江明優(yōu)

【設(shè)計(jì)背景】

“景物”指可供觀賞的景致和事物?！皩懸惶幘拔铩笔侵敢龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位順序、時(shí)間順序或移步換景等方法，有條理地介紹一處景物，并寫出它的特征。

在人教版小學(xué)第二學(xué)段語(yǔ)文教材中，“寫一處景物”的習(xí)作安排了五次，體現(xiàn)了有序?qū)?、寫清楚，具體寫、寫出特點(diǎn)的能力發(fā)展序列。結(jié)合第二學(xué)段的五次寫景習(xí)作教材編排來(lái)看，三年級(jí)要求寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。習(xí)作目標(biāo)指向說(shuō)清楚，寫通順，有序?qū)憽?/p>

三年級(jí)承接著二年級(jí)寫句組能力的培養(yǎng)，又啟引著四年級(jí)構(gòu)篇能力的滲透，所以，其構(gòu)段能力的培養(yǎng)就顯得極為重要。根據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的思維方式和習(xí)作能力指向，本次寫景習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)可梳理為：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位順序、時(shí)間順序或者移步換景等方法進(jìn)行有序表達(dá)。

2.能初步寫出景物的特點(diǎn)。

3.能用上平時(shí)積累的新鮮詞句。

【本次習(xí)作目標(biāo)】

本次習(xí)作選自人教版三上第三單元習(xí)作《美麗的秋天》，根據(jù)以上背景分析，確定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)為：

1.借助圖畫喚醒學(xué)生關(guān)于秋天的詞句積累，聊出秋天的特點(diǎn)，并能用上有新鮮感的詞句。

2.通過(guò)范文遷移、圖式支援等策略，引導(dǎo)學(xué)生有序地介紹秋天。

3.運(yùn)用合適的方位詞，把秋天的畫面寫通順。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備

觀察秋天，畫一幅秋景圖。

二、借助圖畫，提取積累——聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎樣的？

2.賞圖：今天我們把秋天帶到了教室，先來(lái)欣賞一下大家的圖畫吧！

（1）有選擇地一起賞圖：這幅畫中藏了哪些詞語(yǔ)？

四字詞語(yǔ)：

天高云淡 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時(shí)節(jié)

山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 秋收冬藏

大雁南飛 一葉知秋 層林盡染 疊翠流金

（2）這一幅幅畫，你覺(jué)得可以配上怎樣的詩(shī)句呢？

古詩(shī)名句：

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

（3）佳句積累：看著伙伴的圖畫，讓你想起了哪些課文中的優(yōu)美文字？

佳句交流：

A.梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

《秋天的圖畫》

B.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

《秋天的雨》

C.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 《秋天的雨》

……

3.請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)贊美一下這些景物！并運(yùn)用句式補(bǔ)充形式，讓學(xué)生把秋天里一種景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚。

（1）大雁南飛，準(zhǔn)備（ ）。

（2）（ ）瓜果飄香。

（3）樹葉黃了（ ），飄落下來(lái)。

（4）果園里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河邊（ ）。

……

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了不少關(guān)于秋天的好詞佳句，但卻不會(huì)有效提取運(yùn)用，所以教師要隨時(shí)喚醒學(xué)生的記憶。通過(guò)聊秋天提取積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累的詞句，并通過(guò)圖畫等方式幫助學(xué)生重溫秋天一個(gè)個(gè)特有的景象，為接下來(lái)的有序介紹奠定基礎(chǔ)。）

三、范文遷移，學(xué)構(gòu)圖式——說(shuō)秋天

（一）虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序

1.介紹整幅畫：剛才，我們只介紹了圖中的一種景物，那么介紹整幅畫呢，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

2.聽(tīng)介紹，腦海構(gòu)圖：指名一生上臺(tái)看圖介紹，其余學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊根據(jù)描述想象畫面。

3.虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序：聽(tīng)的學(xué)生睜開(kāi)眼睛，看看圖畫，和你腦海中出現(xiàn)的圖畫一樣嗎？有的一樣，有的不一樣，交流中發(fā)現(xiàn)介紹無(wú)序。

