劉麗敏

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，國(guó)家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)與成人的教學(xué)改革中擔(dān)當(dāng)著先鋒作用。為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，運(yùn)用合適的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的潛能，以家校合作機(jī)制為代表的語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)以上問(wèn)題，剖析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，同時(shí)提出了新的語(yǔ)文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；激發(fā)潛能；創(chuàng)新型人才；語(yǔ)文教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)與成人語(yǔ)文教學(xué)模式在不同程度上存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念滯后等一系列問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)提高自身的社會(huì)活動(dòng)能力，如，公關(guān)、交際、商務(wù)等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新可從選用教材、角色互動(dòng)、家校合作機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行。成人語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新主要以提高人文素養(yǎng)、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際為目的來(lái)進(jìn)行改革，本文就以上幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)

分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

1.合理選擇和使用教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)老師所授予功課的依據(jù)，教材不改，再好的教學(xué)方法都不能達(dá)到好的教學(xué)效果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教材的改革刻不容緩。與傳統(tǒng)教材相比，新教材應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)不拘泥于教材內(nèi)容；擴(kuò)大信息量，使教材集古今中外的名著名篇與報(bào)紙雜志佳作于一身；適當(dāng)選取有爭(zhēng)議的名家作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，引導(dǎo)學(xué)生討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；以實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，通過(guò)大量的朗讀寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力。

2.采用角色互動(dòng)教學(xué)模式，角色互動(dòng)分為四步

第一步：自主學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，依靠所學(xué)習(xí)知識(shí)和方法來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二步：詢問(wèn)探疑，本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三步：交流研究，本環(huán)節(jié)是在積極參與的基礎(chǔ)上，與同學(xué)老師互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話、交流、討論來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)此過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題的能力。

第四步：揭示規(guī)律，本環(huán)節(jié)是通過(guò)老師對(duì)最后答案的揭曉，完成新知識(shí)的構(gòu)建。這種教學(xué)模式通過(guò)原來(lái)的以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，以講授為中心轉(zhuǎn)變到以討論為中心加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。如，《小馬過(guò)河》一文，可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不同學(xué)生扮演不同角色，通過(guò)不斷討論研究讓學(xué)生了解到實(shí)踐的重要性，小馬從邁出自己的第一步直到成功渡河，使小學(xué)生從中體會(huì)到自信與實(shí)踐的真理。

3.采用家長(zhǎng)學(xué)校合作機(jī)制，是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式中又一強(qiáng)有力舉措

家長(zhǎng)學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)系，形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的合力，學(xué)校要圍繞“讓每一位學(xué)生在創(chuàng)造中成人、成功、成才”的育人目標(biāo)。比如，海寧一中通過(guò)組織學(xué)生軍訓(xùn)、觀看影片、辯論賽、外出參觀、家長(zhǎng)學(xué)生合唱比賽等一系列活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織應(yīng)用能力，也加強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通。家校兩方面共同努力，為小學(xué)語(yǔ)文新課堂教學(xué)改革與學(xué)生的自主創(chuàng)新發(fā)展探索出一條很好的路子。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能探尋最好的方法。

二、成人語(yǔ)文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

1.采取注重人文素養(yǎng)提高的教學(xué)模式

成人語(yǔ)文教學(xué)有自己的特色，可以在他們?cè)姓Z(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們的能力。一方面，“語(yǔ)文”課程包含了語(yǔ)言、文字、文學(xué)、文化等多個(gè)層次，成人學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身已經(jīng)具備了基本的閱讀、寫(xiě)作、理解能力，要在增強(qiáng)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)本民族語(yǔ)言的熱愛(ài)，從而樹(shù)立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)；另一方面，通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的形式，剖析中華優(yōu)秀文化的文學(xué)深度，曉之以情，動(dòng)之以理，以情感育人，使學(xué)生心理品質(zhì)和思想道德實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而提高成人學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與審美修養(yǎng)。通過(guò)此語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，為我國(guó)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。如“奇文共賞析”之范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”提醒世人要有憂患意識(shí)。

2.采取“以學(xué)生自學(xué)為主體，以教師課堂教學(xué)為輔助”的課堂外延教學(xué)模式

成人語(yǔ)文教學(xué)因?qū)W生年齡以及文化程度不同，課堂教學(xué)本身缺少實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)效果不能保證，教師沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)講解課文，但可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平層次，在授課過(guò)程中做重點(diǎn)分析和引導(dǎo)，也可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)安排課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和課下作業(yè)。在外延學(xué)習(xí)模式上，主要涉及圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)以及自己的工作環(huán)境。在學(xué)到基本教材知識(shí)的同時(shí)，可以擴(kuò)大知識(shí)面，做到學(xué)以致用。同時(shí)，能更好地鍛煉學(xué)生在工作中語(yǔ)言應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于社會(huì)。

小學(xué)與成人語(yǔ)文教育都有著本身的特點(diǎn)與教學(xué)模式，只有正確把握了教學(xué)模式，才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅伯特·斯騰伯格.陶德陸伯特.創(chuàng)意心理學(xué)[M].曾盼盼，譯.北京：中田人民大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 深澤縣農(nóng)廣校）

編輯 薄躍華