吳小蘭

處于新課程改革的前沿，初中語文教學在全面提高學生的語文素養(yǎng)、奠定學生個性發(fā)展方面有著義不容辭的責任。一名優(yōu)秀的語文教師，不僅應(yīng)把課堂當作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當作師生交流思想感情、促進學生個性發(fā)展的磁場。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉！每個個體都是唯一的，都具有個性。個性是一個人具有一定傾向性的心理特征的總和，是個體共性當中所凸顯出的一部分。個性化強調(diào)教育要以人為本，以生為本，學生的發(fā)展是教育的出發(fā)點和終結(jié)點，也是我們追求的終極目標。素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)一批個性和諧發(fā)展和極富創(chuàng)造力的新型人才。作為新課程改革的前沿陣地的語文學科，該如何讓學生的個性在課堂上盡情綻放呢？

一、承認學生個性差異，尊重學生個性特點

每個人天生素質(zhì)都存在差異，尤其是后天的社會實踐活動以及所受教育的環(huán)境與影響不同，使得他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)在很多方面呈現(xiàn)出明顯的個性差異。正如蘇霍姆林斯基所言：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好?！眰€性化教育就是要特別注重學生這種個性差異，它要求根據(jù)學生的特點來采取不同的教育目標、內(nèi)容和方法，因材施教。語文教師要尊重學生個性，充分尊重學生的個性發(fā)展，以學生主動發(fā)展為根本。具體教學中，不能一味地只看學生分數(shù)，要確立正確的學生發(fā)展觀，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和優(yōu)點，因材施教。

二、構(gòu)筑民主師生關(guān)系，營造個性發(fā)展氛圍

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”思想下，教師與學生之間的交流僅限于知識的傳授與學習，教師對學生發(fā)揮的作用是“復制性”的而不是“生產(chǎn)性”的，不利于學生的身心健康發(fā)展，也造成了師生關(guān)系的疏離。時代呼喚民主平等、尊重信任、理解合作的新型師生關(guān)系，反對不平等的支配與被支配。師生之間是一種共享精神、知識、智慧、意志并且容忍差異的交往過程。教師要把學生看成是一個有生命力的“人”；學生也應(yīng)把教師看成是一個與自己相同的、有血有肉的個體。只有師生雙方相互關(guān)愛生命，珍視生命，敬畏生命，善待生命，民主平等、信任合作的新型師生關(guān)系才能真正形成和發(fā)展起來，學生的個性也才能健康成長。作為語文教師，應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的語文學習環(huán)境，給學生一對自信的翅膀，創(chuàng)造條件讓他們相信自己，使得他們能夠積極主動地、充滿自信地學習語文，在語文天地里自由暢游。

三、重視學生個性差異，發(fā)揮學生優(yōu)勢特長

學生之間的個別差異是不以人的意識為轉(zhuǎn)移的，而發(fā)現(xiàn)這些差異、正視這些差異、重視這些差異、利用這些差異也是教育工作者所不可忽視的?？鬃釉缭趦汕昵熬吞岢隽恕耙虿氖┙獭钡闹鲝埐⒐兄?。語文的個性化教學就是在師生對話、生本對話、生生對話等過程中，教師為學生搭建一個平等對話的平臺，讓他們的個性有一個自主、健康的發(fā)展空間，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。讓那些確有特長的學生“學有所學、愛有所好”，樹立起不求人人升學，但求人人成才的校園氛圍，讓他們真正感受到個性的價值和老師熱切的關(guān)懷，體驗進步的喜悅，健康快樂地成長。

四、展露教師個人魅力，影響學生個性發(fā)展

夸美紐斯曾經(jīng)說過：除了智者，任何人都不能使別人成為有智慧的人。語文教師要從自身實際出發(fā)，加強個性修養(yǎng)，意識到語文教學中蘊含著師生的生命活力，努力去創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學，“摩體以定習，因性而練才”，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，另辟蹊徑，形成自己獨具一格的教學風格，用自己的人格魅力來吸引學生，讓學生的個性在語文課堂里不斷得到完善和發(fā)展。

五、廣辟個性發(fā)展渠道，促進學生個性發(fā)展

語文教科書課文文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多彩，內(nèi)容上突出了情感、態(tài)度、價值觀，注重人文精神和科學精神的統(tǒng)一。一篇篇美文或如一幅幅長長的畫卷，令人心曠神怡、流連忘返。在美的享受中，學生的個性也可以盡情地綻放和揮灑。教師要力爭讓語文閱讀成為學生個性張揚的發(fā)散地。老師在布置閱讀任務(wù)時，不僅僅是提供或推薦一篇文章或一本名著，而是要引導學生用心去讀，在深入領(lǐng)會作者思想感情的基礎(chǔ)上，有意識地將自己的感情融入文章，與文本對話，與作者溝通。教師可鼓勵學生把自己的理解和想法寫下來，要求學生勤做讀書筆記，常寫讀書體會，并以日記或周記的形式與他人進行交流。在寫作指導上教師不可設(shè)下太多的條條框框去束縛學生的思維，要放手讓學生去寫，寫出自己的真情實感，促使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

葉瀾先生的“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，是當今中國教育界最具感召力的聲音。它是對“教學特殊認識論”的超越，對人的生命價值的尊重，對師生共存的課堂生命質(zhì)量的關(guān)注。作為新時代的語文教師，一定要樹立全面育人的新觀念，真正做到“以生為本”，尊重學生的個體差異，因材施教，讓學生的個性來激活我們的語文課堂。

作者單位：江蘇昆山市正儀中學。endprint