（二）范文遷移，學(xué)習(xí)有序

1.讓我們來(lái)看看一些大作家是怎樣來(lái)介紹秋天的。（多媒體出示：二上選讀課文2《秋天》）

2.自由讀短文，思考。

作者先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。

3.根據(jù)學(xué)生的回答梳理。

（1）先寫藍(lán)天，再寫地面的稻田，是按照從上到下的空間順序來(lái)寫。

（2）先寫稻田，再寫稻田的旁邊，最后寫稻田的那邊，是以稻田為中心點(diǎn)來(lái)介紹。

（三）圖式支援，實(shí)踐有序

1.作者介紹的順序，我們可以這樣畫圖來(lái)表示：

2.討論：我們班同學(xué)畫的這幅畫可以怎樣來(lái)介紹，才能讓人聽(tīng)得明白？

討論提煉介紹順序：從遠(yuǎn)處到近處，從近處到遠(yuǎn)處，從上到下，從下到上，從整體到局部，從局部到整體，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行介紹……

3.請(qǐng)你給這幅圖選擇一個(gè)合適的介紹順序，完成下表：

4.根據(jù)自己的順序安排，向同桌介紹整幅圖，互相提建議。

（設(shè)計(jì)意圖：以范文為例，激發(fā)思維，提供簡(jiǎn)單、易操作的圖式支援，就能幫助學(xué)生進(jìn)行有序表達(dá)。）

四、調(diào)整畫面，圖式支援——寫秋天

1.修改自己的圖畫。

2.圖式支援，介紹自己的畫。

（1）自主思維構(gòu)圖，完成下表：

（2）選擇合適的順序：四人小組討論、交流這樣的介紹順序合不合理。

（3）說(shuō)清楚，寫通順：四人小組內(nèi)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行介紹，相互傾聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。

（4）自由寫段：可自擬題目，寫一段關(guān)于秋天的話，要求先自構(gòu)圖式，再用上合適的方位詞，把秋天景物的特點(diǎn)寫清楚，可以用上具有新鮮感的詞句。

3.完成后先自己讀幾遍，再讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提意見(jiàn)，修改后抄到圖畫空白處。

4.挑選優(yōu)秀文章和圖畫黑板張貼，供大家欣賞、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生原本抽象的思維外化為形象的直觀圖式。通過(guò)這種結(jié)構(gòu)化的圖式，幫助學(xué)生構(gòu)段，突破了學(xué)生從思維到表達(dá)的瓶頸。維果茨基指出：“在語(yǔ)言和思維的關(guān)系中，思維起主導(dǎo)作用，思維決定語(yǔ)言。”所以，通過(guò)這樣的先自主構(gòu)圖，再進(jìn)行寫段的方式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有序，從而使整段話能夠文從意順，表達(dá)的意思清楚明白。）

（浙江省奉化市蕭王廟街道中心小學(xué) 315500）

【設(shè)計(jì)背景】

“景物”指可供觀賞的景致和事物?！皩懸惶幘拔铩笔侵敢龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位順序、時(shí)間順序或移步換景等方法，有條理地介紹一處景物，并寫出它的特征。

在人教版小學(xué)第二學(xué)段語(yǔ)文教材中，“寫一處景物”的習(xí)作安排了五次，體現(xiàn)了有序?qū)憽懬宄?，具體寫、寫出特點(diǎn)的能力發(fā)展序列。結(jié)合第二學(xué)段的五次寫景習(xí)作教材編排來(lái)看，三年級(jí)要求寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。習(xí)作目標(biāo)指向說(shuō)清楚，寫通順，有序?qū)憽?/p>

三年級(jí)承接著二年級(jí)寫句組能力的培養(yǎng)，又啟引著四年級(jí)構(gòu)篇能力的滲透，所以，其構(gòu)段能力的培養(yǎng)就顯得極為重要。根據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的思維方式和習(xí)作能力指向，本次寫景習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)可梳理為：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位順序、時(shí)間順序或者移步換景等方法進(jìn)行有序表達(dá)。

2.能初步寫出景物的特點(diǎn)。

3.能用上平時(shí)積累的新鮮詞句。

【本次習(xí)作目標(biāo)】

本次習(xí)作選自人教版三上第三單元習(xí)作《美麗的秋天》，根據(jù)以上背景分析，確定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)為：

