崔秀坤

語感是一種心理過程，這種心理過程是在不斷地積累語言經(jīng)驗，積極參與語言實踐，豐富生活積累，自覺喚起聯(lián)想、想象，并進行情感體驗的。這是一個螺旋式上升的循環(huán)往復(fù)的過程?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中反復(fù)強調(diào)“強化語感訓練”這一思想，在“第二部分課程目標”的“感受與鑒賞”中強調(diào)“具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。”在“實施建議”中的“教學建議”第一條特別強調(diào)“應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展”，在第二條中又特別強調(diào)“語文教學應(yīng)該重視培養(yǎng)語感和整體把握能力”。

語感的形成是有規(guī)律可循的，其培養(yǎng)也是可能的，筆者曾就語感能力在中學語文教學中的培養(yǎng)進行了研究，但也深深地意識到，語感能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事，在這一過程中應(yīng)注意如下問題：

（一）要聯(lián)系一定的語境培養(yǎng)語感

語言是在一定的語境中運用的。在聽讀中把握每個詞、句的含義，需要聯(lián)系語境；在說寫中，運用語言表達某些意思，也離不開適當?shù)恼Z境。不聯(lián)系語境，就不能把話聽懂、說好。因此語感的訓練離不開語境。

教師在語言教學過程中必須注意引導學生借助語境，在聽說讀寫各方面能夠正確理解和運用語言，借此提高學生的語感。具體操作是：

（1）結(jié)合文本的寫作背景、寫作思路、作者的思想感情、寫作意圖、文本的文體要求等，對文本的語言進行細致的比較、仔細的推敲，進而培養(yǎng)學生的語境協(xié)調(diào)感。

（2）在指導學生練習說寫時，多舉些能生動說明不適合語境的話語會產(chǎn)生不良影響的例子，使學生從心理上厭惡不適合語境的話語，從而樹立起語言必須適應(yīng)語境的觀念，養(yǎng)成說話作文都適應(yīng)語境的習慣。

（二）應(yīng)以學生獲取言語經(jīng)驗為主要途徑

具體地說，在教學中應(yīng)當以學生的言語活動和言語交際活動為主要內(nèi)容。在教與學這對矛盾中，必須以學為主，教是為學服務(wù)的。我們知道教師的傳統(tǒng)作用為“傳道、授業(yè)、解惑”，而今天，教師的作用也應(yīng)該加上“想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性、主動性，參與到對文本言語的親身體驗中來”這一作用。教師的角色也早應(yīng)從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學生語感能力提高發(fā)展的指導者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的推動者、組織者上來。同時，我們知道，由于個體差異，每個學生的語感能力并不相同，教師必須考慮該怎樣發(fā)展每個個體的語感能力。也就是說，語言教學需要從統(tǒng)一模式化教學向注重個體差異性教學轉(zhuǎn)變。教師要精于“溝通”學生和語言使用者的心靈，從而讓他們獲得心靈的感應(yīng)和情感的共鳴。

（三）要按語文運用的規(guī)則進行訓練

在教學中，切忌機械訓練和抽象的知識傳授，而應(yīng)將語文知識與多姿多彩的生活結(jié)合起來，讓學習者確立語文為生活服務(wù)的意識。因此，要改變過去那種純技能訓練，純知識學習的封閉的課堂教學模式，應(yīng)將課堂變?yōu)樯鷦佣嗖实纳顖鏊?。讓學習者在這樣的環(huán)境中去感受生活、認識生活，提高對生活是非、美丑、善惡的判斷分析能力，去學習知識，訓練能力。當然，這種課堂的生動多彩的生活化環(huán)境是經(jīng)過提煉的、典型的、審美的，是有組織、有計劃、有目的地策劃的生活場景。

（四）要正確處理語感培養(yǎng)與完善人格、發(fā)展個性的關(guān)系

語言世界與使用這種語言的人們的精神世界是彼此聯(lián)系和作用的，一個人的精神世界與他的言語世界相粘連。幾乎每一個語感判斷通常都會包含對言語作品內(nèi)容的真?zhèn)?、是非的斷定。也可以說，語感判斷其實是一種價值判斷，因此它一定程度上會受制于主體人格這一因素的制約。語感能力的高低與主體的人格密切相關(guān)。因此，教師必須注意把培養(yǎng)和發(fā)展提高學生的語感能力與完善他們的人格結(jié)合起來，在培養(yǎng)學生語感能力的過程中也要重視學生的德育、美育的滲透。

（五）要建設(shè)一支高素質(zhì)的語文教師隊伍

語文教師在培養(yǎng)提高學生語感能力這一過程中，要引導學生感受語言所描繪出來的形象，體味語言所傳遞出來的情感，理解語言所表達出來的道理，進而接受教材文本中原本所有的思想教育內(nèi)容，受到潛移默化的熏陶感染。當然，如果想做得好，那就要建立一支思想素質(zhì)好，具有相當?shù)奈幕刭|(zhì)、能力素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)的語言教師隊伍。要求既有語言的專業(yè)素質(zhì)，又有一定的理論素養(yǎng)，既有相當?shù)拈喿x能力和口頭表達能力，又有一定的書面表達能力，既有善為人師、循循善誘的品格，又有適應(yīng)時代需要，為獻身教育事業(yè)而終身學習的志向。如果能夠做到這些，培養(yǎng)并提高學生的語感能力，全面提高國民素質(zhì)的目標就會變得更加現(xiàn)實。

只要語文教師能有意識地根據(jù)教材及學生特點，全方位、多角度地培養(yǎng)學生的語感能力，就會給語文教學帶來全新的面貌。

作者單位：遼寧瓦房店市第二高級中學。endprint