍繞著第幾句話來寫小鎮(zhèn)早晨的什么特點?

生:圍繞第1句話在寫小鎮(zhèn)早晨安靜的特點。

師:像這種結(jié)構(gòu)特點我們就叫做什么?

生:總分結(jié)構(gòu)(師相機板書:總—分)

師:這一段條理非常清晰。先是用一句話概括小鎮(zhèn)早晨的特點，然后，通過具體的描寫表現(xiàn)這個特點。在以后的習(xí)作中，我們可以運用這種寫法。

(五)配樂讀

師:接下來就讓我們跟隨音樂去感受一下小鎮(zhèn)早晨的安靜美麗吧!邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的畫面。

(生配樂齊讀)

(六)回顧學(xué)法，加以總結(jié)

師:我們大家一起先讀了課文，再畫了重點詞語，說了自己的理解，最后有感情地朗誦，這樣就學(xué)懂了第2自然段。下節(jié)課，我們還用這種方法來自學(xué)后面的3、4自然段，好嗎?

設(shè)計意圖:課文中的2—4自然段形式相同，所以教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，在品讀中滲透學(xué)習(xí)方法的教育，然后放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后兩個自然段，是這一類型課文較好的教學(xué)方式。

(七)布置作業(yè)

1.抄一抄、寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。

2.讀一讀、背一背自己喜歡的句子。

［1］安玫.小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計——從有效解讀教材到科學(xué)處理教材［J］.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2012(4).

［2］楊天志.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的命題界定及其內(nèi)涵［J］.語文天地:理論綜合，2013(11).

［3］郝德永.課程研制方法論［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2000.