1.借助圖畫喚醒學(xué)生關(guān)于秋天的詞句積累，聊出秋天的特點(diǎn)，并能用上有新鮮感的詞句。

2.通過(guò)范文遷移、圖式支援等策略，引導(dǎo)學(xué)生有序地介紹秋天。

3.運(yùn)用合適的方位詞，把秋天的畫面寫通順。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備

觀察秋天，畫一幅秋景圖。

二、借助圖畫，提取積累——聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎樣的？

2.賞圖：今天我們把秋天帶到了教室，先來(lái)欣賞一下大家的圖畫吧！

（1）有選擇地一起賞圖：這幅畫中藏了哪些詞語(yǔ)？

四字詞語(yǔ)：

天高云淡 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時(shí)節(jié)

山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 秋收冬藏

大雁南飛 一葉知秋 層林盡染 疊翠流金

（2）這一幅幅畫，你覺(jué)得可以配上怎樣的詩(shī)句呢？

古詩(shī)名句：

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

（3）佳句積累：看著伙伴的圖畫，讓你想起了哪些課文中的優(yōu)美文字？

佳句交流：

A.梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

《秋天的圖畫》

B.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

《秋天的雨》

C.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 《秋天的雨》

……

3.請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)贊美一下這些景物！并運(yùn)用句式補(bǔ)充形式，讓學(xué)生把秋天里一種景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚。

（1）大雁南飛，準(zhǔn)備（ ）。

（2）（ ）瓜果飄香。

（3）樹葉黃了（ ），飄落下來(lái)。

（4）果園里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河邊（ ）。

……

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了不少關(guān)于秋天的好詞佳句，但卻不會(huì)有效提取運(yùn)用，所以教師要隨時(shí)喚醒學(xué)生的記憶。通過(guò)聊秋天提取積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累的詞句，并通過(guò)圖畫等方式幫助學(xué)生重溫秋天一個(gè)個(gè)特有的景象，為接下來(lái)的有序介紹奠定基礎(chǔ)。）

三、范文遷移，學(xué)構(gòu)圖式——說(shuō)秋天

（一）虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序

1.介紹整幅畫：剛才，我們只介紹了圖中的一種景物，那么介紹整幅畫呢，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

2.聽(tīng)介紹，腦海構(gòu)圖：指名一生上臺(tái)看圖介紹，其余學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊根據(jù)描述想象畫面。

3.虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序：聽(tīng)的學(xué)生睜開(kāi)眼睛，看看圖畫，和你腦海中出現(xiàn)的圖畫一樣嗎？有的一樣，有的不一樣，交流中發(fā)現(xiàn)介紹無(wú)序。

（二）范文遷移，學(xué)習(xí)有序

1.讓我們來(lái)看看一些大作家是怎樣來(lái)介紹秋天的。（多媒體出示：二上選讀課文2《秋天》）

2.自由讀短文，思考。

作者先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。

3.根據(jù)學(xué)生的回答梳理。

（1）先寫藍(lán)天，再寫地面的稻田，是按照從上到下的空間順序來(lái)寫。

（2）先寫稻田，再寫稻田的旁邊，最后寫稻田的那邊，是以稻田為中心點(diǎn)來(lái)介紹。

（三）圖式支援，實(shí)踐有序

1.作者介紹的順序，我們可以這樣畫圖來(lái)表示：

2.討論：我們班同學(xué)畫的這幅畫可以怎樣來(lái)介紹，才能讓人聽(tīng)得明白？

討論提煉介紹順序：從遠(yuǎn)處到近處，從近處到遠(yuǎn)處，從上到下，從下到上，從整體到局部，從局部到整體，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行介紹……

3.請(qǐng)你給這幅圖選擇一個(gè)合適的介紹順序，完成下表：

4.根據(jù)自己的順序安排，向同桌介紹整幅圖，互相提建議。

（設(shè)計(jì)意圖：以范文為例，激發(fā)思維，提供簡(jiǎn)單、易操作的圖式支援，就能幫助學(xué)生進(jìn)行有序表達(dá)。）

四、調(diào)整畫面，圖式支援——寫秋天

1.修改自己的圖畫。

2.圖式支援，介紹自己的畫。

（1）自主思維構(gòu)圖，完成下表：

（2）選擇合適的順序：四人小組討論、交流這樣的介紹順序合不合理。

（3）說(shuō)清楚，寫通順：四人小組內(nèi)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行介紹，相互傾聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。

（4）自由寫段：可自擬題目，寫一段關(guān)于秋天的話，要求先自構(gòu)圖式，再用上合適的方位詞，把秋天景物的特點(diǎn)寫清楚，可以用上具有新鮮感的詞句。

3.完成后先自己讀幾遍，再讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提意見(jiàn)，修改后抄到圖畫空白處。

4.挑選優(yōu)秀文章和圖畫黑板張貼，供大家欣賞、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生原本抽象的思維外化為形象的直觀圖式。通過(guò)這種結(jié)構(gòu)化的圖式，幫助學(xué)生構(gòu)段，突破了學(xué)生從思維到表達(dá)的瓶頸。維果茨基指出：“在語(yǔ)言和思維的關(guān)系中，思維起主導(dǎo)作用，思維決定語(yǔ)言?！彼裕ㄟ^(guò)這樣的先自主構(gòu)圖，再進(jìn)行寫段的方式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有序，從而使整段話能夠文從意順，表達(dá)的意思清楚明白。）

（浙江省奉化市蕭王廟街道中心小學(xué) 315500）

【設(shè)計(jì)背景】

“景物”指可供觀賞的景致和事物。“寫一處景物”是指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位順序、時(shí)間順序或移步換景等方法，有條理地介紹一處景物，并寫出它的特征。

在人教版小學(xué)第二學(xué)段語(yǔ)文教材中，“寫一處景物”的習(xí)作安排了五次，體現(xiàn)了有序?qū)?、寫清楚，具體寫、寫出特點(diǎn)的能力發(fā)展序列。結(jié)合第二學(xué)段的五次寫景習(xí)作教材編排來(lái)看，三年級(jí)要求寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。習(xí)作目標(biāo)指向說(shuō)清楚，寫通順，有序?qū)憽?/p>

三年級(jí)承接著二年級(jí)寫句組能力的培養(yǎng)，又啟引著四年級(jí)構(gòu)篇能力的滲透，所以，其構(gòu)段能力的培養(yǎng)就顯得極為重要。根據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的思維方式和習(xí)作能力指向，本次寫景習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)可梳理為：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位順序、時(shí)間順序或者移步換景等方法進(jìn)行有序表達(dá)。

2.能初步寫出景物的特點(diǎn)。

3.能用上平時(shí)積累的新鮮詞句。

【本次習(xí)作目標(biāo)】

本次習(xí)作選自人教版三上第三單元習(xí)作《美麗的秋天》，根據(jù)以上背景分析，確定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)為：

1.借助圖畫喚醒學(xué)生關(guān)于秋天的詞句積累，聊出秋天的特點(diǎn)，并能用上有新鮮感的詞句。

2.通過(guò)范文遷移、圖式支援等策略，引導(dǎo)學(xué)生有序地介紹秋天。

3.運(yùn)用合適的方位詞，把秋天的畫面寫通順。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備

觀察秋天，畫一幅秋景圖。

二、借助圖畫，提取積累——聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎樣的？

2.賞圖：今天我們把秋天帶到了教室，先來(lái)欣賞一下大家的圖畫吧！

（1）有選擇地一起賞圖：這幅畫中藏了哪些詞語(yǔ)？

四字詞語(yǔ)：

天高云淡 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時(shí)節(jié)

山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 秋收冬藏

大雁南飛 一葉知秋 層林盡染 疊翠流金

（2）這一幅幅畫，你覺(jué)得可以配上怎樣的詩(shī)句呢？

古詩(shī)名句：

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

（3）佳句積累：看著伙伴的圖畫，讓你想起了哪些課文中的優(yōu)美文字？

佳句交流：

A.梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

《秋天的圖畫》

B.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

《秋天的雨》

C.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 《秋天的雨》

……

3.請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)贊美一下這些景物！并運(yùn)用句式補(bǔ)充形式，讓學(xué)生把秋天里一種景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚。

（1）大雁南飛，準(zhǔn)備（ ）。

（2）（ ）瓜果飄香。

（3）樹葉黃了（ ），飄落下來(lái)。

（4）果園里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河邊（ ）。

……

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了不少關(guān)于秋天的好詞佳句，但卻不會(huì)有效提取運(yùn)用，所以教師要隨時(shí)喚醒學(xué)生的記憶。通過(guò)聊秋天提取積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累的詞句，并通過(guò)圖畫等方式幫助學(xué)生重溫秋天一個(gè)個(gè)特有的景象，為接下來(lái)的有序介紹奠定基礎(chǔ)。）

三、范文遷移，學(xué)構(gòu)圖式——說(shuō)秋天

（一）虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序

1.介紹整幅畫：剛才，我們只介紹了圖中的一種景物，那么介紹整幅畫呢，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

2.聽(tīng)介紹，腦海構(gòu)圖：指名一生上臺(tái)看圖介紹，其余學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊根據(jù)描述想象畫面。

3.虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序：聽(tīng)的學(xué)生睜開(kāi)眼睛，看看圖畫，和你腦海中出現(xiàn)的圖畫一樣嗎？有的一樣，有的不一樣，交流中發(fā)現(xiàn)介紹無(wú)序。

（二）范文遷移，學(xué)習(xí)有序

1.讓我們來(lái)看看一些大作家是怎樣來(lái)介紹秋天的。（多媒體出示：二上選讀課文2《秋天》）

2.自由讀短文，思考。

作者先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。

3.根據(jù)學(xué)生的回答梳理。

（1）先寫藍(lán)天，再寫地面的稻田，是按照從上到下的空間順序來(lái)寫。

（2）先寫稻田，再寫稻田的旁邊，最后寫稻田的那邊，是以稻田為中心點(diǎn)來(lái)介紹。

（三）圖式支援，實(shí)踐有序

1.作者介紹的順序，我們可以這樣畫圖來(lái)表示：

2.討論：我們班同學(xué)畫的這幅畫可以怎樣來(lái)介紹，才能讓人聽(tīng)得明白？

討論提煉介紹順序：從遠(yuǎn)處到近處，從近處到遠(yuǎn)處，從上到下，從下到上，從整體到局部，從局部到整體，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行介紹……

3.請(qǐng)你給這幅圖選擇一個(gè)合適的介紹順序，完成下表：

4.根據(jù)自己的順序安排，向同桌介紹整幅圖，互相提建議。

（設(shè)計(jì)意圖：以范文為例，激發(fā)思維，提供簡(jiǎn)單、易操作的圖式支援，就能幫助學(xué)生進(jìn)行有序表達(dá)。）

四、調(diào)整畫面，圖式支援——寫秋天

1.修改自己的圖畫。

2.圖式支援，介紹自己的畫。

（1）自主思維構(gòu)圖，完成下表：

（2）選擇合適的順序：四人小組討論、交流這樣的介紹順序合不合理。

（3）說(shuō)清楚，寫通順：四人小組內(nèi)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行介紹，相互傾聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。

（4）自由寫段：可自擬題目，寫一段關(guān)于秋天的話，要求先自構(gòu)圖式，再用上合適的方位詞，把秋天景物的特點(diǎn)寫清楚，可以用上具有新鮮感的詞句。

3.完成后先自己讀幾遍，再讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提意見(jiàn)，修改后抄到圖畫空白處。

4.挑選優(yōu)秀文章和圖畫黑板張貼，供大家欣賞、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生原本抽象的思維外化為形象的直觀圖式。通過(guò)這種結(jié)構(gòu)化的圖式，幫助學(xué)生構(gòu)段，突破了學(xué)生從思維到表達(dá)的瓶頸。維果茨基指出：“在語(yǔ)言和思維的關(guān)系中，思維起主導(dǎo)作用，思維決定語(yǔ)言?！彼?，通過(guò)這樣的先自主構(gòu)圖，再進(jìn)行寫段的方式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有序，從而使整段話能夠文從意順，表達(dá)的意思清楚明白。）

（浙江省奉化市蕭王廟街道中心小學(xué) 315500）